提高高中地理教學(xué)有效性分析

邱 洋

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

目前，隨著課改在全國(guó)如火如荼的進(jìn)行，作為教育的重大問(wèn)題，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)祖國(guó)的接班人，成為了擺在我們地理教育工作者面前不可回避的重要課題[1]。如果想要解決好這一重大課題。我們就必須改進(jìn)高中地理教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)的有效性。下面作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性提出兩點(diǎn)看法。

一、地理課堂新課的導(dǎo)入策略

1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題

高中地理中有些內(nèi)容獨(dú)成章節(jié)，在講述這些新課時(shí)，可采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題”

的方式。例如，我們?cè)谥v湘教版地理必修一第一章第二節(jié)《太陽(yáng)活動(dòng)》時(shí)，我們可以這樣引入新課：太陽(yáng)大地球小，地球繞著太陽(yáng)跑，但是地球繞著太陽(yáng)跑的原因是什么呢？太陽(yáng)上又有哪些活動(dòng)呢？太陽(yáng)對(duì)地球又有哪些影響呢？它對(duì)地球上生命的存在，甚至地球的存在又有哪些直接或者間接的影響，那么這節(jié)課我們就一起走近太陽(yáng)，去了解它，探索它。

2．前后承接，知新溫故

在每次課堂之前，我們需要導(dǎo)入新課，這是地理教師最常用的一種導(dǎo)入新課方式。這種導(dǎo)課方式效率不錯(cuò)，在復(fù)習(xí)的同時(shí)又順其帶出了新課。例如，講述“大氣圈層”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“我們講過(guò)了地球的內(nèi)部圈層，知道地震波隨地表深度的增加傳播速度的變化是劃分地球內(nèi)部圈層的原因，那我們又如何劃分地球的外部圈層呢？它劃分的依據(jù)又是什么呢？這就是下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

3．利用媒體，形象生動(dòng)

圖像不只有地圖，它的外延比地圖廣許多，比如照片、風(fēng)景圖等都屬于圖像。圖像導(dǎo)課具有直觀形象的特點(diǎn)，再加上高中地理所涉及的圖像非常多，可以充分利用[2]。例如，當(dāng)我們講“宇宙中的地球”一課時(shí)，我們可以利用多媒體，將美麗神奇的宇宙直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．直觀演示，增強(qiáng)感知

如果能把地理事物的某個(gè)片段在課堂上進(jìn)行演示。不僅可以引起學(xué)生的興趣，同時(shí)可以自然的帶出新課。例如，講述“水循環(huán)”一課時(shí)，教師可以利用微觀實(shí)驗(yàn)來(lái)展示小型水循環(huán)。讓學(xué)生觀察，并分析討論出原理與環(huán)節(jié)。

5．巧引資料，導(dǎo)入新課

高中地理既具有理科的科學(xué)性，也具有文科的藝術(shù)性[3]。在講解新課時(shí)，可以將這一課中相關(guān)文科的資料加以闡發(fā)導(dǎo)入新課，這樣會(huì)使課堂更加活躍。例如，講述“地方時(shí)”一課時(shí)，我們可以根據(jù)當(dāng)時(shí)世界上發(fā)生的重大事件為依據(jù)，比如我們國(guó)家舉辦的2008年北京奧運(yùn)會(huì)為什么會(huì)是晚上八點(diǎn)整，我們每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)為什么也是晚上八點(diǎn)整，那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下它背后的原因。

二、恰當(dāng)選擇高中地理課堂的教學(xué)方法

目前，大眾的教學(xué)方法種類(lèi)繁多。比如魏書(shū)生老師提出的六步教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法對(duì)高中地理教學(xué)有重要的參考價(jià)值，但無(wú)論哪種教學(xué)方法，只有結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率[4]。

教學(xué)方法只是工具，不能大眾化、規(guī)?；?，也即“教學(xué)有法而無(wú)定法”。所以，至于高中地理課堂上用什么方式方法。我們要根據(jù)具體的情況，適當(dāng)?shù)牟扇?zhǔn)確的方法。下面是選擇高中地理教學(xué)方法應(yīng)該遵循的一些規(guī)律。

1．講與練——雙管齊下

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)講練結(jié)合。講，作為一種最古老、最根本的教學(xué)手段，在教學(xué)中不可或缺。教師的講是學(xué)生學(xué)習(xí)間接知識(shí)最重要的方法，無(wú)論現(xiàn)在怎樣提倡“以學(xué)生為主體”、“把課堂還給學(xué)生”這些響亮的口號(hào)，沒(méi)有教師講的學(xué)習(xí)終究是不現(xiàn)實(shí)的。

例如，比如“時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)”這一課時(shí)，我們作為引導(dǎo)者，指出我們北京時(shí)間是我們平時(shí)所用的時(shí)間，但是我們每天真正的時(shí)間是多少呢？讓學(xué)生們動(dòng)手算出答案，兩者相差多少時(shí)間，然后，根據(jù)教材，教師進(jìn)行講解計(jì)算的方法與技巧。

2．啟發(fā)教學(xué)——不可或缺

孔圣人早在幾千年前就提出了，教學(xué)的啟發(fā)式，言傳至今[5]。啟發(fā)式教學(xué)主張先啟后發(fā)，啟就是幫助學(xué)生開(kāi)啟思路，發(fā)就是教師以準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出事物的本質(zhì)屬性。

例如，學(xué)習(xí)“最短航線”時(shí)，同學(xué)們的空間定位能力不好，很難想象最短航線的空間位置關(guān)系。所以單純的依靠平面教學(xué)很難讓學(xué)生明白。所以教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，地球是一個(gè)球體，兩點(diǎn)之間線段最短，但是在球面上卻是一個(gè)曲線，然后將平面的物體，經(jīng)過(guò)演示變成立體，一步步的給出信息，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)其中的奧秘。

3．學(xué)而問(wèn)道——重中之重

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的疑問(wèn)。作為教師就要利用自己的組織者的角色，正確而又自然引導(dǎo)出學(xué)生提出問(wèn)題。首先作為教育工作者，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、積極上進(jìn)的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題。這樣有利于師生雙方對(duì)地理事物的探討。作為現(xiàn)代教學(xué)課堂，并不是以前的一言堂，教師不再是那個(gè)一個(gè)人為主，將所有知識(shí)和盤(pán)托出的人，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象深刻，反而會(huì)更加疲憊和厭倦。所以，讓學(xué)生提出問(wèn)題并且希望得到解答，這就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法。

總之，提高高中地理課堂教學(xué)有效性的方法很多。教師組織、策劃和實(shí)施教學(xué)，盡最大可能的將知識(shí)傳授給全部學(xué)生。最重要的是教學(xué)要有方法，教師必須要用心。在研究體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、備課執(zhí)教等方面處處做有心人。真正做到學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教學(xué)組織生動(dòng)，師生有效互動(dòng)。這樣我們的地理教學(xué)必定會(huì)富有成效，學(xué)生必定會(huì)學(xué)有所獲。整個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮課堂互動(dòng)，教師與學(xué)生互為主體，充分利用課堂資源，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

[1]彭建睿.新課標(biāo)視野下高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（12）.

[2]戴秀鵬.淺論高中地理有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].科教文匯(中旬刊)，2011（12）.

[3]王碧云.全面提高高中地理教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012（20）.

[4]王寅.淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)[J].考試周刊，2011（67）.

[5]余文森．有效教學(xué)[M]．北京高等教育出版社，2013:11—12.