小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究

薛鋒偉

摘 要：生活化教學(xué)模式是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動趣味性與實踐創(chuàng)新性的重要措施，也是完成小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)任務(wù)的主要途徑，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及生活實踐能力等產(chǎn)生了深遠的影響?；诖撕唵胃爬水?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)，在結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)客觀規(guī)律以及小學(xué)生發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果的最佳化提出一些新建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動;生活化;誤區(qū);對策

雖然生活化教學(xué)模式助推了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，但受老師生活化教學(xué)理念較為落后、生活化教學(xué)素材的虛擬局限性等多種因素的影響，生活化教學(xué)活動實際效果與預(yù)期目標(biāo)的差距逐步擴大，弱化了其對提高課堂教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極影響力。因此，老師應(yīng)在反思傳統(tǒng)生活化教學(xué)模式不足的基礎(chǔ)上，主動學(xué)習(xí)掌握更多生活化教學(xué)方法與技巧，為擴大生活化教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與實踐能力的促進作用奠定基礎(chǔ)。

一、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

1.生活化教學(xué)的膚淺化

部分老師對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的理解出現(xiàn)偏差，將生活化教學(xué)活動等同于創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，加劇了生活化教學(xué)活動的形式化與表面化，也弱化了其對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的促進作用。少數(shù)老師過于重視生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，而忽略了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的講解與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗滿意度，不僅降低了生活教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識特點的關(guān)聯(lián)性，還造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間以及教學(xué)資源的浪費。

2.生活化教學(xué)素材的虛假性

在組織開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，老師既沒有遵循學(xué)生的心智發(fā)育與數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，又沒有綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、個性化發(fā)展訴求以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平等因素，更沒有結(jié)合學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)活動的實際情況，不僅降低了生活化數(shù)學(xué)教材與學(xué)生日常生活的吻合性，而且減弱了其對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動效果的支持與促進作用，甚至?xí)`導(dǎo)小學(xué)生形成錯誤的生活認知。

3.生活化教學(xué)方法的落后性

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動以模擬生活情景與小組討論討為主，許多老師會讓學(xué)生以小組為單位自由討論其設(shè)計的話題，卻很少檢查小組討論結(jié)果，也并沒有認真觀察學(xué)生討論中的具體表現(xiàn)，增加了小學(xué)生利用討論交流活動來聊天閑談的機率，對維護教學(xué)秩序與提升教學(xué)質(zhì)量等產(chǎn)生消極作用。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的措施

1.提高生活化教學(xué)方法的靈活有效性

老師應(yīng)積極學(xué)習(xí)生活化教學(xué)理念的相關(guān)知識與技能，經(jīng)常反思傳統(tǒng)生活化教學(xué)模式的不足之處，在結(jié)合學(xué)生日常生活與數(shù)學(xué)能力等實際情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)更多符合學(xué)生興趣愛好的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)新活動，主動將生活教學(xué)法與多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例分析法、實驗探究法以及小組教學(xué)法等進行有效結(jié)合，其中，老師既可以用多媒體教學(xué)設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活中常見情景的視頻，又可以利用生活常見物品或教學(xué)道具來模擬生活情景，更可以提出生活化的數(shù)學(xué)話題，并讓學(xué)生以小組為單位進行探討交流。另外，老師也可以布置具有較強探究性與實踐性的課后作業(yè)，讓小學(xué)生利用課余時間完成數(shù)學(xué)實驗或探究活動。例如，讓小學(xué)生獨自完成生活學(xué)習(xí)用品的采購，計算其所購買商品的總價格，不僅鍛煉了小學(xué)生計算能力以及元角分的換算能力，而且促使學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)知識來解釋自然與生活現(xiàn)象，強化了小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐運用意識與能力。

2.提高數(shù)學(xué)生活教材的針對性

老師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教材以及輔導(dǎo)教學(xué)資料，從中篩選符合生活常識的典型數(shù)學(xué)問題或教學(xué)案例，圍繞這些教學(xué)素材創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，老師還應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀的調(diào)研力度，主動從學(xué)生的角度觀察生活，選擇符合學(xué)生生活實踐能力或者曾經(jīng)經(jīng)歷過的數(shù)學(xué)教學(xué)案例。例如，老師可以利用橡皮、鉛筆、課桌以及教室的長度來幫助學(xué)生明確厘米、分米、米的換算規(guī)律，促使學(xué)生對長度單位形成初步認知，提高學(xué)生靈活運用長度單位的能力。

3.提高數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的明確性

部分老師將生活化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，將其作為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的一種手段，造成生活化教學(xué)教學(xué)活動目標(biāo)的局限性與不合理性。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變生活化教學(xué)活動的設(shè)計理念與最終目標(biāo)，提高對小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐運用能力的重視度，凸顯學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主體性。因此，老師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生主動結(jié)合其生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識，還要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

正視傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的弊端與漏洞，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)素材真實性等途徑來提高生活化教學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極影響力，為實現(xiàn)小學(xué)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強