數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越重視，并且在教育方面的投入也越來(lái)越大。核心素養(yǎng)已經(jīng)成了我國(guó)人才培育的首要目標(biāo)，在國(guó)家和政府大力推行的教育改革當(dāng)中，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被繼續(xù)給予一定的重視，并且教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷深入培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)研究

在我國(guó)素質(zhì)教育的推行過(guò)程當(dāng)中，核心素養(yǎng)的提出，就要求初中初學(xué)教師不斷調(diào)整教學(xué)的方式和方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，始終把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，把學(xué)生放在主體地位，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)性。要靈活調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)的本質(zhì)作為一種特殊的精神力量和素質(zhì)力量，能夠伴隨和適應(yīng)學(xué)生的終生發(fā)展，并且，能夠?yàn)閷W(xué)生提供社會(huì)發(fā)展所需要的能力和品質(zhì)，這些能力和品質(zhì)伴隨著學(xué)生在學(xué)校里的發(fā)展，也會(huì)伴隨學(xué)生走向社會(huì)。而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常有必要的。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生提高思維邏輯能力，創(chuàng)新創(chuàng)造的能力和解決問(wèn)題的能力。但是，在當(dāng)前教育的大環(huán)境之下，很多初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃的能力。

所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)于自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)充分的把握和整體上的規(guī)劃。在教學(xué)內(nèi)容這個(gè)板塊上面，不僅僅是按照書(shū)本上規(guī)定的知識(shí)向?qū)W生傳授，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中思維模式的轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)，這樣有利于幫助學(xué)生把書(shū)本上條條框框的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。在教學(xué)目標(biāo)這個(gè)最終環(huán)節(jié)上面，初中數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該把考試的分?jǐn)?shù)當(dāng)成一切衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，還要注重學(xué)生在實(shí)際生活和實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用方面是否具備一定的能力和解決方法。

素質(zhì)教育是一個(gè)艱難但是又十分有必要的工作，這就要求每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生不斷提供新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，除了要對(duì)學(xué)生傳授書(shū)本上的內(nèi)容之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。把核心素養(yǎng)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)核心素養(yǎng)還可以讓數(shù)學(xué)教師意識(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的不足，并及時(shí)的改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生不同的需要，來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教育進(jìn)行良好的結(jié)合，根據(jù)具體的實(shí)際環(huán)境，把核心素養(yǎng)加入數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，這樣才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

二、 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法當(dāng)中，教學(xué)的最終目標(biāo)都體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，并且，教學(xué)方法的好壞也都通過(guò)考試的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來(lái)，考試分?jǐn)?shù)成了判斷數(shù)學(xué)老師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也成了考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式在新時(shí)代的教育之下已經(jīng)不再適用了，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能夠適應(yīng)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)和教育行業(yè)的潮流了。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)生的全面發(fā)展，也沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力進(jìn)行有效的提高和培養(yǎng)。應(yīng)試教育還會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不小的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不具備一個(gè)良好的精神狀態(tài)去迎接每天高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)。

而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠很好地解決上述的問(wèn)題，這也就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義所在。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于讓學(xué)生成為整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂的主人，讓整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是為學(xué)生來(lái)服務(wù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和在教學(xué)模式和教學(xué)方法當(dāng)中的應(yīng)用，更加體現(xiàn)出了教育當(dāng)中“以人為本”的核心理念，從根本上尊重了學(xué)生的人格，還有學(xué)生的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情，這樣，能夠讓學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，并且，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下，學(xué)生不但可以獲得相關(guān)方面的學(xué)科知識(shí)，還能夠?qū)τ谧约邯?dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力得到全方位的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于為我們國(guó)家和整個(gè)社會(huì)源源不斷地輸送全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的需求。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅對(duì)學(xué)生能夠起到良好的作用，對(duì)于教師的個(gè)人發(fā)展也有積極推動(dòng)的作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并幫助教師盡力去解決教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，不斷提高教學(xué)的水平，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法和培養(yǎng)新的教學(xué)理念。這樣才能夠不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也能夠保障教學(xué)的效率，形成一個(gè)良性循環(huán)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠讓教師和學(xué)生都從中獲得一定的好處，并且都能夠幫助教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

三、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是考試能力的體現(xiàn)，更是一種思維模式和思維能力上面的體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響不僅僅是對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，還能夠幫助學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)的影響，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好更全面地發(fā)展。讓學(xué)生的綜合能力得到提高和加強(qiáng)，讓學(xué)生成為多方面素質(zhì)都具備的綜合性人才，幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)于人才的需求。

（一）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，想象力是不可忽視的一個(gè)部分。并且，不僅僅是在數(shù)學(xué)教育和教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，想象力是伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯和以后走向社會(huì)都必須要具備的一個(gè)能力。想象力能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更好地對(duì)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的理解，并且能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和課后自主學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生把課上和課后的知識(shí)融會(huì)貫通。想象能力的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更加明顯。因?yàn)槌踔薪虒W(xué)大多都是剛剛涉及幾何和空間想象，還有圖形的教學(xué)，這就要求學(xué)生具備一定的想象能力，對(duì)學(xué)生的想象能力有著一定的要求。所以說(shuō)，核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的培養(yǎng)，就顯得十分有必要了。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要求學(xué)生利用圖像去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且，在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中不斷通過(guò)想象力來(lái)完成這一過(guò)程。

比如在學(xué)習(xí)相交線和平行線的時(shí)候，老師可以利用信息化的技術(shù)，輔助教學(xué)。

舉個(gè)例子，比如三條直線在相交之后形成了∠1和∠2，固定其中兩條直線，然后轉(zhuǎn)動(dòng)第三條直線，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行觀察。這些操作能夠可以在多媒體技術(shù)上完成。還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

經(jīng)過(guò)一系列的想象和實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在∠1和∠2不相等的情況之下，其中兩條直線就會(huì)出現(xiàn)平行，這就是結(jié)論的得出?！巴唤窍嗟鹊臅r(shí)候，兩條直線就會(huì)出現(xiàn)平行的狀態(tài)”。

（二）利用定向推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅要有一定的空間想象能力，還要求學(xué)生具備一定的邏輯推理能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向就在于幫助學(xué)生培養(yǎng)其邏輯推理的能力，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具備解決問(wèn)題的能力。

邏輯推理指的就是，學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和各種實(shí)際活動(dòng)，把握這些環(huán)境和內(nèi)容之間的一定規(guī)律，并且把這些環(huán)境和規(guī)律總結(jié)歸納起來(lái)，并總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。

比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法的時(shí)候，老師可以向?qū)W生詢問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小明在操場(chǎng)上往東邊走了三米，又往西邊走了五米，我們假定東邊為負(fù)，西邊為正，同學(xué)們能夠把式子列出來(lái)嗎？”列出式子來(lái)并不是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，怎么去計(jì)算這樣一個(gè)式子才是難點(diǎn)和重點(diǎn)。

不久，很多同學(xué)都能列出（-3）+（+5），那么該如何計(jì)算這個(gè)式子呢？老師可以再次告訴同學(xué)們，可以以小明出發(fā)的地方作為0，小明往東邊走了3米，又往西邊走了5米，最后停在了+2的位置，這個(gè)式子的答案就是2。

老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的思維培訓(xùn)，從而讓學(xué)生掌握良好的計(jì)算方法以及邏輯推理能力。

四、 核心素養(yǎng)視角之下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師在上課的時(shí)候一般都是在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行知識(shí)的接收，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法并不能凸顯出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，仿佛教師才是教學(xué)的主體，這種落后的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)這個(gè)社會(huì)環(huán)境了。隨著我國(guó)大力發(fā)展和改革教育事業(yè)，很多新的教學(xué)方式已經(jīng)被采納了。教師要不斷加強(qiáng)對(duì)于新的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是其中的一種。

學(xué)生可以組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行良好的交流和互動(dòng)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間友好的溝通，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，并且，可以讓學(xué)生和學(xué)生之間不再獨(dú)立發(fā)展，拉近學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的不同性格來(lái)進(jìn)行分組，這樣能夠更好地達(dá)到教學(xué)的目的。分組教學(xué)也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種方法，這樣還能夠提高整個(gè)課堂的開(kāi)放性和活躍性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍性。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

（二）情景化教學(xué)，聯(lián)系生活

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐。所以說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)匕阎R(shí)和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。數(shù)學(xué)教師可以合理地應(yīng)用情景化的教學(xué)方法，將知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。設(shè)置一些生活化的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生跟著老師的思維走，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生的作用，在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生提高其獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。并且，情景化教學(xué)，能幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，方便學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，并且，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的一個(gè)部分。隨著我國(guó)正在不斷大力推行的教育改革和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)占據(jù)更大的分量，要把學(xué)生當(dāng)成是整個(gè)課堂的主體，真正意義上實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面化的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)書(shū)其，福建省南平市，福建省南平市光澤縣第三中學(xué)。