淺談小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

溫宜虎

摘 ?要：近年來(lái)，新課程改革目標(biāo)逐漸深入，社會(huì)對(duì)各科教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，為了推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步，教師們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略。道德與法治是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，是教師教學(xué)的重要方向，教師們必須認(rèn)真履行職責(zé)，做好道德與法治教育。當(dāng)前，生活化教學(xué)模式已經(jīng)普及，促進(jìn)了教育的發(fā)展?；诖耍谛W(xué)道德與法治課程中應(yīng)用生活化教學(xué)策略或可推動(dòng)課程的進(jìn)步，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)前，我國(guó)重視貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生的思想道德水平也因此受到了社會(huì)的關(guān)注，引導(dǎo)小學(xué)生們具備優(yōu)秀的思想道德意識(shí)成為當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容之一，道德與法治課程對(duì)提升學(xué)生的思想意識(shí)、法律意識(shí)和道德意識(shí)都有著重要的作用。但實(shí)際上，道德與法治課程并未受到重視，因此，正確看待道德與法治課程、探索道德與法治課程的教學(xué)方式是當(dāng)下教學(xué)工作者的工作重點(diǎn)。

一、生活化教學(xué)價(jià)值探析

道德與法治意識(shí)是人生存在社會(huì)中所必備的技能，對(duì)人的發(fā)展非常重要。教育中的道德與法治課程是一門(mén)工具性學(xué)科，教授學(xué)生關(guān)于道德與法治意識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生們具備走進(jìn)社會(huì)的基本技能。但是在實(shí)際的教學(xué)情況中，道德與法治課程屬于從屬學(xué)科，教師和學(xué)生們并不重視該學(xué)科，受傳統(tǒng)教育的影響，在授課時(shí)，教師只是根據(jù)教學(xué)大綱和考試重點(diǎn)為學(xué)生講解理論知識(shí)和背誦重點(diǎn)，忽視了對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用的講解，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，影響了正常的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

在道德與法治課程中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，一方面能督促教師擺正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)證對(duì)待道德與法治課程;另一方面能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)生年齡偏小，道德與法治課程理論抽象，即使依靠教師的講解，小學(xué)生們也難以全面理解知識(shí)。思維具體是小學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們對(duì)抽象的知識(shí)不敏感，所以，面對(duì)抽象的知識(shí)，教師在講解時(shí)，最好的方法即是抽象轉(zhuǎn)具體，這也是生活化策略的實(shí)質(zhì)。

對(duì)小學(xué)生而言，雖然抽象事物難以理解，但他們對(duì)生活中的熟悉事物較為敏感，將生活情境帶入到課堂教學(xué)中，能夠化復(fù)雜事物為簡(jiǎn)單事物，為學(xué)生學(xué)習(xí)降低難度，提高學(xué)習(xí)興趣。道德與法治課程教導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成健康的思想道德意識(shí)，教師和學(xué)生們必須先擺正學(xué)習(xí)本課程的態(tài)度，合理規(guī)劃生活化教學(xué)模式，發(fā)揮它的教學(xué)價(jià)值。

二、生活化教學(xué)策略探究

• 利用教學(xué)工具，創(chuàng)造生活情境

在以往的教學(xué)模式中，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，為課堂規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，且授課時(shí)多是單方面的向?qū)W生傳遞知識(shí)，而學(xué)生在上課時(shí)常常跟隨教師的思路游走，很少會(huì)有自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，總是被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅如此，道德與法治課程內(nèi)容多文段，教師在授課時(shí)多采用語(yǔ)言敘述的方式為學(xué)生們講解，授課方式枯燥嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到影響?；诖耍骄可钍浇虒W(xué)策略的前提時(shí)要改善當(dāng)前枯燥的教學(xué)方式。

近年來(lái)，信息技術(shù)得到發(fā)展，多媒體技術(shù)由此出現(xiàn)，幫助教師們解決了很多教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。多媒體功能強(qiáng)大，集文字、圖片和視頻于一體，能夠?qū)⑵桨谉o(wú)奇的文字轉(zhuǎn)化為有趣的畫(huà)面。在生活式教學(xué)策略中應(yīng)用多媒體技術(shù)，目的在于為課堂教學(xué)創(chuàng)造生活式情景，改變以往抽象無(wú)趣的現(xiàn)狀。多媒體有著強(qiáng)大的視頻功能，且連接互聯(lián)網(wǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供許多教學(xué)資源，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，在備課時(shí)尋找與生活式主題相關(guān)的教學(xué)視頻，在講課時(shí)向?qū)W生們展示。

教師可以為章節(jié)學(xué)習(xí)安排導(dǎo)學(xué)課，使學(xué)生了解該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)必要性，而針對(duì)這一部分的內(nèi)容，教師就可以采用多媒體視頻的方式進(jìn)行講解。比如，在學(xué)習(xí)章節(jié)《我們的守護(hù)者》時(shí)，內(nèi)容涉及法律的學(xué)習(xí)，結(jié)合小學(xué)生們的興趣，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)畫(huà)版的導(dǎo)學(xué)視頻，具體介紹“我國(guó)法律的歷史及發(fā)展和法律的重要性”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)正式法律知識(shí)前對(duì)章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)知，減少學(xué)習(xí)的障礙，提高學(xué)習(xí)的興趣。

• 引入生活案例，豐富課堂知識(shí)

生活案例是生活式教學(xué)的精髓，能推動(dòng)生活式教學(xué)的順利進(jìn)行。在以往的道德與法治教學(xué)中，案例是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式和考試方式，以往課程中的案例教學(xué)以文字表達(dá)為主，并在案例后設(shè)置題目，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行作答。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在解答這類題目時(shí)都有固定的思路，一般是理論結(jié)合材料，所以學(xué)生在解題的過(guò)程中重視理論與題目的契合度，而非對(duì)理論的實(shí)際應(yīng)用。

新課標(biāo)提出重視學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，基于此，在生活式的教學(xué)策略中，教師可以在原有的材料案例基礎(chǔ)上，增加生活實(shí)際案例，需要注意的是，生活實(shí)際案例必須以實(shí)際發(fā)生為主，目的在于鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。這就需要教師在備課時(shí)多多收集生活案例，最好是以學(xué)生為主體，這樣就能使得學(xué)生在分析案例的過(guò)程中感同身受，養(yǎng)成良好的思維方式。

比如，《完善自我，健康成長(zhǎng)》這一章節(jié)內(nèi)容關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，教學(xué)大綱要求學(xué)生們“學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)反思”，契合人們的實(shí)際生活。教師在講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以穿插講解生活式案例，例如“在他人講話時(shí)，不能隨意打斷他人”，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重他人的重要性。

• 巧設(shè)課后作業(yè)，回歸生活實(shí)踐

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的必備環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式以紙質(zhì)為主，學(xué)生們需要認(rèn)真作答題目，書(shū)寫(xiě)答案。作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，所以作業(yè)形式并不是固定的。在生活式教學(xué)模式下，教師應(yīng)該將課后作業(yè)與傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式區(qū)分開(kāi)來(lái)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)置生活化作業(yè)，讓學(xué)生在解答題目時(shí)回歸生活實(shí)踐。

生活化作業(yè)主要以動(dòng)手為主，以便讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)親身經(jīng)歷知識(shí)場(chǎng)景，比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)尊重》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“以你周邊的生活環(huán)境為主，收集你認(rèn)為的尊重他人的語(yǔ)言或畫(huà)面”。這樣一來(lái)，學(xué)生在收集語(yǔ)言的過(guò)程中，就能受到潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，道德與法治課程于小學(xué)生而言十分重要，教師和學(xué)生們應(yīng)該擺正觀念，認(rèn)真對(duì)待該課程。此外，生活化教學(xué)模式契合道德與法治的教學(xué)大綱，能夠有效推動(dòng)課程的發(fā)展，教師們應(yīng)該及時(shí)探索和應(yīng)用，共同推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹丹.小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的策略探討[J].課程教育研究，2020（12）：70+73.

[2]蔣秀琴.小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)路徑[J].江蘇教育研究，2019（11）：51-53.

[3]楊秀云，吳怡樺.新課改背景下小學(xué)“道德與法治”生活化教學(xué)探析[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（05）：43-47.