基于高中英語教學中跨文化意識培養(yǎng)探究

石敏

摘 ?要：在英語教學過程中，英語教師除了教授英語語言技巧和方法外，還要讓學生掌握交際對象所在國家、地區(qū)背后的文化內(nèi)容，這是跨文化意識形成的必要條件。本文對跨文化意識的培養(yǎng)的重要性進行介紹，并從三個方面闡述了相應的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中;英語教學;培養(yǎng);跨文化意識

一、高中英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的重要性

新課標要求：高中英語教學要加強對學生的跨文化意識培養(yǎng)，注重提高學生的思維和表達能力。在傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學方法的影響下，大多數(shù)英語教師對語言知識教學比較重視，對文化教學卻產(chǎn)生了忽視的現(xiàn)象。對于學生來說，高中生的學習多是被動傾聽、機械式的記錄筆記，很少有語言交流。這種教學方法會讓學生產(chǎn)生厭煩、疲憊的學習狀態(tài)，使英語教學失去了原本的意義。因此，在英語教學過程中，教師要注重創(chuàng)設跨文化交際的情境，使高中生的跨文化交際的能力得到鍛煉。這里跨文化交際能力是指：通過自身的英語知識和英語素養(yǎng)，進行有效的跨文化交際溝通。隨著社會的不斷發(fā)展進步，在英語人才培養(yǎng)和需求上，越來越重視培養(yǎng)高中生的跨文化意識，需要高中生既有專業(yè)知識，又有跨文化交際能力。在運用跨文化意識進行溝通和交流時，高中生如果能夠充分了解雙方的文化內(nèi)涵，就會使英語交際的目的更有效用。反之，如果高中生不具備跨文化意識，對交流文化一竅不通，那么就會產(chǎn)生溝通障礙，導致有效溝通失敗。首先，英語教師要提升自身英語素質(zhì)。在平時的教學過程中，教師要通過專業(yè)文化培訓、知識講座等形式進行知識充電，了解英語的跨文化常識，使自身有足夠的英語知識儲備，來應對教學中遇到的突發(fā)狀況和重點難點問題。英語教師要及時更新教育觀念，積極改進教學方法，有效調(diào)整教學方案，把培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，有效應用于整個英語教學活動中。其次，學生自身要重視跨文化學習，利用強大的網(wǎng)絡信息資源，掌握和了解英、美文化習俗、歷史、問題等等，了解英、美人的性格特點、思想特點等，并且鼓勵學生對自己感興趣的跨文化知識點進行深入探究。在日常學習過程中，學生要注重教材中外國文化風俗的學習，并且通過查閱資料、網(wǎng)絡搜索等途徑進行補充，并且有效利用課余時間，閱讀一些英美文化書籍，也可以制作一些相關的網(wǎng)絡學習課件，來激發(fā)高中生的學習積極性。

二、高中英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的策略

（一）加強口語練習，提升跨文化意識

通過增強高中生的口語水平，來進行跨文化意識的培養(yǎng)是非常有效的方法。由于受到母語的影響，在學習英語時就容易出現(xiàn)“中文式英語”的現(xiàn)象。同時，英語本身就有較強的區(qū)域性特點，與我們的母語有著多方面的差別。要想使高中生的英語思維得到轉變，就要不斷進行口語訓練，讓學生受到口語交流、口語朗讀時的語感影響，對英語產(chǎn)生熟悉感。并且在英語口語交流的過程中，感受到英語交流所需要的語言環(huán)境、情感表達等，通過反復的練習，讓學生可以不畏懼任何交流的對象、場合等，進行正確的英語跨文化意識交流。教師通過深挖教材內(nèi)容，有效創(chuàng)設口語對話的情境，在多媒體教學設備中展示的圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，讓高中生感受到情境的英美地域風俗、人文氣息等，促使其與情境中意境產(chǎn)生共鳴，有效融合中西方的差異特點，從而提升高中生的跨文化意識。

（二）引入文化背景知識，提升跨文化意識

在培養(yǎng)高中生的英語跨文化意識時，要充分引入文化背景知識，讓學生在掌握基礎后背景知識，構建清晰的學習框架，從而提升跨文化意識。文化背景代表著一個國家、一個民族的歷史、風俗等，體現(xiàn)出特別的人文情懷。高中生在了解和掌握這些文化背景后，可以進一步感受到英美歷史、人文、思想等，從而更好地提升跨文化意識。比如：在了解Thanksgiving Day時，感恩節(jié)在美國，一部分是宗教的節(jié)日，一部分是狂歡的節(jié)日，感恩節(jié)通常在十一月最后的星期四。了解西方人如何慶祝感恩節(jié)，以及感恩節(jié)的文化背景，讓高中生的跨文化意識得到增強，對文化形態(tài)產(chǎn)生好奇，并且可以進行積極的探究學習。

（三）注重詞匯教學，提升跨文化意識

要想學好英語，應該有效提升跨文化意識，其基礎就是掌握和學習英語詞匯。詞匯無論是在英語口語、閱讀、寫作、跨文化意識培養(yǎng)上，都具有主導作用。高中生掌握詞匯的程度決定了英語學習整體水平，決定了跨文化意識培養(yǎng)是否有效。在英語的詞匯中，往往蘊含著許多名言警句、人物故事、格言、神話傳說等，因此要想提升跨文化意識，就要求高中生要提升詞匯量的積累數(shù)量和質(zhì)量，打好英語學習的基礎，進一步提升跨文化意識能力和水平。

結束語：

總而言之，在英語教學過程中，教師要注重培養(yǎng)高中生的跨文化意識，通過了解英美國家的文化、風俗等內(nèi)容，進一步促進英語學習的成果，激發(fā)高中生的英語學習興趣，最終運用準確的英語語言，實現(xiàn)跨文化交流的目標。

參考文獻：

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