“一個(gè)人最要緊的是錘煉自己的真實(shí)本領(lǐng)”

徐永壽 羅洋

“一個(gè)人，一輩子，一所學(xué)校，干一件事”，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)周嗣昌用他渾厚響亮的聲音，笑著向記者這樣總結(jié)自己的經(jīng)歷。

1981年，周嗣昌從大理師范學(xué)校畢業(yè)后，便進(jìn)入大理師范附小任教。跳出農(nóng)門，進(jìn)入城市，多年的教師夢(mèng)得以實(shí)現(xiàn)，他為此歡欣不已，從一開始就格外珍惜自己的工作。但那時(shí)他也沒(méi)有想到，自己和這所學(xué)校的緣分竟是如此之深，一結(jié)就是40年，而且至今還在延續(xù)......

在這40年里，他從一名普通教師逐步成長(zhǎng)為全省數(shù)學(xué)教學(xué)大賽冠軍、云南省特級(jí)教師、云南省名校長(zhǎng)、教育部中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)教師、全國(guó)特色教育先進(jìn)工作者......;在這40年里，學(xué)校經(jīng)歷了重建、更名，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，獲評(píng)“云南省一級(jí)示范小學(xué)”“云南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)”“全國(guó)特色學(xué)?！薄叭珖?guó)文明校園”，成為當(dāng)?shù)厝搜壑械摹靶∏迦A”，辦成了教學(xué)質(zhì)量位列全省第一梯隊(duì)，在全國(guó)有一定知名度的學(xué)校。很難說(shuō)是學(xué)校的發(fā)展幫助了他成長(zhǎng)，還是他的成長(zhǎng)反哺了學(xué)校的發(fā)展，因?yàn)樗@40年的人生已經(jīng)完全地和這所學(xué)校融為一體，和學(xué)校同呼吸、共命運(yùn)，互為表里。

好學(xué)童年? 人生啟夢(mèng)

周嗣昌1962年出生于祥云縣的一戶農(nóng)家。1969年，一位龐姓老師來(lái)到周嗣昌所在的自然村辦起了教學(xué)點(diǎn)。周嗣昌至今記得那場(chǎng)別開生面的入學(xué)“考試”——老師讓來(lái)報(bào)名的孩子挨個(gè)用一只手繞過(guò)頭頂摸自己的耳朵，能摸到就入學(xué)，摸不到，就等下一年。7歲不到的周嗣昌摸到了自己的耳朵，他順利進(jìn)入教學(xué)點(diǎn)讀一年級(jí)。

周嗣昌的母親是一名受過(guò)小學(xué)教育的普通農(nóng)村婦女，她很在意孩子的學(xué)習(xí)。周嗣昌入學(xué)后，母親常常在家?guī)еA(yù)習(xí)第二天要在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，數(shù)著蠶豆教他算術(shù)，在煤油燈下一句一句地教他讀課文。在母親的悉心陪教下，周嗣昌總能很快掌握老師所教的內(nèi)容，成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊虼松畹美蠋煛捌髦亍?。有一天老師因事外出，便“委托”他代上一?jié)課，任務(wù)是讀一篇新課文。老師走后，他鼓起勇氣登上講臺(tái)，給同學(xué)們“上課”。同學(xué)們看著眼前這個(gè)熟悉的同學(xué)搖身一變成了“老師”，臉上寫滿了新鮮、好奇的神情。周嗣昌一本正經(jīng)地教起來(lái)，反復(fù)領(lǐng)讀那篇課文，下課的時(shí)候，看到所有的同學(xué)都會(huì)讀了，他才如釋重負(fù)。

命運(yùn)的神奇之處就在于，那些在童年無(wú)意間埋下的種子，常常會(huì)不自知地萌發(fā)、生長(zhǎng)，引領(lǐng)我們的人生。一年級(jí)時(shí)當(dāng)老師的這次經(jīng)歷，看起來(lái)像一陣微風(fēng)拂過(guò)，沒(méi)有留下任何痕跡，但它卻已悄悄把一粒教師的種子埋進(jìn)了周嗣昌的心里。

1979年，周嗣昌考入大理師范學(xué)校，那粒在童年埋進(jìn)內(nèi)心深處的教師種子開始瘋長(zhǎng)，主導(dǎo)了他今后的人生。在師范就讀期間，他暗暗發(fā)愿——將來(lái)一定要當(dāng)一名優(yōu)秀教師。因?yàn)檫@一愿望，使他在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比別人更努力，3年的學(xué)習(xí)為他今后的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1981年，作為大理師范學(xué)校當(dāng)年的優(yōu)秀畢業(yè)生，他被推薦到大理師范附小任教。

潛心鉆研教學(xué)? 十年磨成一劍

周嗣昌當(dāng)年進(jìn)入的“大理師范附小”就是今天的大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)。追溯起來(lái)，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的前身緣起于1921年“大理省立第二師范學(xué)?！遍_設(shè)的“師范附小國(guó)民班二班”。后來(lái)“師范附小”曲折發(fā)展，或撤并，或改建，或搬遷，始終未能定于一址。

1959年，作為大理師范學(xué)校的教育實(shí)踐和教改研究基地，“大理師范附小”在下關(guān)文化路附2號(hào)正式興建。雖然校名后來(lái)于2015年改為“大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)”，但校址一直延用至今。背靠大理師范學(xué)校的獨(dú)厚資源，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)在建校伊始便擁有在當(dāng)?shù)刈顑?yōu)秀的師資——大理師范學(xué)校每年最優(yōu)秀的畢業(yè)生，總是被首先推薦到大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。1981年，周嗣昌作為當(dāng)年的優(yōu)秀畢業(yè)生被推薦進(jìn)入大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，學(xué)校已經(jīng)云集了不少優(yōu)秀教師。

作為一名出生農(nóng)村的青年，對(duì)成為教師、入城工作發(fā)自內(nèi)心的珍惜，使他在教學(xué)中不敢有絲毫懈怠;身邊優(yōu)秀教師樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的感召，更一步激發(fā)了他求真務(wù)實(shí)，追求卓越的斗志。甫一入職，他便一門心思撲在教學(xué)上，研究教材、備課、上課，批改學(xué)生作業(yè)，家訪......日復(fù)一日，年復(fù)一年。

1984年，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生受邀參加一個(gè)全國(guó)性的小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，周嗣昌班上一名叫衛(wèi)剛的學(xué)生作為學(xué)校的參賽選手之一參加了這次比賽，并最終獲得二等獎(jiǎng)。衛(wèi)剛不僅是這次比賽中全校唯一一名獲獎(jiǎng)的學(xué)生，也是大理白族自治州第一個(gè)在全國(guó)性競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的小學(xué)生。衛(wèi)剛的獲獎(jiǎng)，在師生、家長(zhǎng)中引起不小的轟動(dòng)，當(dāng)?shù)貓?bào)紙也在第一時(shí)間刊登了衛(wèi)剛參賽、獲獎(jiǎng)的消息。人們由此知道，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)有個(gè)叫周嗣昌的年輕老師數(shù)學(xué)教得不錯(cuò)！

學(xué)生的獲獎(jiǎng)，堅(jiān)定了周嗣昌心無(wú)旁騖鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)水平的信心;來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，讓周嗣昌獲得了極大的成就感，激勵(lì)著他在今后的教學(xué)中更加勤奮、認(rèn)真、努力。

1991年，從教10年的周嗣昌經(jīng)學(xué)校、市、州層層選拔，代表大理州參加了“云南省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”。

10年的潛心鉆研，課堂錘煉，讓周嗣昌在教學(xué)上頗有心得，再加上他在這期間進(jìn)入云南大學(xué)物理系進(jìn)修，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)等內(nèi)容，使他對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了更全面、深入的理解。多年的積累和沉淀，使他在課堂上總能一下子抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)隨手抓取的生活中的事物和現(xiàn)象，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言深入淺出地向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們探索這些現(xiàn)象背后的規(guī)律與邏輯。

周嗣昌在這次競(jìng)賽中展現(xiàn)出的扎實(shí)的教學(xué)功底和獨(dú)特的幽默高效的教學(xué)風(fēng)格，贏得了評(píng)委們的高度贊賞，獲得了這次競(jìng)賽的第一名。經(jīng)過(guò)10年的磨礪，周嗣昌在教師專業(yè)發(fā)展道路上，樹立了醒目的里程碑。

初窺辦學(xué)門徑? 確立奮斗目標(biāo)

1991年，周嗣昌在繼續(xù)從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同時(shí)，開始擔(dān)任大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)。在此之前，他已在學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)等多個(gè)管理崗位上歷練過(guò)。但這些負(fù)責(zé)一面的崗位和校長(zhǎng)要全方位負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展的崗位職責(zé)，在精力和能力上的要求，都有所不同。在教學(xué)上游刃有余的周嗣昌，在學(xué)校管理上還需要學(xué)習(xí)很多東西。

又如教學(xué)方面，學(xué)校除嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃外，還積極構(gòu)建課內(nèi)與課外、必修與選修、學(xué)科性課程、活動(dòng)性課程與隱性課程并行的課程模式，使國(guó)家課程、地方課程和校本課程三位一體有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)管理上，學(xué)校始終緊抓備課、上課、批閱作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)和考核五大教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了“樸實(shí)、自然、靈活”的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建了“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高，學(xué)得活，能力強(qiáng)，后勁足，有特長(zhǎng)”的教學(xué)特色。

再如教育科研方面，學(xué)校把“科研興?！倍榘l(fā)展動(dòng)力，堅(jiān)持以教研組為核心，狠抓校本教研。首先，把課堂教學(xué)研究作為校本教研的主題和重點(diǎn)，堅(jiān)持“人人做課”“人人說(shuō)課”“人人議課”，力求每位教師的課堂教學(xué)都能達(dá)到“優(yōu)質(zhì)、高效、創(chuàng)新”的目標(biāo)。其次，認(rèn)真開展課題實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校要求每個(gè)教研組都要結(jié)合實(shí)際，確定不同層級(jí)的課題，科學(xué)規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)研究，并形成階段性和終結(jié)性的物化成果。最后，學(xué)校創(chuàng)辦了《大實(shí)教育》?？?，每學(xué)年出兩期，既是學(xué)校的辦學(xué)成果集，也是學(xué)校的教育科研論文集。

方方面面的成果匯集，最終使大理實(shí)驗(yàn)小學(xué)形成了“辦學(xué)目標(biāo)明，育人環(huán)境優(yōu);隊(duì)伍素質(zhì)好，教育質(zhì)量高;學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”三大特色。2012年被教育部評(píng)為首批“全國(guó)特色學(xué)?！?，周嗣昌本人也被評(píng)為“全國(guó)特色教育先進(jìn)工作者”。

在特色品牌學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)引領(lǐng)下，大理州實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展動(dòng)力強(qiáng)勁，除前面提到的“云南省一級(jí)示范小學(xué)”“云南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)”“全國(guó)特色學(xué)校”“全國(guó)文明校園”“全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地”外，還先后獲得過(guò)“云南省文明單位”“云南省首批教育科研實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄霸颇鲜∞k學(xué)水平優(yōu)級(jí)學(xué)?！薄叭珖?guó)中小學(xué)電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄叭珖?guó)優(yōu)秀示范家長(zhǎng)學(xué)校”“全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)集體”“全國(guó)平安和諧校園先進(jìn)集體”“全國(guó)校園足球特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)。

錘煉真實(shí)本領(lǐng)? 追求沒(méi)有句號(hào)

在學(xué)校不斷整體優(yōu)化發(fā)展，收獲豐碩成果的同時(shí)，周嗣昌作為先進(jìn)學(xué)校的校長(zhǎng)，總被邀請(qǐng)去各地分享他的治校經(jīng)驗(yàn)。他吹糠見(jiàn)米，貼合需求，操作性強(qiáng)的講座，特別受一線教師和校長(zhǎng)們的歡迎。

2009年，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)被教育部指定為“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)基地”，并將周嗣昌聘為“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師”。此后，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)“教育部——中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目”和“教育部農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)助力工程”，每年舉辦兩期校長(zhǎng)培訓(xùn)班。每期13天的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)員校長(zhǎng)全天候跟隨周嗣昌了解、學(xué)習(xí)大理州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的日常教學(xué)和管理工作。在2009年至2019年10年間，共有來(lái)自全國(guó)各地的72位校長(zhǎng)接受了周嗣昌的培訓(xùn)，把大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)帶回自己所在的學(xué)校。

2017年，周嗣昌被云南省教育廳遴選為“云南省周嗣昌名校長(zhǎng)工作坊”主持人，率領(lǐng)12名來(lái)自大理和2名來(lái)自怒江的共14名校長(zhǎng)，秉承“引領(lǐng)、示范、輻射、合作、服務(wù)、共贏”的理念，進(jìn)行校園治理的課題討論、研究和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、推廣。

作為一名追求教育家型校長(zhǎng)的教育者，周嗣昌總是把他對(duì)教育現(xiàn)象的觀察、探究和思考所得進(jìn)行梳理，撰成一篇篇基于學(xué)校實(shí)際情況，透過(guò)現(xiàn)象深入教育本質(zhì)，闡述自己辦學(xué)思想和方法的文章，刊登在《大實(shí)教育》上分享給校內(nèi)外的師生和家長(zhǎng)。

在一篇名為《我的“大實(shí)教育”》的文章中，他將自己這些年的教育實(shí)踐、思想總結(jié)為“大實(shí)教育”：“廣義來(lái)講，我的‘大實(shí)教育指我為之奮斗了一生的大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育。36年一所學(xué)校，26年擔(dān)任一所學(xué)校的校長(zhǎng)（文章發(fā)表于2017年），要說(shuō)辦學(xué)思想，大理州實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是活生生的例子。狹義而言，我的‘大實(shí)教育是‘大而‘實(shí)的教育。‘大指的是教育的大境界、大胸懷，它代表的是大教育觀。‘實(shí)指的是管理理念的樸實(shí)、管理措施的夯實(shí)和管理成效的殷實(shí)?！彼M(jìn)一步將自己“大實(shí)教育”近40年的實(shí)踐提煉為：“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”“三項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)”“四個(gè)堅(jiān)持”“五個(gè)抓手”。一個(gè)中心，指學(xué)校教育以教育教學(xué)為中心。兩個(gè)基本點(diǎn)，指依法治校和科研興校。三項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，指培養(yǎng)有愛(ài)心的孩子，培養(yǎng)習(xí)慣好的孩子，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。四個(gè)堅(jiān)持，指堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，堅(jiān)持以教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。五個(gè)抓手，指定位發(fā)展方向，狠抓目標(biāo)管理;夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，狠抓教師管理;圍繞發(fā)展中心，狠抓教學(xué)管理;堅(jiān)持立德樹人，狠抓德育管理;注入發(fā)展動(dòng)力，狠抓管理改革。

除了學(xué)校治理類的文章，他每期刊登在《大實(shí)教育》的議題涉及黨建、德育、校本課程開發(fā)、家庭教育、青年教師培養(yǎng)、素質(zhì)教育與減負(fù)、校園文化建設(shè)等。從他每期至少一篇的發(fā)稿量也反映出，他是一個(gè)勤于動(dòng)筆，善于著述的布道者。

在采訪快要結(jié)束時(shí)，記者請(qǐng)周嗣昌談一談自己從教40年的心得。他說(shuō)：“一直以來(lái)，無(wú)論做什么，我都用‘一個(gè)人最要緊的是錘煉自己的真實(shí)本領(lǐng)這句話來(lái)激勵(lì)自己。我現(xiàn)在也常常用這句話激勵(lì)我的同事們。我總覺(jué)得人無(wú)論做什么，最要緊的就是錘煉自己的真實(shí)本領(lǐng)。做普通老師時(shí)，我最重要的事情，是不斷錘煉自己教書育人的真實(shí)本領(lǐng);做校長(zhǎng)后，我最要緊的事情，就是不斷錘煉自己管理育人的本領(lǐng)。這是我的座右銘，分享給各位，和大家共勉?！?/p>

蘇霍姆林斯基在《和青年校長(zhǎng)的談話》一書中說(shuō)，“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”，周嗣昌40年在教學(xué)專業(yè)、教育思想、校園管理上的探索、實(shí)踐、錘煉，無(wú)疑是這句話最生動(dòng)、最鮮活的一個(gè)例證。