淺談識(shí)字教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性

代紅

摘 要：興趣可以引導(dǎo)一個(gè)人得到更好的發(fā)展，學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，也可以使教學(xué)課堂變得更加活潑生動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界有著充足的好奇心，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取充滿趣味性和藝術(shù)性的教學(xué)方法，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中吸取知識(shí)。老師可以通過(guò)各種有趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生極大的興趣，這會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更愿意去開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)拓思維，用更適合自己的辦法學(xué)習(xí)文字，從而達(dá)到學(xué)為己用、自得其樂(lè)的效果。

關(guān)鍵詞：興趣;能力;識(shí)字;寓教于樂(lè);生活化

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，要求他們?cè)诘湍昙?jí)就掌握將近1800個(gè)常用漢字是很有難度的，與此同時(shí)，還要由老師帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，這對(duì)于識(shí)字教學(xué)的老師來(lái)講是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。如何才能讓低年級(jí)的孩子在趣味中了解漢字，學(xué)習(xí)漢字，并且提升自我識(shí)字的能力，是老師一直思考的問(wèn)題。教學(xué)的實(shí)踐表明，只有讓學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，才能更好地提高課堂效率，也才能同時(shí)提升學(xué)生對(duì)識(shí)字的重視。

一、將課堂教學(xué)融入實(shí)踐生活從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性

對(duì)于孩童來(lái)講，他們每天最常做的工作便是游戲，如果能在游戲中活躍他們的思維，那么他們也能夠更快地接受新的知識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生每天都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)幾個(gè)到十幾個(gè)漢字，所以老師要根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，在課堂教學(xué)中開(kāi)展各種各樣的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動(dòng)或者游戲，讓學(xué)生在游戲中吸取知識(shí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生對(duì)于外界事物強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，在給學(xué)生講解新事物的過(guò)程當(dāng)中要注重教給他們識(shí)字的方式，學(xué)生不光要認(rèn)得漢字，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)使用漢字。在低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先識(shí)得全班同學(xué)的名字，學(xué)生的名字是每一位學(xué)生最熟知的，也是最愿意去認(rèn)識(shí)了解的。老師可以將學(xué)生的名字作為識(shí)字的材料，首先從學(xué)生名字開(kāi)始進(jìn)行講解，這樣也可以讓低年級(jí)的學(xué)生更好地接受。除此之外，老師還可以將各位學(xué)生的名字寫(xiě)到便簽里，張貼在布告欄上。這樣也有利于學(xué)生下課便去熟悉和朗讀，與此同時(shí)，也促進(jìn)了同學(xué)之間彼此的熟悉。在課下遇到不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)，也便于同學(xué)之間互相幫忙，互相提醒。學(xué)生也會(huì)因此而開(kāi)拓思維，對(duì)于如何記住漢字、認(rèn)識(shí)漢字采取更好的方式和方法。低年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，更喜歡交結(jié)朋友，特別容易受到情緒的感染。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師的方式方法應(yīng)該符合學(xué)生的心理狀態(tài)，并且在課堂教學(xué)中設(shè)置符合生活的情景模擬，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文字的興趣和熱情。

二、用生活的實(shí)際幫助增加識(shí)字教學(xué)的趣味性

在老師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，如果能創(chuàng)造更加多樣化的教學(xué)情景，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生以更加直觀的方式進(jìn)行課堂識(shí)字的學(xué)習(xí)，那么一定有助于學(xué)生對(duì)文字的理解。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建一幅生動(dòng)形象的真實(shí)場(chǎng)景，以后他們看到這個(gè)場(chǎng)景就會(huì)聯(lián)想到這個(gè)文字，這樣能夠加深他們對(duì)于該文字的印象;從另一方面來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式可以讓老師教學(xué)的課堂更加生動(dòng)、有活力，改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，在很大程度上減輕了老師的教學(xué)壓力。老師通過(guò)圖文并茂的課堂教學(xué)模式在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生之間的共鳴感。例如，在對(duì)“米”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以首先給學(xué)生查看各種米的圖片，由于米是學(xué)生在日常生活中最常見(jiàn)到的食物，學(xué)生在觀看圖片時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)其對(duì)于“米”的感官體驗(yàn)的記憶，這樣會(huì)使學(xué)生積極地加入討論與思考。與此同時(shí)，老師還可以要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下查閱資料并介紹和“米”有關(guān)的其他的知識(shí)，以簡(jiǎn)單的方式來(lái)解答學(xué)生對(duì)該字的認(rèn)知。這樣的課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的能力，也能夠鍛煉學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋、增加對(duì)文字的思考。這樣一來(lái)，學(xué)生并不只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了漢字的寫(xiě)法和讀音，而是能夠全方面地認(rèn)識(shí)和了解與這個(gè)文字有關(guān)的知識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生全面綜合發(fā)展。

三、采取多樣化的識(shí)字方式增強(qiáng)學(xué)生的積極性

老師教授學(xué)習(xí)文字的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)當(dāng)在必要的時(shí)刻教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)營(yíng)造多種多樣、豐富有趣的識(shí)字情境，這能夠讓學(xué)生更好的在活潑有趣的課堂中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.引用猜謎的方式增強(qiáng)課堂趣味

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，都普遍存在著這種問(wèn)題，學(xué)生前一秒還認(rèn)識(shí)生字，但只要把它變動(dòng)位置，學(xué)生就念不出它的讀音了。因而，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要減少該問(wèn)題的發(fā)生。這就需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶和理解。利用傳統(tǒng)的猜謎形式是個(gè)很好的選擇，生動(dòng)有趣的猜謎可以更好地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，學(xué)生猜想的過(guò)程也就是認(rèn)識(shí)了解文字的過(guò)程，這不僅增強(qiáng)了趣味性，也加深了學(xué)生對(duì)該文字的了解，這也使得學(xué)生能夠更好地記住這些漢字。低年級(jí)學(xué)生最不缺乏的就是對(duì)新事物的探索能力，他們會(huì)更愿意接受以新穎的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在猜謎的過(guò)程中，無(wú)論結(jié)果是否正確，都增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的熱情和信心，這也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生不僅在課堂上樂(lè)得開(kāi)心，還能夠在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)。猜謎的識(shí)字方式還可以更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)動(dòng)大腦，激發(fā)了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，只會(huì)有好處，不會(huì)有壞處。

2.運(yùn)用兒歌的方式增強(qiáng)課堂趣味

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了猜字謎的方式，還有讀兒歌的方式。兒歌可以更好地幫助學(xué)生理解漢字的意義，而且兒歌更加朗朗上口，通俗易懂。老師可以在課堂上教授一些為文字改編的兒歌或者口訣，使得學(xué)生對(duì)這些文字有更深刻的印象和理解，增強(qiáng)他們對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)。除了老師講解的兒歌以外，老師還可以讓學(xué)生自己為文字改編兒歌，這既可以增強(qiáng)課堂的趣味性，也可以增加學(xué)生對(duì)于文字的熟悉度。在漢字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有一些形近字非常容易混淆。在這種時(shí)候老師就可以改編幾句兒歌或者口訣，幫助學(xué)生辨別這些形近字。在給低年級(jí)學(xué)生教授漢字遇到困難的時(shí)候，老師便可以改編順口溜或者口訣來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了解文字。在老師識(shí)字教學(xué)時(shí)，正是由于老師的幫助才使得學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)了解到文字的樂(lè)趣，才能更便于學(xué)生學(xué)習(xí)文字。

3.采取講故事的方法增強(qiáng)課堂趣味性

孩子們都喜歡聽(tīng)旁人講故事。因此，老師在識(shí)字教學(xué)中也可以為小小的漢字編纂許多生動(dòng)有趣的故事，這可以使得更多的學(xué)生因?yàn)榛顫娚鷦?dòng)的故事而喜歡上學(xué)習(xí)文字，在享受中學(xué)習(xí)文字，在學(xué)習(xí)中享受故事，這能夠更好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)文字的積極性。讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)文字，可以更好地認(rèn)識(shí)了解文字，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)文字的效率。

4.利用部首對(duì)比的方法增強(qiáng)課堂的趣味性

在對(duì)漢字的意義進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以利用漢字的字形教給學(xué)生簡(jiǎn)單的文生義法。例如，像“踢”字，我們可以理解為用腳踢球;“體”字，我們可以理解為身體?！疤摺焙汀绑w”之間又有什么聯(lián)系呢？在這種時(shí)候我們就要給學(xué)生時(shí)間，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在旁邊進(jìn)行指點(diǎn)。這樣的方式會(huì)比傳統(tǒng)的教課方式達(dá)到更加良好的效果，既增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于形近字和同音字的理解和認(rèn)識(shí)。除此之外，老師在課堂進(jìn)行講解的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂所舉的例子進(jìn)行舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生加深理解。

5.運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界有著相當(dāng)大的探索欲望。因此，老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的探索欲，他們更喜歡用自己喜愛(ài)的方式去認(rèn)識(shí)和了解事物，并希望得到肯定。老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)使得學(xué)生有更高的情緒去探索新獲得的知識(shí)。老師可以用更加積極的方式去鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字與漢字之間的不同，也可以在課堂上進(jìn)行例如“日”字多加一筆變什么的這種趣味游戲，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)漢字之間的變化進(jìn)行探索，并對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果加以講解，使學(xué)生對(duì)于這種變化有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的鼓勵(lì)機(jī)制也可以更好地增加學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣。

綜上所述，在老師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，并聯(lián)系實(shí)際將識(shí)字放到與生活聯(lián)系緊密的課堂中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。課堂講解時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)立更多的豐富有趣的場(chǎng)景體驗(yàn)，運(yùn)用更直觀形象的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文字的讀音、寫(xiě)法和理解。在課堂教學(xué)之余，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)漢字，并與同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而保證識(shí)字教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓素靜.讓識(shí)字教學(xué)多點(diǎn)科學(xué)性和趣味性[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（18）：13-14.

[2]王東蘭.拓展多樣方式 提升識(shí)字能力：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)多樣化的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（8）：74.

[3]何蘭英.趣味識(shí)字法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[C].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上）[A]，2020：425-427.

[4]于艷紅.識(shí)字教學(xué)中趣味教學(xué)策略探究[C].2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）[A]，2019：421-423.

編輯 李琴芳