高效課堂如何堅(jiān)守語文本真

傅九生

由于高效課堂提倡模式與流程，憑借導(dǎo)學(xué)案授課，似乎所有的語文課都傾向簡單，甚至逐漸滑向閱讀講解課的泥淖。語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語言能力，豐富精神世界，傳承民族文化……語文本真是什么呢？其實(shí)就是讓學(xué)生親近語言，語文教育實(shí)質(zhì)上是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字，以工具性為基點(diǎn)，滲透人文性，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

我們認(rèn)為高效課堂建設(shè)中語文教師要善于堅(jiān)守語文學(xué)科本真，高效課堂只是一種新的課堂形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，不能本末倒置。那么在高效課堂中如何堅(jiān)守語文本真呢？

一、找準(zhǔn)文本切入點(diǎn)

高效課堂提倡“先學(xué)后教”，但并不意味著，先學(xué)階段讓學(xué)生在黑暗中摸索。教師還是要帶著學(xué)生走進(jìn)文本。一個(gè)好的切入點(diǎn)正如一個(gè)撬板，它能讓老師得心應(yīng)手地駕馭課堂教學(xué)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。顯然，找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)：是有效教學(xué)的起點(diǎn)。如七年級下冊語文《土地的誓言》一課可以圍繞課題切入。作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？為什么會(huì)有這樣的誓言？由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，走進(jìn)文本。

二、注重習(xí)慣培養(yǎng)

高效課堂其實(shí)質(zhì)就是更加重視學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生們應(yīng)注意的事項(xiàng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣。應(yīng)運(yùn)用多種教育手段提出要求。如教師在《橋》一課獨(dú)學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)提出：一讀對讀通;二、畫畫圈圈（找出老支書的動(dòng)作、神態(tài)的句子）;三、標(biāo)標(biāo)注注（寫上個(gè)人的感受）。在小組展示時(shí)，提出聽展時(shí)要及時(shí)記錄，大膽點(diǎn)評提出不同的見解。這樣學(xué)生展示才會(huì)成為生生、師生對話交流的一個(gè)重要載體，展示才有它應(yīng)有的精彩與魅力，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！备咝дn堂最大化地用形式“束縛”住教師，“解放”學(xué)生。促使教師在導(dǎo)上下功夫。語文教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)常注意發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造意識的某些因素和特點(diǎn)，積極加以培植、引導(dǎo)、鼓勵(lì)，以使其創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。如《將相和》一文，教師扣緊課題讓學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑并交流，于是學(xué)生提出：“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？ 原來關(guān)系怎樣？后來又發(fā)生了什么事？《窮人》一課教學(xué)總結(jié)時(shí)，教師圍繞“窮！？”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組之間時(shí)行質(zhì)疑激辯對抗，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維。

四、扎實(shí)語文基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。如低年級的識字教學(xué)采用多種識字方法幫助學(xué)生識字，中年級課堂上注重句式（段）訓(xùn)練與詞語的積累，高年級的課堂要注重學(xué)生感悟及表達(dá)。語文教師在高效課堂中應(yīng)當(dāng)牢記這些是語文的基礎(chǔ)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)律之使然。

五、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題

努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教師就必須與以前一問一答式的教學(xué)說不。從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。教師要真正在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)題”上下功夫，讓導(dǎo)學(xué)題成為一只無形的手，牽引著學(xué)生走進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其合作交流能力。導(dǎo)學(xué)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重開放性、層次性及方法引導(dǎo)。學(xué)生通過“做”“議”導(dǎo)學(xué)題等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。達(dá)到“教”是為了“不教”，從而走向高效的語文課堂。