淺談小學數(shù)學教學中微課的設計和利用

摘 要：面對新課改的實施，教師必須優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，努力尋找一種全新的課堂教學模式，不斷提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。在現(xiàn)代信息技術背景下，微課作為一種全新的課堂教學模式，已經在課堂教學中得到廣泛的應用，并彰顯出顯著的應用價值。因此，教師在開展小學數(shù)學課堂教學的時候，精心設計微課，并借助微課激活小學數(shù)學課堂教學，全面提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。文章以小學數(shù)學課堂教學為研究切入點，對微課的設計、微課的具體應用進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;微課;設計;應用

微課是一種全新的課堂教學模式，以現(xiàn)代化信息技術作為依托，以短視頻作為主要的教學形式，針對教學中某一個知識點進行設計，將其簡潔、直觀、生動地呈現(xiàn)在學生面前，使得小學生在微視頻的引導下，完成數(shù)學知識的高效學習。與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式相比，微課這一新型的課堂教學模式，徹底彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中存在的不足，使得學生的學習突破了時間和空間的限制，有效提升了小學數(shù)學課堂的教學質量。

一、 微課與小學數(shù)學課堂教學

（一）微課特點分析

新課程改革背景下，微課作為一種現(xiàn)代化的教學手段，以其獨特的優(yōu)勢，已經在課堂教學中得到了廣泛的應用，彰顯出顯著的價值。與傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式相比，微課最大的特點就是“微”，同時還具備傳統(tǒng)課程教學模式的特點。具體來說，微課的特點集中體現(xiàn)在以下三個方面：

特點一：定位精準、見微知著。微課基本上都是緊緊圍繞某一個知識點、教學內容展開的，教學目標相對比較單一，教學內容具有極強的指向性。

特點二：內容短小精悍，可培養(yǎng)學生的自主學習能力。就微課這一新型的課堂教學模式來說，微課的時間比較短，一般只有5-10分鐘，針對一個知識點、一個問題展開教學。同時，微課的教學內容具有極強的靈活性、深度，是培養(yǎng)學生思維能力，引導學生開展自主學習的重要途徑。

特點三：使用方便，滿足了學生的個性化需求。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學模式下，學生的學習常常受到時間和空間的限制。而微課的應用，則徹底打破了這一限制，學生在互聯(lián)網的幫助下，可結合自己的實際情況，隨時隨地進行學習，使得學習徹底打破了時間和空間的限制。

（二）微課在小學數(shù)學課堂教學中應用價值

在小學數(shù)學課堂教學中，微課以其獨特的優(yōu)勢，在課堂教學中彰顯出顯著的優(yōu)勢和價值。

首先，有助于提升小學數(shù)學課堂教學質量。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可結合教學重難點，借助微課對其進行深化;還可以借助微課引導學生開展課前預習、課后復習等，促使學生在微課的引導下，獲得小學數(shù)學的高效學習，不斷提升小學數(shù)學課堂教學質量。

其次，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在小學數(shù)學學習中，由于數(shù)學這一學科具有極強的抽象性、邏輯性，小學生在學習的過程中，面臨著較大的困難，甚至部分學生在學習中，還會產生厭煩的情緒。而通過微課的應用，教師可以結合學生不理解的地方，精心設計微課視頻，將抽象的學習難點直觀化、形象化、動態(tài)化。如此一來，使得小學數(shù)學學習不再枯燥，最大限度激發(fā)了小學生的數(shù)學學習興趣。

再次，有效提升了學生的自主學習能力。在新課程改革的背景下，教師在開展小學數(shù)學教學的時候，必須要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生掌握一定數(shù)學學習技能。通過微課的應用，教師可引導學生結合微課的引導，積極開展課前預習、自主學習等，使得學生在這一過程中，不斷提升自身的自主學習能力。

最后，有助于因材施教。面對新課程標準下的教學要求，教師在開展小學數(shù)學教學的時候，應立足于學生的個體差異性，促使所有學生均可在自己的發(fā)展區(qū)內得到最大限度的發(fā)展。通過微課的應用，教師可結合學生的實際情況，制定出難易程度不同的教學視頻，引導學生課下結合自己的實際情況，有針對性選擇學習，真正實現(xiàn)了因材施教。

二、 小學數(shù)學教學中微課的設計

（一）設計原則

科學、合理設計微課是應用微課開展教學的關鍵。具體來說，在設計微課的時候，一般要遵循以下四個原則。

第一：依據(jù)學科形式進行設計、開發(fā)微課。在進行微課設計的時候，受到學科之間存在的差異性，微課設計也必須要有所不同。就小學數(shù)學來說，抽象枯燥、邏輯性強等，必須要緊緊圍繞數(shù)學這一學科的特點設計微課，才能確保學科內涵、培養(yǎng)目標、教學內容之間實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

第二：合理適度選取和分解知識。在設計微課的時候，由于微課具有極強的針對性，不可舍本逐末。在進行設計的時候，應對知識點的性質、相鄰點的邏輯關系進行考慮，結合教學目標的要求，科學、合理地選擇;要立足于學生這一學習群體，切實結合學生的實際需求，選擇知識點、內容;結合教學目標、實際，明確學生學習中存在的不足之處，有針對性地進行選擇。

第三：設計上要有創(chuàng)新。在設計微課的時候，必須要落實創(chuàng)新思想，開發(fā)具有創(chuàng)新性的教學資源，進一步喚醒學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習動機。

第四：能夠促進學生的自主和合作學習。教師在設計微課的時候，應突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，立足于學生的興趣、實際需求，緊緊圍繞學生這一主體，給學生提供一個自主、合作學習的空間，使其更好地落實自主和合作學習。

（二）設計步驟

在設計小學數(shù)學微課的時候，可通過以下幾個步驟開展。

第一：確定教學目標。在制定微課的時候，教師必須要明確微課的最終目的就是輔助課堂教學，深化教學重難點。因此，教師在制作微課之前，必須要對教學內容、教學目標進行深入的研究、全面地分析，明確教學中的核心知識點。在此基礎上，教師圍繞教學中存在的重難點，精心錄制教學微課視頻。

第二：分析教學對象。微課教學的最終目的就是指導學生更好地進行學習。但是學生在學習的過程中，存在明顯的個體差異性，學生的認知水平、認知能力等方面，均存在較大的差異性。因此，在設計微課之前，必須要對學生進行全面的分析，立足于學生的實際情況，有針對性地設計微課。

第三：選擇教學資源，科學錄制教學視頻。在設計微課的時候，教師必須要科學選擇教學資源。具體來說，教師可充分借助相機、DV、Flash等教學資源，有針對性地選擇錄制視頻。同時，還可以將聲音、表情等融入其中，不斷提升微課的質量。同時，在錄制微課視頻的時候，針對低年級的學生來說，可以選擇色彩鮮艷的動畫教學資源;針對高年級的學生來說，可以選擇其喜歡的Flash教學資源錄制教學視頻。

第四：后期處理。錄制完微課視頻之后，并不意味著完成，不能直接將其展現(xiàn)在學生的面前。教師必須要在后期對其進行完善的處理，不斷提升微課的質量。具體來說，在進行后期處理的時候，教師可以反復對其進行播放、發(fā)現(xiàn)其中的不足，并針對性地進行修復、完善、調整等，使其更加適應學生的學習。

三、 微課在小學數(shù)學課堂教學中的具體應用

（一）利用微課，引導學生開展預習學習

預習是開展學習的第一環(huán)節(jié)，是提升學生數(shù)學學習質量、效率的關鍵途徑。教師在開展小學數(shù)學教學的時候，必須要重視預習學習，不斷提升學生的預習效率。因此，教師在開展預習的時候，就可以結合教學的重難點，精心設計高質量的微課，并將其投放到教學平臺上，引導學生在微課的引領下，開展高效的預習，全面提升預習的有效性。例如，在“平行四邊形”的預習中，教師就借助了微課的形式，在微課中向學生提出問題：“平行四邊形定義、判定方法、面積計算公式”之后，教師通過結合視頻動態(tài)化的展示，對這一部分知識進行了講解。如此一來，使得學生在微課的引導下，實現(xiàn)了預習學習。

（二）借助微課，加強課堂導入

在小學數(shù)學教學中，課堂導入雖然只有短短的幾分鐘，但卻具有十分重要的價值。教師在進行課堂導入的時候，受到小學生思維活躍、活潑好動的特點，很難快速進入到課堂上。因此，教師必須要充分借助微課這一形式開展課堂導入，借助生動有趣的微課，快速帶領學生進入到課堂學習中，使其積極主動參與到課堂學習中。例如，在“多邊形”的教學導入中，教師在開展課堂導入的時候，就借助了微課視頻，以生活中常見的魔方作為切入點，引導學生在觀看中，逐漸形成抽象思維，掌握多邊形的有關概念和性質等。

（三）借助微課攻克教學重難點

由于小學數(shù)學具有極強的抽象性、邏輯性，學生在學習的過程中，面臨著較大的難度。而通過微課的應用，教師則可以結合學生學習中存在的重難點，精心設計微課視頻，并在微課視頻中，借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，將數(shù)學知識點直觀、動態(tài)化地呈現(xiàn)在學生面前，降低學生的難度，實現(xiàn)了教學重難點的攻克。例如，在“角的初步認識”教學中，針對低年級學生來說，針對“角的大小和什么有關”這一概念理解上存在極大的難度，為了實現(xiàn)這一教學難點的突破，就借助了微課的形式，分別對角的長度進行了動態(tài)化的延長，對兩條邊的叉開程度進行了擴展。學生在這一動態(tài)化的展示下，有效突破了這一教學重難點。

（四）利用微課開展課后學習

課后學習是小學數(shù)學學習中的關鍵環(huán)節(jié)，通過有效的課后學習，對所學的知識進行了鞏固，使得學生的知識更加系統(tǒng)化?；趥鹘y(tǒng)教學模式下，學生課后學習效果不佳的現(xiàn)狀，教師在開展課后學習的時候，就可以充分借助微課的形式，結合學生的實際情況、教學內容等，精心設計多個層次的微課視頻，使得學生針對課堂中不理解的地方展開有效的學習，進而實現(xiàn)所學知識的鞏固。

四、 結束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，微課具有極高的應用價值，喚醒了小學生的數(shù)學學習欲望，顯著提升了小學數(shù)學課堂教學質量。因此，教師在開展小學數(shù)學教學的時候，必須要遵循一定的微課設計原則，按照一定的流程，科學設計微課，并借助微課指導學生開展課前預習、課堂導入、攻克教學重難點、課后學習等，不斷提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

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作者簡介：楊燕，甘肅省敦煌市，甘肅省敦煌市北街小學。