“微課”在高職英語教學中的應用策略

王一嵐

摘?要：英語屬于高職教育中一門重要的學科，教學目的主要是增強高職學生的英語技能，培養(yǎng)社會英語思維，提升英語核心素養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的全面發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式越來越無法滿足新時代的需求，而在高職英語教學中引入微課，通過微課幫助學生預習、規(guī)劃知識點、加強復習等，不但能讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，而且能充分吸引學生的課堂注意力，發(fā)揮學生的自主學習主觀能動性，推進英語教學進程，最終提升學生的英語水平。

關鍵詞：微課;高職;英語教學

微課是一種新型教學模式，能優(yōu)化課堂教學環(huán)境，合理整合教學資源，提高教學質量[1]。高職學生的英語基礎普遍薄弱，學習主動性低，學習專注度不持久，加上教學課程安排較少，英語水平提升緩慢。將微課應用至高職英語教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強其自主學習能力，從而提高英語水平和英語應用能力，為高職學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。

一、通過“微課”進行新課導入

微課是以視頻播放為主要方式的一種教學模式，可以將教學內容良好融入視頻、動畫、小短片中，引導學生進行學習。有統(tǒng)計數(shù)據(jù)指出，多數(shù)高職學生并沒有養(yǎng)成課前預習的良好習慣，主要是依靠課堂教學來獲取知識，所以學習效率低、進度慢，這不利于學習水平的提高[2]。

（一）課前微課預習，了解學生知識薄弱點

老師可以利用微課幫助高職學生進行課前預習，養(yǎng)成良好的預習習慣，提升課堂學習效率。例如，在每次學習新課之前，老師可以根據(jù)教材內容制作一段10—15分鐘的短視頻。視頻中必須明確每堂課的教學目標、重點、難點，在視頻的最后，提出3—5個問題，讓學生自行研究找出答案。在制作的過程中，老師可以盡量參考其他優(yōu)秀視頻，豐富視頻內容，讓其極具吸引力，然后發(fā)送給每位學生進行觀看。預習過程中所產(chǎn)生的任何疑惑、問題，都可以記錄下來，在課堂上或者在微信群、QQ群進行交流、探討、解決。對高職學生而言，能夠提前預習所學的新課文，隨時隨地觀看視頻，并認真找尋答案，不但能進行有效的獨立思考，還能拓寬知識面。

（二）課上微課融入，調動課堂氣氛

因為學生提前思考過問題，思維能快速跟上老師的教學進度，并將遇到的問題及時提出，供同學們共同探討，提出解決思路，課堂氛圍有效被調動起來，學生的課堂學習效率更高。通過這樣的方式，學生成為了學習、課堂的主體，改變以往學生被動聽課的狀態(tài)，保證了高職英語教學質量，有利于學生英語水平的提升。

二、通過“微課”將知識化整為零

五年制高職英語通常入學后前兩年英語課時比較多，但是后三年隨著專業(yè)課的增加，英語一周可能只有二到四課時，教學時間有限，而課堂是學生探究、吸收知識的重要階段，高職英語雖然難度不高，但基于學生的英語基礎較為薄弱，在有限的課堂時間中掌握起來也有一定的困難[3]。尤其是英語難點、重點，若學生無法深入理解，會影響后期的學習，更無法扎實掌握英語知識。所以，這就對微課提出教學質量方面的要求，通過微課幫助學生在有限的時間內有效掌握英語知識。

（一）分割知識點，化繁為簡

老師在進行微課教學時，可以將每個學習單元的知識重新設計和編排，分割知識點，特別是知識難點和重點，讓學生有能力完成一個個獨立的知識板塊，循序漸進，慢慢掌握全部的學習內容。這樣，教學資源化整為零，雖然各個知識點看似相互獨立著，但存在極大相關性，加上視頻內容零碎化、重點突出，又能反復觀看，學生學習起來比較輕松。同時，教學案例、經(jīng)典例題以及視頻對話等被單獨提出來講解，在微課的輔助下，所講的內容更加生動形象，針對性強，知識也被有效強化，不僅激發(fā)學生的學習興趣，加深學習印象，而且能幫助學生快速掌握知識點。

（二）靈活運用學習時間，化整為零

這樣的微課教學由于耗時短，可以上傳給學生自行觀看，學生還能利用課余時間隨時隨地進行學習，大大滿足其零散學習需求，加上分散式的教學內容，其教學目標明確、重點突出、主體鮮明、有的放矢，可緩解高職學生的學習壓力，激發(fā)其學習興趣和動力，提高其自主學習性，最終保證了教學的質量和學生的學習效率，促進學生快速掌握良好的學習方法，以提升其英語水平。

三、通過“微課”加強課后復習

課后是鞏固、總結、反饋知識的重要時段，高職學生只有合理利用好此階段，豐富自身的知識層面，鞏固知識點，深入了解英語內容，才有利于其英語水平的提升[4]。微課不只是預習的好幫手，也是復習的重要途徑。老師通過微課幫助學生預習、規(guī)劃知識后，也要利用微課幫助學生加強課后復習，引導其學會總結歸納英語知識，梳理各個章節(jié)的知識點，遇到問題時及時反饋，以提升自身的學習水平。例如，老師可以將已學過的教學內容制作成一個短片，再結合之前預習視頻、課堂學習視頻，讓學生制作復習PPT，提交后，老師可以利用移動終端、電腦獲得教學反饋，及時了解學生的復習情況和英語掌握程度，并在教學課堂上進行有針對性的講解，這既能起到監(jiān)督作用，又可以隨時了解學生的學習進程。同時，在微課復習中，也要引導學生反思整個學期的學習過程，思考哪方面的知識點沒有掌握好，并將微課視頻調出來反復觀看、學習，強化英語知識。學生的學習也就不僅僅限制在現(xiàn)有的課堂上，教學空間和知識面被有效拓展，還可以利用零散時間進行學習，既節(jié)省學習時間，又能提高學習質量，促進英語水平的提升。

四、結語

總而言之，微課在高職英語教學中有著不可或缺的積極作用。通過微課幫助高職學生預習新課、規(guī)劃英語知識、加強復習，不但可以優(yōu)化教學質量，調動課堂氛圍，而且可以讓學生養(yǎng)成良好的預習和自主學習的習慣，提升英語學習效率和英語水平，最終，也提升了高職英語的教學質量。

參考文獻：

[1]王敬東，楊慧.微課在高職英語教學中的輔助作用[J].遼寧高職學報，2019，21（11）：7276.

[2]岳佩.高職英語微課教學的應用探析[J].山西青年，2019，（24）：203.

[3]王國杰.微課與高職英語教學結合路徑探析[J].才智，2019，（32）：94.

[4]張瑩.微課在高職英語信息化教學中的應用[J].青年時代，2019，（28）：216217.