小學(xué)班主任管理工作中德育教育的滲透

龍蓮鳳

摘 ?要：小學(xué)教學(xué)階段，班主任作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際成長情況入手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真成長。小學(xué)班主任開展管理工作的時候，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并有效落實(shí)德育教育工作。德育教育工作更好地帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步，領(lǐng)略到知識學(xué)習(xí)的力量。班主任通過自身良好的示范引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生感受到德育教育的沖擊力，最終形成有利于自身發(fā)展的良好學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;德育教育;策略

引言：

在小學(xué)教學(xué)階段，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮出自身的教育管理地位，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和成長的情況下，保證小學(xué)生能夠擁有良好的認(rèn)知。從德育教育情況入手，能夠讓學(xué)生面對德育知識學(xué)習(xí)的時候擁有自己合理的規(guī)劃。在激發(fā)學(xué)生參與班級管理工作的時候，也能夠讓學(xué)生擁有自我發(fā)展的空間和機(jī)會。小學(xué)班主任開展班級管理工作的時候，要釋放德育教育工作的實(shí)際價值，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的情況下，也更好地帶動學(xué)生全面進(jìn)步和成長。

一、班主任管理工作中德育教育的重要意義

小學(xué)班主任在開展管理工作的過程中，以實(shí)行德育教育為出發(fā)點(diǎn)。在進(jìn)行德育教育工作的過程中具有重要意義和實(shí)際價值。班主任管理工作之中，開展德育教育具有重要的意義是不可忽視的。第一，德育教育工作開展之中，符合素質(zhì)教育的要求。教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行品德和人格教育。學(xué)生接受班主任的教育洗禮之下，也會更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和規(guī)劃。在擁有正確的價值觀念和道德引導(dǎo)之下，讓學(xué)生在今后成長之中獲得穩(wěn)定的發(fā)展空間。道德教育開展的情況下，也能夠有效符合素質(zhì)教育的實(shí)際要求，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。第二，德育教育成為班主任工作開展之中十分重要的方面。班主任不能僅僅對學(xué)生進(jìn)行理論知識的引導(dǎo)，還應(yīng)該讓學(xué)生擁有良好的人格和道德品質(zhì)。班主任作為重要的教育引導(dǎo)者，在彰顯出自身教學(xué)能量的過程中，也帶領(lǐng)學(xué)生感受到道德和知識的力量^[1]。第三，德育教育有效實(shí)施之下，帶動了整個班級的進(jìn)步和發(fā)展，讓小學(xué)教育工作獲得有效的支撐。德育教育作為重要的內(nèi)容，在符合學(xué)生成長的情況下，也滿足了課程教育改革的實(shí)際需求。小學(xué)教育工作順利開展之中，擁有了完善的準(zhǔn)備。在小學(xué)階段，班主任開展德育教育工作具有重要價值和意義。所以，小學(xué)班主任在開展班級管理工作的時候，應(yīng)該不斷優(yōu)化德育教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)班主任管理工作中德育教育的滲透策略

（一）樹立立德樹人教育思想，完善德育教育

小學(xué)班主任開展管理工作的過程中，應(yīng)該以激活立德樹人教育理念為出發(fā)點(diǎn)，對德育教育工作進(jìn)行有效完善之下，保證小學(xué)班主任德育教育工作順利開展。在此，班主任可以釋放德育教育的魅力，在充分展現(xiàn)展現(xiàn)出自身教學(xué)引導(dǎo)地位的情況下，不斷整合班主任班級管理工作。在全方位帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的過程中，讓學(xué)生面對班主任德育教育的過程中，擁有良好的規(guī)劃^[2]。班主任應(yīng)該以身作則，有效地落實(shí)立德樹人教育理念。在充分地彰顯出自身良好言行和道德品質(zhì)之下，保證學(xué)生接受班主任的洗禮和引導(dǎo)。班主任不斷釋放自身的教育力量，為推動班級管理工作中的德育教育提供準(zhǔn)備和支撐。

（二）營造濃厚德育教育氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步

小學(xué)班主任開展管理工作的過程中，有效地激活德育教育工作，營造良好的教育氛圍之下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在此，能夠不斷的制定出多樣化的德育教育活動，保證小學(xué)班主任管理工作之中德育教育質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。班主任可以創(chuàng)建德育教育主題班會，能夠針對“如何成為良好道德品質(zhì)的人才”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的討論和研究。學(xué)生之間相互評價和分析，能夠推選出品德優(yōu)秀的學(xué)生。之后，在相應(yīng)評比之下，讓學(xué)生相互促進(jìn)、相互帶領(lǐng)，讓學(xué)生擁有良好道德品質(zhì)。班主任通過社會實(shí)踐活動，以志愿者服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等相應(yīng)內(nèi)容創(chuàng)建，學(xué)生能夠立足社會貢獻(xiàn)出自己的力量^[3]。班主任可以讓學(xué)生針對“保護(hù)環(huán)境”這一德育主題實(shí)踐活動，保證學(xué)生明確社會和生活之中樹立環(huán)保意識的重要意義和實(shí)際價值。小學(xué)生擁有環(huán)境保護(hù)意識之下，通過自己的努力去保護(hù)環(huán)境和保護(hù)社會，這更好地符合素質(zhì)教育的要求，讓德育教育工作走向新的層面上。

（三）整合小學(xué)班級管理模式，優(yōu)化德育教育

小學(xué)班主任開展班級管理工作的過程中，應(yīng)該釋放德育教育的魅力和實(shí)際價值。班主任可以讓學(xué)生充分彰顯出自身的管理價值和地位。學(xué)生成為小學(xué)班主任開展德育教育工作的重要幫手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真融入到德育教育工作之中，讓師生共同努力，為完善小學(xué)班級管理工作做好準(zhǔn)備。同時，以強(qiáng)化德育教育工作為出發(fā)點(diǎn)，真正的釋放小學(xué)班級管理工作的價值。在此，班主任創(chuàng)建班委會模式，能夠讓學(xué)生充分融入到德育教育工作之中。在對班級管理工作進(jìn)行優(yōu)化之下，保證學(xué)生面對班級管理工作的時候擁有良好的認(rèn)知和理解。學(xué)生能夠?yàn)榘嗉壒芾砉ぷ髯龀鲎约旱呢暙I(xiàn)，最終全方位地打造適應(yīng)學(xué)生健康成長的教育體系。

結(jié)束語：

綜合以上分析，班主任在開展德育教育工作的時候，要以尊重學(xué)生主體地位為主，釋放的德育教育能量，應(yīng)該以全方位帶動學(xué)生發(fā)展進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，保證學(xué)生感受到知識沖擊力的情況下，也獲得自我發(fā)展的空間和模式。教師能夠讓學(xué)生擁有屬于自我發(fā)展的機(jī)會，在全面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的情況下，感受到知識學(xué)習(xí)的力量。最終，接受德育教育的洗禮，獲得自我發(fā)展機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮頌堅(jiān).淺析如何提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性[J].課程教育研究，2019（10）：85.