開展小學(xué)語文有效閱讀的教學(xué)方法分析

吳章瑜

摘 ?要：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)教師閱讀教學(xué)面臨的重要問題。本文中筆者從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力以及上好名著閱讀課，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)等方面談?wù)勌岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)效果的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

眾所周知，語文一直是學(xué)校教育的重點(diǎn)學(xué)科，但與語文的學(xué)科地位不相符的是語文的教學(xué)方法沒有得到相應(yīng)的重視和提升，特別是閱讀教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，教師在閱讀教學(xué)中以灌輸式和填塞式的教學(xué)方法為主。這種教學(xué)方法，學(xué)生只能獲得最淺層的知識與教育，學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)。新課程改革后的小學(xué)語文教學(xué)，對閱讀教學(xué)提出了新的要求。因此，小學(xué)語文教師需要改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取一定的策略提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，首先要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣和愛好。興趣是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入閱讀狀態(tài)中去的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此作為課堂活動(dòng)組織者和駕馭者的教師，首先就要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣和好奇心，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)入閱讀課本的狀態(tài)中去。另外，教師還要和當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)事件結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。

又例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師讓學(xué)生課前搜集“垃圾分類”的相關(guān)資料。在深入了解了實(shí)行“垃圾分類”的意義后，教師讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料說一說“垃圾分類”的種類有哪些。從而讓學(xué)生將“垃圾分類”和“只有一個(gè)地球”的意識結(jié)合起來，認(rèn)識到保護(hù)地球和保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力

部編版小學(xué)語文教材在內(nèi)容取材上安排了我國古代四大名著的內(nèi)容。如何通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典小說的興趣是語文教師考慮的問題。高年級學(xué)生經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)后，積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，這為開展復(fù)雜的學(xué)習(xí)方式提供了前提條件。開展分角色表演，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氣氛，而且可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，鑒于學(xué)生在此之前通過觀看影視資料等途徑多多少少了解了一些這個(gè)故事，因此，如果教師再按照以往的教學(xué)方法和步驟進(jìn)行教學(xué)（介紹作者和作品背景、解釋生字詞和疏通文意、理清文章結(jié)構(gòu)），學(xué)生難免會(huì)感到厭倦。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，理解文章的主要內(nèi)容后，優(yōu)化教學(xué)方法，安排學(xué)生進(jìn)行分角色表演。在表演的過程中，教師播放歌曲《歷史的天空》，為學(xué)生營造氣氛。讓學(xué)生在歌曲氣氛的感染下，在歌聲中把草船借箭的前因后果表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對故事情節(jié)的理解和認(rèn)識，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅等人物的性格特征和作品主題的認(rèn)識。

三、上好名著閱讀課，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)

由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力比較大，加上考試競爭比較激烈，使得學(xué)生客觀上無暇閱讀文學(xué)作品，另一方面，由于知識爆炸時(shí)代的到來，學(xué)生辨別信息真假的能力比較低，沉迷于網(wǎng)絡(luò)暴力和網(wǎng)游的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的興趣和積極性不高，也在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀能力提升和文化積淀。針對古典名著篇幅較長、學(xué)生沒有耐心讀完的問題，教師可以以人物為主線，向?qū)W生介紹感興趣的人物故事，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀作品的興趣。

例如，在教學(xué)《紅樓春趣》時(shí)，我們知道這個(gè)故事出自曹雪芹的小說《紅樓夢》，《紅樓夢》這部小說的故事內(nèi)容學(xué)生們都不陌生，但是真正認(rèn)真地閱讀過《紅樓夢》原著的學(xué)生卻不多，很多學(xué)生覺得《紅樓夢》是一本描寫寶黛釵三角戀的言情小說，因此沒有興趣閱讀。為了糾正學(xué)生的主觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀《紅樓夢》小說的興趣，教師可以以人物為主線，介紹《紅樓夢》中的故事，如與王熙鳳相關(guān)的故事有《料理寧國府》、《大鬧寧國府》和最終被休的凄涼結(jié)局等，還可以讓學(xué)生從中選取感興趣的片段章節(jié)來閱讀。例如，在教學(xué)完《少年閏土》這篇文章以后，教師向?qū)W生推薦魯迅先生的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，并對“魯迅先生的作品過時(shí)了嗎？其作品的現(xiàn)代意義有哪些”進(jìn)行探討交流。

總之，閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生閱讀能力的提升和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要通過改進(jìn)和完善教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;開展分角色表演，為發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和長處創(chuàng)造一切可能的條件，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力;上好名著導(dǎo)讀課，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神文化生活。

參考文獻(xiàn)：

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