新高考與高中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)性探究

摘 要：現(xiàn)如今，在新高考的要求下，高中數(shù)學(xué)開(kāi)始愈發(fā)重視對(duì)高中生的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于高中教師而言，更應(yīng)進(jìn)行符合時(shí)代的變革。也要求學(xué)生最終能夠通過(guò)對(duì)以往知識(shí)的學(xué)習(xí)和總結(jié)去分析，從而獲得新的知識(shí)。在新高考模式改革之前，教師更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸和培養(yǎng)以及做題能力的訓(xùn)練。但是在新高考改革的要求下，學(xué)生只能通過(guò)自己的能力去理解，這要求教師在新高考模式下，及時(shí)地根據(jù)國(guó)家制定的教育體系去進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮瑹o(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)過(guò)程都需要符合時(shí)代發(fā)展需求，并且不斷完善教學(xué)流程，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的邏輯思維能力與自學(xué)能力，力求提升高中生的高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

高中數(shù)學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目的研究并不算深入，更多的是考查學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多高中數(shù)學(xué)教師往往喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)等方式，幫助學(xué)生快速提升他們的解題能力。但是這樣的教授方式卻有許多弊端，比如教學(xué)方式比較枯燥，并且導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。而在新高考模式制度的要求下，需要高中教師能夠在教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并且把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在保證基礎(chǔ)知識(shí)正確的前提下，把激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與提升他們思維邏輯能力作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在之前的高考模式之下，考點(diǎn)煩瑣且復(fù)雜。新高考更多的是把基礎(chǔ)知識(shí)的題型進(jìn)行融合，這就需要學(xué)生更多地采用自己的思想和思維去進(jìn)行解題。因此，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)難以滿足新高考模式下的考試形式，教師更應(yīng)當(dāng)應(yīng)對(duì)新高考模式做出自己的判斷，從而提升教學(xué)過(guò)程的有效性。

二、 高中數(shù)學(xué)適應(yīng)性探究的意義

高中數(shù)學(xué)這門科目的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜瑣碎，因此對(duì)于高中生的抽象能力以及邏輯思維的要求比較高。并且高中數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)脫離了我們的生活，所以高中生們?cè)诮忸}的過(guò)程中很難產(chǎn)生代入感，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致高中生們降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更嚴(yán)重的還有可能使得學(xué)生養(yǎng)成一種厭學(xué)的心理，從而導(dǎo)致考試成績(jī)下降。

而新高考模式正是由此現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，它能夠有效緩解這種現(xiàn)象。新高考模式的運(yùn)用，能夠有效幫助高中教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助高中生們提升學(xué)習(xí)效率。

在新高考之前的教學(xué)過(guò)程中，許多高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣要求學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升自己的解題能力，這樣通過(guò)大量的題目來(lái)提升考試成績(jī)，短期內(nèi)或許會(huì)有一些效用。但是長(zhǎng)期看來(lái)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于高中生們而言枯燥乏味，并且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦心理。

正因如此，新高考改革后的高中數(shù)學(xué)考試已經(jīng)取消了許多固定題型，旨在考查高中學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，更多地展現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的靈活性，也要求學(xué)生能夠真正理解知識(shí)的內(nèi)容。同時(shí)建立正確的自我知識(shí)的框架，最終才能夠有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)，并且為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 新高考制度下的高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)的難度更多地體現(xiàn)在高中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，假如學(xué)生沒(méi)有能夠形成自己的、較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，那么在基礎(chǔ)知識(shí)這方面就會(huì)比較欠缺。

而傳統(tǒng)的考試項(xiàng)目對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查要求難度較低，因此學(xué)生只要能夠不斷地完善自己的基礎(chǔ)知識(shí)能力，通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)，就能夠穩(wěn)定得分。

但是現(xiàn)在新高考改革后，這種情況便會(huì)愈來(lái)愈發(fā)減少，對(duì)于一些需要學(xué)生死記硬背的硬性概念，知識(shí)點(diǎn)等的考查會(huì)越來(lái)越少，減少學(xué)生的背誦量與記憶量，更多的是在于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考查和靈活運(yùn)用能力。因此，在新高考改革后，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮這些問(wèn)題，并且根據(jù)新高考模式去對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善，幫助高中生們引導(dǎo)和重視對(duì)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能夠到真正的考試中做到能拿分的絕不失分，并且保證準(zhǔn)確率。

所以新高考改革下，高中教師更加重視對(duì)于高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)舉例來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，高中數(shù)學(xué)重要，但是一味地死板教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其喪失興趣，而核心素養(yǎng)恰好相反，這樣學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，也更能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用能力，從而幫助學(xué)生各方面綜合發(fā)展。

四、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)種存在的問(wèn)題分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)的課程更多的是單一地進(jìn)行理論講解，并且重點(diǎn)在于課后習(xí)題訓(xùn)練。所以導(dǎo)致高中生對(duì)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)不清晰，而理解也并不到位，所以就會(huì)造成他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中存在一種脫節(jié)現(xiàn)象。并且教師在講課過(guò)程中，大多只是圍繞著所考試的教材而沒(méi)有圍繞實(shí)際形勢(shì)進(jìn)行講解和分析。

而在新高考的實(shí)際背景之下高中教師必須要根據(jù)時(shí)代去進(jìn)行完善教學(xué)方式，只有這樣才能夠更好地幫助學(xué)生符合時(shí)代的發(fā)展。因此，在當(dāng)今的新高考制度的背景下，整體的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)思路具有較為明顯的滯后性。

并且在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)的過(guò)程與課后習(xí)題練習(xí)之間，沒(méi)有相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼线^(guò)程，這會(huì)在一定程度上影響到高中生們對(duì)高中數(shù)學(xué)的理解與創(chuàng)新，更會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率與興趣。

同時(shí)，新高考背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏一定的創(chuàng)新性。無(wú)論是高中教師或是高中生，他們的重點(diǎn)都在對(duì)于習(xí)題的講解與分析上，卻缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的深入挖掘。

因此嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且限制了高中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不利于高中生們的創(chuàng)新能力的發(fā)展和靈活運(yùn)用能力的提升。

五、 新高考制度下高中數(shù)學(xué)適應(yīng)性探究具體實(shí)踐

（一）改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念

在我國(guó)教育部門對(duì)高考這一重大考試進(jìn)行探索的過(guò)程中，也逐步開(kāi)始重視對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，并且不斷提升重視程度。

因此，伴隨著新高考模式的改革與進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)課程也更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全新的轉(zhuǎn)換，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的樹(shù)立對(duì)于新高考模式的認(rèn)知與理解。并且應(yīng)當(dāng)充分貫徹以人為本的全新的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)踐和探索。

通過(guò)對(duì)一些高效教學(xué)方式的合理使用讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，充分挖掘高中生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們培養(yǎng)正確的邏輯思維能力與創(chuàng)新力，這樣才能夠充分發(fā)揮新高考改革中的效果。

例如，在學(xué)習(xí)高中人教版數(shù)學(xué)解三角形的時(shí)候，如果直接步入或許是有點(diǎn)難，但是如果先由教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的三角函數(shù)等等，最后再引入這個(gè)概念，然后講解解三角形這一章，或許就能簡(jiǎn)單許多，而且對(duì)學(xué)生的思維也是一個(gè)很好的鍛煉。

（二）及時(shí)根據(jù)時(shí)代要求去更新教學(xué)模式

在新高考模式提出的大背景之下，對(duì)于現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的推廣，也為新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供了高效的技術(shù)基礎(chǔ)在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)新型的教育設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)，從而最大化的提升高科技設(shè)備的利用率與課堂效率

例如在講到高中人教版的“二次函數(shù)”時(shí)，可以結(jié)合初中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)輔助以一些重要的、較為抽象的知識(shí)點(diǎn)用較為現(xiàn)代的技術(shù)手段，對(duì)抽象的復(fù)雜內(nèi)容進(jìn)行更加直觀地展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終掌握解題的思維與技巧。

比如，在學(xué)習(xí)高中人教版的數(shù)學(xué)概念“集合的含義與表示”一課的時(shí)候，教師如果只是一味地向?qū)W生講解概念的話效果甚微，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后分小組進(jìn)行討論交流，最后每個(gè)小組派代表總結(jié)發(fā)言，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠很好地幫助學(xué)生增強(qiáng)理解。

（三）巧妙的進(jìn)行課堂設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考

說(shuō)到高中數(shù)學(xué)這個(gè)科目，相信許多人都明白這是一門關(guān)聯(lián)性、抽象性、空間性和邏輯性等非常緊密的學(xué)科。因?yàn)槿绻麤](méi)有之前的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中以及積累的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能大家就很難對(duì)需要學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)迅速準(zhǔn)確的認(rèn)知，所以身為一名合格的高中數(shù)學(xué)教師，就需要教師能夠結(jié)合具體情境去想辦法培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力、發(fā)散思維的能力等等。

現(xiàn)如今單純的傳授課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足我國(guó)關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)培育的要求了，所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)構(gòu)思，盡可能多地設(shè)計(jì)出一些回答巧妙的答案。并且盡量能夠在這個(gè)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力得到一個(gè)鍛煉，然后在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生或許一開(kāi)始不適應(yīng)，但是久而久之相信他們的思維水平和反應(yīng)速度都一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

當(dāng)然，教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)也需要能夠把握好一個(gè)適合的難度，太難了會(huì)讓學(xué)生對(duì)此失去信心，但是太簡(jiǎn)單了對(duì)于學(xué)生而言又沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多思考的過(guò)程，最終所獲得的效果寥寥無(wú)幾，所以這就需要教師進(jìn)行合理有效的斟酌。

例如，在講到高中的人教版數(shù)學(xué)課本“線性規(guī)劃”這一章的時(shí)候，如果教師直接開(kāi)始講課要求學(xué)生做題練習(xí)，可能很多人會(huì)比較混亂。但是如果先讓學(xué)生思考生活中有沒(méi)有覺(jué)得某些方面沒(méi)有具體的函數(shù)關(guān)系，但是在某種程度上卻似乎存在著某種相關(guān)關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，這個(gè)時(shí)候就能夠吸引學(xué)生的興趣。然后大家答出來(lái)一些之后，教師就可以告訴他們這些都可以通過(guò)線性回歸方程去計(jì)算出來(lái)，這樣就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生真正透徹的理解。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新高考改革是必然的、符合歷史和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高考的模式導(dǎo)致許多教師開(kāi)始應(yīng)試性質(zhì)的教育，而學(xué)生接受的也是應(yīng)試教育，并且傳統(tǒng)的高考模式更多的考查學(xué)生的做題能力，而這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才也會(huì)有些弊端。他們的應(yīng)試能力較強(qiáng)，但是實(shí)際上對(duì)知識(shí)的理解并不透徹，教育部門正是意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此才對(duì)高考進(jìn)行了模式改革。減少了對(duì)一些固定、死板的題型考查，增添了更多的創(chuàng)新型的新題型，這樣就可以有效地避免一些高中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。教師就能夠提升對(duì)高中生們基礎(chǔ)能力的重視以及對(duì)他們邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。使得高中生們能夠形成良好的解題方式和思路，最終提升高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張小飛，重慶市，重慶市北碚區(qū)西南大學(xué)附屬中學(xué)校。