提高特殊教育中實(shí)用語文教學(xué)的策略

嚴(yán)軍

摘 ?要：特殊教育學(xué)校的實(shí)用語文教學(xué)和普通的語文教學(xué)不同，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)面臨諸多困難，因?yàn)槊鎸?duì)的對(duì)象不一樣。我們?nèi)绾斡行У貙?duì)身體殘疾、智力殘疾的學(xué)生進(jìn)行教育，使他們能正常學(xué)習(xí)，得到康復(fù)，學(xué)到基本的生活技能，讓他們以后融入社會(huì)大家庭，能自食其力，順利實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，這是特教工作者面臨的問題。本文將從制定個(gè)別化教育方案、采用直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)美好的生活情境、組織學(xué)生生活體驗(yàn)、加強(qiáng)情感熏陶等角度來分析，結(jié)合實(shí)際對(duì)特殊教育實(shí)用語文教學(xué)提出了優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育;實(shí)用語文;教學(xué)策略

要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的全覆蓋，特殊教育也是重點(diǎn)。特殊教育學(xué)校的智障學(xué)生因?yàn)樯眢w殘疾、智力殘疾從小就與正常的孩子不一樣，也比常人承受著更多的磨難與辛苦，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的難度更大，身體發(fā)育的各方面都會(huì)影響學(xué)習(xí)的順利性，在實(shí)用語文教學(xué)過程中，教師必須和這些特殊學(xué)生進(jìn)行平等交流，認(rèn)真分析智障學(xué)生的成長(zhǎng)需求、認(rèn)知特點(diǎn)，由此選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐的實(shí)用語文教學(xué)策略，為他們的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、制定個(gè)別化教育方案

特殊教育學(xué)校的智障學(xué)生個(gè)體差異較大，教師要根據(jù)學(xué)生的殘疾情況，制定不同的教育方案。在集體上課的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立不同難度的文化知識(shí)、身體康復(fù)、生活自理、文明禮貌等各方面的短期、中期、長(zhǎng)期的教育教學(xué)和康復(fù)目標(biāo)，隨著教育活動(dòng)的開展，根據(jù)具體情況適當(dāng)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。比如這期我們?cè)O(shè)定的生活目標(biāo)是，短期目標(biāo)是能說出父母的名字和電話號(hào)碼;中期目標(biāo)是會(huì)正確漱口、洗澡;長(zhǎng)期目標(biāo)是會(huì)洗衣服，會(huì)疊被子。

二、多用直觀教學(xué)

由于智障兒童的智力發(fā)育較差，接受知識(shí)較慢，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多采用直觀教學(xué)法，使學(xué)生一目了然。可以采用多媒體，讓教學(xué)之中的人和物展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增加學(xué)生的理解。還可以直接采用實(shí)物教學(xué)，借助生活中觸手可得的教具來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接感知真實(shí)的事物，便于他們直觀記憶，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生在實(shí)用語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的熱情，更有助于課堂教學(xué)效果的提升。

三、創(chuàng)設(shè)美好的生活情境

創(chuàng)設(shè)美好的生活情境是通過情境這一媒介將實(shí)用語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，可幫助學(xué)生理解實(shí)用語文知識(shí)的內(nèi)涵，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要客觀分析實(shí)用語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，整合有效資源去創(chuàng)設(shè)美好的生活情境，由此優(yōu)化實(shí)用語文教育環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性。

就如在教學(xué)《春節(jié)》一課中，我播放了與春節(jié)有關(guān)的風(fēng)俗活動(dòng)，比如貼春聯(lián)、吃餃子、看春晚、給紅包、放鞭炮等等，利用這些視頻資源營(yíng)造了喜氣洋洋、闔家歡樂的生活情境，也喚起了學(xué)生的生活回憶，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)春節(jié)的感受。有的學(xué)生表示自己很喜歡春節(jié)，因?yàn)榇汗?jié)會(huì)得壓歲錢，會(huì)收到紅包;有的學(xué)生則表示自己喜歡放鞭炮、放煙花;有的留守兒童則表示春節(jié)要穿新衣服，吃好東西，還可以和爸媽在一起，接受長(zhǎng)輩的祝福。

四、組織學(xué)生生活體驗(yàn)，促進(jìn)智力成長(zhǎng)

實(shí)用語文課本身就是將生活融入教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些適合的社會(huì)實(shí)踐，可以拓寬學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以對(duì)學(xué)生的智力起到一定的促進(jìn)作用，聯(lián)系生活，學(xué)以致用。如此，不僅可幫助智障學(xué)生進(jìn)一步深化記憶語文知識(shí)，還可切實(shí)提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，使其漸漸愛上語文。因此，教師要多用體驗(yàn)式教學(xué)法，適時(shí)組織豐富的生活體驗(yàn)活動(dòng)，以便優(yōu)化學(xué)生的實(shí)用語文學(xué)習(xí)感悟。

就如在《新年賀卡》一課教學(xué)中，我嘗試組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)新年賀卡，在賀卡上寫下對(duì)家人、好友的祝福，引導(dǎo)學(xué)生分享喜悅。有的學(xué)生在賀卡上畫了一家人，很認(rèn)真地為每個(gè)家人選擇了不同的衣服，描繪了家人的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了在新年要快樂、幸福的想法;有的學(xué)生則在賀卡上畫了一個(gè)天使，表達(dá)了自己與家人永遠(yuǎn)健康快樂的心愿，希望有一個(gè)天使可以守護(hù)自己的家庭……

五、加強(qiáng)情感熏陶

情感教育是一種通過喚起學(xué)生的積極情感，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的方式，它關(guān)注的是特殊學(xué)生的非智力因素發(fā)育情況，同樣也是構(gòu)建有效課堂的重要方法。因此，語文教師要認(rèn)真思考如何才能喚起特殊學(xué)生的情感共鳴，使其帶著情感去學(xué)習(xí)、分析語文知識(shí)，使之改善學(xué)生的實(shí)用語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在組織實(shí)用語文教學(xué)實(shí)踐過程中，我很注重自己與學(xué)生相處的態(tài)度，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生舒適、自在的情感，使其能夠在實(shí)用語文學(xué)習(xí)過程中積累優(yōu)良的情感體會(huì)。比如，本班有一個(gè)自閉癥的學(xué)生，不愛講話，不合群，基本把自己封閉起來，并且不愛學(xué)習(xí)實(shí)用語文。對(duì)此，我隨時(shí)帶她和同學(xué)一起玩耍，多與她交流，生日給她買個(gè)蛋糕，“6.1”兒童節(jié)給她買件新衣服，慢慢地她會(huì)與同學(xué)說話了，有時(shí)還會(huì)給老師捶背，也漸漸不再抵觸語文學(xué)習(xí)了，實(shí)用語文成績(jī)比原來提高了許多。

總而言之，在特殊教育中，實(shí)用語文教師一定要堅(jiān)持以學(xué)情為中心，認(rèn)真分析學(xué)生的情況，并要多觀察特殊學(xué)生的言行舉止，及時(shí)調(diào)整實(shí)用語文教學(xué)策略，做到“一生一案”區(qū)別對(duì)待，圍繞特殊學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去設(shè)計(jì)實(shí)用語文教學(xué)策略，不斷優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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