小學數學課堂中游戲教學法的引入

石艷秋

摘 要：小學低年級階段，在數學課堂上引入游戲教學法，不僅能夠吸引學生的注意力，引導學生快速進入學習狀態(tài)，而且能夠提高學習效果，讓學生在玩中學、在學中玩。通過多年小學數學教學經驗，歸納總結在數學教學中引入游戲教學的幾種方法。

關鍵詞：小學數學;游戲;教學法

游戲化的教學方法，非常適合小學生的心理特點，因此，在小學低年級階段數學課堂上引入游戲，很有價值。筆者通過多年小學數學教學經驗，不斷創(chuàng)新教學方法，通過游戲化的教學方法提高小學數學教學效果。

一、在小學數學課堂教學中融入游戲化教學法的意義

1.引導學生快速進入學習狀態(tài)

愛玩是孩子的天性。在數學課堂上引入游戲教學法，不僅能夠快速吸引學生的注意力，引起學生的興趣，而且能夠帶領學生很快進入學習狀態(tài)。讓學生在游戲之中快速掌握數學知識。而且通過游戲的方法，能讓學生對知識的掌握更加牢固，運用更加自如。

2.引導學生學會舉一反三

游戲的效果不僅體現在能夠讓學生快速掌握知識上，而且能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生在掌握知識的基礎上，學會思考問題、分析問題、解決問題。而且由于游戲的氛圍比較輕松，學生可以無限地發(fā)散思維，尋找各種各樣的答案，并且學會舉一反三，學會用同樣的知識解決不同的問題。

3.培養(yǎng)學生自主學習的能力

在數學游戲中，學生必然是游戲的主體，教師只作為游戲的組織者和引導者。游戲能充分發(fā)揮學生的自主性，體現學生的主體作用，使其自主尋找問題、自主解決問題。在傳統(tǒng)教學中，往往是教師講，學生聽，課堂上學生沒有更多的自主權。而這種游戲模式完全不同于傳統(tǒng)教學模式，一方面可以在游戲中讓學生掌握知識，另一方面可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4.構建和諧的師生關系

高年級的學生隨著年齡的增長，對老師的教育存在逆反心理，會導致師生之間的關系趨于緊張。但是經常采用游戲的教學方法，能改變傳統(tǒng)教學中教師一言堂的局面，使學生成了課堂的主體，師生在游戲創(chuàng)造的融洽氛圍中學習，有利于構建和諧的師生關系。

二、小學數學教師如何在課堂中合理融入游戲化教學法

1.制訂科學合理的游戲教學計劃

在小學數學教學中，教師要根據大綱及課程教學內容，科學合理安排游戲。按照教學內容，教師首先要制訂教學方案，做好教學的目標設置、教學工具、教學準備、課堂設置、課后安排等。其次要設計游戲內容和合理的插入時間。穿插的游戲一定要將游戲和所教授的知識有效地結合，讓學生能夠在游戲中更好地掌握所學知識，運用所學知識。最后，教師要根據課堂教學中學生對知識的掌握情況合理調整游戲，如果是學生很容易就能夠接受和理解的知識，教師就可以不用游戲的方式，如果是學生理解和把握比較困難的知識，教師就可以多插入游戲環(huán)節(jié)，采用有趣的方式幫助學生理解和掌握所學知識。

2.有效控制課堂游戲氣氛

雖然通過游戲，學生能在一種輕松、愉悅的環(huán)境中學習，但是由于小學生年齡小，很容易在游戲中只想著游戲而忽視了學習，或者一味陶醉在游戲中難以自拔，這就需要教師在課堂中做好引導，控制課堂游戲的氛圍和進度。教師雖然要在游戲開始時盡量烘托濃郁的游戲氛圍，引導學生進入輕松、有趣的學習環(huán)境。但是如果學生游戲陶醉較深，教師就要適當引導，反復強調所教授的知識，讓學生在游戲中也不忽視對知識的學習和掌握。此外對于那些過于陶醉游戲而完全忽略學習的學生，教師必須快速將其思維帶回課堂學習中。游戲課堂看似輕松、愉悅，其實教師在整個游戲課堂中要付出更多的努力，對于不同狀態(tài)的學生要及時采取不同的引導方式。

3.師生共同游戲共同學習

與傳統(tǒng)教學方式相同的是，在課堂教學中，教師和學生都是參與的主體。不同的是，在游戲中，教師不僅是組織者、設計者、引導者，也是參與者。同時學生不僅是游戲的參與者，還可以作為游戲的發(fā)揮者、再創(chuàng)造者。在游戲時，教師一定要親自參與其中，與學生保持同等的參與主體身份，與學生一同設計、研究和思考，這樣有利于培養(yǎng)和諧的師生關系。同時在參與游戲中，教師才能夠真實感受學生的感受，真切了解每一個游戲參與者的狀態(tài)，才能及時給予引導。同時在游戲中，教師要引導學生學會主動思考、主動解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不拘泥于固定的解決問題方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師要顧及每一個學生，根據每個學生不同的狀態(tài)給予具體指導，不要落下一個人，讓學生在游戲中共同進步、快樂成長。

參考文獻：

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編輯 杜元元