基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

林學(xué)君

摘 要：新時代教育要求各學(xué)科圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)而展開，主張除了對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)外，還需要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和端正學(xué)科的思想道德價值觀，培養(yǎng)具備學(xué)科綜合能力的人才。數(shù)學(xué)是中小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課堂的開展質(zhì)量將直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，特別在高中階段，面對龐大的教學(xué)任務(wù)，教師需要嚴(yán)格圍繞核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和獲取數(shù)學(xué)技能提供基礎(chǔ)性的教學(xué)保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方式

現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求日益增高，在固定的教學(xué)課程安排上，只有不斷提升數(shù)學(xué)課堂效率，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，才能滿足新時期教學(xué)活動的需要。高中是系統(tǒng)科學(xué)開展學(xué)習(xí)活動的場所，這就決定高效課堂的構(gòu)建需要嚴(yán)格按照學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展，而數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是教學(xué)核心，只有全面滿足學(xué)科核心素養(yǎng)的需要，才能保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動符合學(xué)生的實(shí)際效益。因此，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要議題，必須在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上探索出高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法，為未來的教學(xué)活動提供指導(dǎo)性方向。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方向

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要對學(xué)生負(fù)責(zé)，教學(xué)在打造高效課堂前需要進(jìn)一步明確教學(xué)方向，在預(yù)計的教學(xué)進(jìn)程中開展教學(xué)活動，保證教學(xué)活動順利開展的同時，讓學(xué)生按照預(yù)期規(guī)劃吸收所需的知識營養(yǎng)。

1.高中數(shù)學(xué)理論教學(xué)是教學(xué)活動中的基礎(chǔ)

一直以來，課堂是理論教育的重要實(shí)施場所，而高中的首要任務(wù)是讓學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識，只有具備充分的理論文化水平，才能讓學(xué)生順利地參與實(shí)踐活動，可見，高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在于提升高中數(shù)學(xué)理論教學(xué)效率，例如加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論公式的理解和記憶。在日常數(shù)學(xué)解題過程中，由于學(xué)生對理論公式記憶不全，必然影響解題效率和降低正確率。一般而言，理論化教學(xué)所需時間長，占據(jù)課堂教育大量的時間資源，拖慢課堂教學(xué)節(jié)奏，教師有必要提升理論教學(xué)效率，包括提升教學(xué)的速度和學(xué)生掌握的情況，減少課堂教學(xué)的時間浪費(fèi)[1]。

2.提升實(shí)踐創(chuàng)新能力是開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有具備對數(shù)學(xué)理論知識的實(shí)踐能力，才算得上真正學(xué)會高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力主要分為答題方法的實(shí)踐和應(yīng)試方法的實(shí)踐，一方面學(xué)生要掌握實(shí)際的答題技巧，包括答題的步驟流程和公式的轉(zhuǎn)換運(yùn)用，另一方面學(xué)生必須掌握一定的應(yīng)試技巧，例如在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行全面解題，合理分配答題時間和規(guī)劃檢查復(fù)查的時間，在解題時善用草稿紙進(jìn)行思路的整理和進(jìn)行解答演練，保持卷面的整潔度等。創(chuàng)新也是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要因素，教師在課堂教學(xué)過程中必須善于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，提升課堂教學(xué)效益[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)思想品德是關(guān)鍵一環(huán)

正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想價值觀的樹立符合學(xué)科核心素養(yǎng)的需要，也有利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。學(xué)科興趣培養(yǎng)是思想層面上開展教學(xué)活動的其中一環(huán)，興趣作為學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠帶動學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，提升精力的投入和課堂學(xué)習(xí)專注度，對數(shù)學(xué)知識的吸收效率自然提升。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備基本的思想品德，例如認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和專心細(xì)心的精神。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常應(yīng)用在各個行業(yè)的精算中，計算必須細(xì)心，對結(jié)果必須負(fù)責(zé)，才能保證數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中被科學(xué)運(yùn)用。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的素養(yǎng)，可以作用在平時的考試上，避免不必要的低級錯誤，減少失誤失分。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建阻礙

1.唯成績論背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展片面

唯成績論是目前主流的教學(xué)思想，是家長、教師與學(xué)生默認(rèn)的教學(xué)共識，加之高中即將迎來高考，一切教學(xué)活動圍繞提升成績而展開。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，容易在學(xué)生之間拉開距離，因此教師的課堂教學(xué)壓力更大。數(shù)學(xué)成績不但是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是判斷教師教學(xué)水平的重要依據(jù)，在緊張的高中教學(xué)階段，教師面對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績壓力，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論和應(yīng)試技巧教學(xué)，忽視學(xué)科思想道德培育工作，教師高效課堂的構(gòu)建集中在提升學(xué)生表面成績的層面上，導(dǎo)致核心素養(yǎng)開展出現(xiàn)片面化的情況。學(xué)生在升學(xué)壓力中將大部分時間和精力用于數(shù)學(xué)練習(xí)，對關(guān)鍵的思想塑造缺乏深刻的認(rèn)識，也是導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)難以順利全面地開展?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算的過程中錯漏百出，或在實(shí)際考試時經(jīng)常因?yàn)榧m結(jié)最后一道難題而忽視檢查工作，可見學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思想品德層面的素養(yǎng)教學(xué)存在嚴(yán)重不足[3]。

2.教學(xué)資源緊缺，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)難以全面推行

高中階段教學(xué)資源嚴(yán)重緊缺，主要體現(xiàn)在課堂教育時間嚴(yán)重不足，在規(guī)定的教學(xué)時間范圍內(nèi)，教師難以進(jìn)行全面的教育工作，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中為了盲目追求課堂效率，加快推行教學(xué)進(jìn)程，刪減學(xué)生信息反饋的環(huán)節(jié)，盡管教師快速講完課，學(xué)生也未必全面正確地接受教學(xué)信息。高中每個班學(xué)生基數(shù)大，由于每個學(xué)生的見識面和知識面不同，導(dǎo)致每個學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問題存在嚴(yán)重差異化，良好高效的教育重視因材施教，但單憑教師一人之力，在有限的課堂教學(xué)時間中難以對學(xué)生進(jìn)行逐一輔導(dǎo)。教師教學(xué)精力不足也是影響核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂打造的主要因素。

3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低

師尊生卑是傳統(tǒng)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)教師的權(quán)威性，禁止學(xué)生挑戰(zhàn)教師，但教師在持續(xù)且任務(wù)龐大的教學(xué)活動過程中難免出現(xiàn)小失誤，師生之間的交流障礙容易讓普通的失誤誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備實(shí)踐創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于學(xué)生必須具備自主思維能力，而傳統(tǒng)課堂教師對學(xué)生思維的禁錮對新時代核心素養(yǎng)的要求出現(xiàn)矛盾。為提升課堂效率，教師會進(jìn)一步縮減學(xué)生提問的時間，講座式的教學(xué)形式沉悶單一，缺少師生的互動容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分心分神的情況，教師也難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)興趣度下降，再者高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大打折扣。

三、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

1.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前實(shí)施的是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了教師需要注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這也給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要想讓學(xué)生能夠喜歡數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要求教師能夠?qū)σ酝慕虒W(xué)模式和方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加深學(xué)生對知識的理解程度，更好地投入教學(xué)活動中，做到寓教于樂。興趣是最好的老師，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以自覺地融入教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，這樣可以直觀、生動形象地展現(xiàn)知識，讓學(xué)生更好地理解。比如，在學(xué)習(xí)向量時，教師就可以用一首《向量情詩》進(jìn)行引入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性?！岸颊f零向量可以有很多方向，卻只有一個長度，你和我就像零向量，我可以有很多朋友，卻只有一個你，值得我來守護(hù)?！蓖ㄟ^這首詩，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，教師要有效地利用情境，讓學(xué)生可以主動地投入學(xué)習(xí)中，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的情懷以及浪漫，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[4]。

2.以小練積累鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

為了彌補(bǔ)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間不足的問題，教師可以將實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行拆分，以課前小練的方式開展，既能保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會，又能避免占用過多的課堂教學(xué)資源用于實(shí)踐練習(xí)。例如，教師可以進(jìn)行課前三分鐘每課一練活動，規(guī)定學(xué)生在課前三分鐘時間內(nèi)解答題目，迅速讓學(xué)生提升對教學(xué)的專注力同時開展練習(xí)活動，時間的規(guī)定又能讓學(xué)生合理地分配答題時間，在時間的壓迫下鍛煉自身認(rèn)真細(xì)心的數(shù)學(xué)思想價值素養(yǎng)。小練的題目可以根據(jù)平時學(xué)生的錯題進(jìn)行整理，或按照教材安排進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，符合學(xué)科核心素養(yǎng)所要求的理論、實(shí)踐、思想素養(yǎng)培養(yǎng)需要。

3.融入提問式和激勵式教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)厝谌胩釂柺浇虒W(xué)法，能夠提升學(xué)生的專注力，教師對學(xué)生的提問能夠檢測學(xué)生對實(shí)際課堂知識的掌握程度，方便教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，避免浪費(fèi)課堂教學(xué)時間或降低學(xué)生學(xué)習(xí)效益。提問式教學(xué)的開展能夠調(diào)動學(xué)生的大腦思維，有利于學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新。開展提問式教育前，教師需要在教學(xué)方案上做好詳細(xì)規(guī)劃，包括選擇提問的環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)和提問次數(shù)，預(yù)估提問的時間，避免因?yàn)檫^度提問而浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，降低課堂教學(xué)效率。激勵式教學(xué)是指學(xué)生在成功解答時教師需要著重表揚(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，帶著自信和表揚(yáng)開展學(xué)習(xí)活動，往往能夠提升學(xué)習(xí)效益，更加積極主動地配合教師的教學(xué)工作。面對學(xué)生的錯誤回答，教師應(yīng)該避免當(dāng)場批評，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生往正確答案思考，防止打擊學(xué)生自信心[5]。

4.開展小組合作緩解教師的教學(xué)壓力

教師可以開展小組合作教學(xué)活動，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組相互對個人的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流的過程中相互競爭、相互提升，及時解決困難，而對學(xué)生未能在小組中解決的問題，教師要在課余時間進(jìn)行及時解決。保持學(xué)生學(xué)習(xí)的暢順性，讓課堂教學(xué)活動更加順利。小組中學(xué)生能夠相互監(jiān)督，例如對學(xué)生出現(xiàn)的不良答題習(xí)慣和思想進(jìn)行監(jiān)督，端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。在小組中，學(xué)生取長補(bǔ)短，不斷汲取別人先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教學(xué)是雙方行為，既需要教師努力教，也要學(xué)生主動學(xué)，因此基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不但需要教師利用創(chuàng)新性的教育方法，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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編輯 溫雪蓮