探討手機移動學(xué)習(xí)背景下如何開展高職英語混合式教學(xué)

左毅

摘?要：隨著科技的發(fā)展，教育的改革不僅體現(xiàn)在教育手段方面，教育改革與創(chuàng)新還需要在信息化上有更高的標準和要求。在移動互聯(lián)網(wǎng)的背景下，我們的生活和學(xué)習(xí)方式都有了較大改變，高職英語教學(xué)也要逐步實現(xiàn)基于移動信息技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和模式的發(fā)展。本文針對當前高職英語混合式教學(xué)的特點進行分析，探求當代英語教育發(fā)展的需求，并結(jié)合實際情況給出手機移動學(xué)習(xí)背景下的混合式教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高職;英語;混合式教學(xué);手機移動學(xué)習(xí)

近年來信息技術(shù)背景下的高職教學(xué)建設(shè)主要向網(wǎng)絡(luò)課堂、語音通信、多媒體傳媒等方向發(fā)展，隨著手機移動技術(shù)的普及，高職院校的移動教學(xué)也在迅猛推進。隨著高職英語教育改革的不斷深化，混合式信息化建設(shè)也有了更加先進的理念，因此我們對于英語教育的建設(shè)要融合更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是手機移動技術(shù)，并嚴格依照國家智慧校園總體框架標準，實現(xiàn)高職英語學(xué)科內(nèi)多重系統(tǒng)集成、信息統(tǒng)籌應(yīng)用的建設(shè)目標[1]。

一、引入信息技術(shù)，清晰呈現(xiàn)教學(xué)目標

根據(jù)高職英語教育學(xué)專家調(diào)查研究結(jié)果顯示，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來之前，高職英語混合式教學(xué)還停留在以“教師為中心”的傳統(tǒng)理念上，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來之后，此現(xiàn)狀將轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，且高職英語教學(xué)理念、教學(xué)方法及一切教學(xué)活動都以學(xué)生為根本宗旨。就以學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀看視頻為具體實例，在觀看視頻過程中若不能完全理解知識，學(xué)生可進行重復(fù)觀看并控制視頻播放速度[2]。為此，就可將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生。當然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)視頻都是教師在課前事先準備的，雖然學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，但其實教師還在以引導(dǎo)的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)。在此模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生參與活動前必須明確樹立正確方向，使學(xué)生在進行混合式之前就可明確了解學(xué)習(xí)任務(wù)與目標。長時間應(yīng)用此模式，不僅可促進教師教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新，還可將課堂教學(xué)發(fā)展目標與學(xué)習(xí)目標更加清晰化。

二、引入信息技術(shù)，促進課內(nèi)外的結(jié)合

對于高職階段學(xué)生來講，英語課堂內(nèi)的教學(xué)固然重要，但課外對學(xué)生的學(xué)習(xí)及教育也應(yīng)當合理重視。若干年來，一直處于一線的教師都在探索，如何將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)進行有機結(jié)合，并為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但一直未探索到較好的教學(xué)方法。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來后，不但將高職英語信息技術(shù)落后的現(xiàn)狀進行突破，還引入諸多學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)在實際教學(xué)過程中，并將許多外知識與課內(nèi)英語知識進行融合[3]。

比如，目前互聯(lián)網(wǎng)中有很多適合高職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的APP平臺，對此教師可篩選幾個適合的并借助互聯(lián)網(wǎng)資源進行查實，而后選擇適合高職生探索學(xué)習(xí)發(fā)展的APP，讓學(xué)生也可在課外學(xué)習(xí)到英語知識。但是，因此類APP有自身特點，且學(xué)生自身性格特點及學(xué)習(xí)方式也存在一定差異。因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容布置時教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自身情況選擇適合的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，將課內(nèi)與課外知識進行互補融合，不僅可豐富學(xué)生英語知識，還可對學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力進行增強。

三、加強教師的信息素養(yǎng)，拓展移動教學(xué)

隨著時代的發(fā)展以及科技的進步，教師的英語教學(xué)手段不僅局限于傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)方式，由于近年來信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，教師需要對于信息的掌握更加豐富。高職生由于具有很強的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，他們對于新奇的事物學(xué)習(xí)非?？?，此時的教師也要緊跟時代的步伐，及時掌控網(wǎng)絡(luò)信息，要讓學(xué)生有新鮮感和好奇感，以高效、科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度制訂教學(xué)計劃和教學(xué)優(yōu)化，在向?qū)W生傳遞信息的過程中要思路清晰、邏輯通順，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓傳遞的信息具有探索性和針對性。我們要注重有效提高教師的教學(xué)能力，課堂教學(xué)內(nèi)容要避免死板的說教形式，更多地利用多媒體教學(xué)手段，注重課堂氛圍的活躍性，必要時可以加入動畫、音樂、圖片等元素豐富教學(xué)內(nèi)容[4]。

四、優(yōu)化線上線下融合作業(yè)設(shè)計，提升教學(xué)效能

線下作業(yè)相較于依托計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的線上作業(yè)而言，也被很多人理解為傳統(tǒng)作業(yè)模式，容易忽略線下作業(yè)自身的獨特優(yōu)勢。隨著我國科技水平的快速提升，科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，為高職英語混合式教學(xué)改革創(chuàng)新提供了便利條件，作業(yè)作為課程教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也要與時俱進，依托先進科學(xué)技術(shù)不斷改革創(chuàng)新，更好地發(fā)揮出作業(yè)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)的積極作用。然而，目前來看我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，還反映出作業(yè)運用方面的不足之處，尚未充分融合線下作業(yè)優(yōu)勢與線上作業(yè)優(yōu)勢，沒有明確二者異同，導(dǎo)致線上作業(yè)和線下作業(yè)結(jié)合存在不合理、效果差、作用低等問題，嚴重影響了英語作業(yè)的價值體現(xiàn)，一定程度上阻礙了高職英語教學(xué)進步發(fā)展，那么，如何更好地利用高職英語線上作業(yè)與線下作業(yè)異同，科學(xué)優(yōu)化革新高職英語作業(yè)模式呢？這是如今擺在我國廣大高職英語教師面前的亟待解決的問題。將線上與線下作業(yè)結(jié)合，便于調(diào)整教學(xué)策略加以針對性指導(dǎo)幫助，可充分體現(xiàn)教師在學(xué)生英語作業(yè)過程中的引導(dǎo)、管理、監(jiān)督作用，是保證英語教學(xué)實效性的主要方式[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，我們正處于新時代背景下，教育行業(yè)也面臨著重要改革，在新形勢下的高職英語教育要符合時代特征性，但并不是完全推翻以往的教學(xué)理論和經(jīng)驗，而是要秉承繼承和發(fā)揚的精神，利用移動信息技術(shù)的優(yōu)勢，更多地根據(jù)當前學(xué)生的成長特點、成長環(huán)境探索和創(chuàng)新科學(xué)的有效的混合式教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]陳春霞.高職院校基礎(chǔ)英語混合式教學(xué)模式探析[J].科技視界，2019（25）：145146，184.

[2]伍由美，劉足.線上線下混合式教學(xué)法在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].人文之友，2019（19）：85.

[3]曾曉芳.混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的實踐研究[J].英語畫刊（高級版），2019（24）：108109.

[4]蔣巧珠.基于微信公眾平臺的高職英語混合式教學(xué)設(shè)計——以“飛學(xué)英語”微信公眾號為例[J].科技資訊，2019，17（19）：140.

[5]王雅琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下智能手機在高職英語混合式教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：337338.

基金項目：柳州城市職業(yè)學(xué)院2019年度教育科研立項課題《基于“超星學(xué)習(xí)通”的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計與應(yīng)用研究——以高職英語課程為例》