小學英語有效課堂教學策略探究

陳榮珍

摘 ?要：課堂教學的效率和質(zhì)量決定著學生的學習效果，一方面是由教師的教學策略所決定的;而另一方面是由課堂的主導氛圍所決定。因此在英語教學中實施有效策略非常有必要，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能使教師更加有針對性地把握學生的學習進度。因此，教師需要專注于課堂有效教學研究，使課堂教學效果實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：小學英語;有效教學;師生關(guān)系;教學情境;教學問題

引言：

教學方法是教師對教學過程的具體安排，教師通常會設(shè)計不同的教學環(huán)節(jié)，完成規(guī)定的教學任務(wù)，所以教學方法是否合理有效決定著教學效果和課堂質(zhì)量，或者說能否達到理想的教學成果。新課改提出，教育的根本目的不僅要落在提升學生課堂學習成果上，而且更要引導學生具備獨立自主的學習意識。因此，教師的主要任務(wù)之一就在于通過不斷調(diào)整教學方法，調(diào)動學生主動學習的積極性，并以先進的教學方法培養(yǎng)學生的有效學習意識。本文就如何構(gòu)建小學英語有效課堂教學進行了探究，并闡述了筆者的觀點和看法。

一、提高教師教學素養(yǎng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

素質(zhì)教育歷來是新課改中的重點，新課改經(jīng)過多次改革，學生的課堂主體地位不斷攀升，而且教師作為教學的策劃者也越來越受到應(yīng)有重視，正在逐步突顯其在教學課堂內(nèi)所發(fā)揮的作用。因此，教師首先要不斷提升自身的教學素養(yǎng)，具備完善的英語教學體系，并及時了解教育學界出現(xiàn)的各種新式教學策略，以自身超高的教學素養(yǎng)和教學意識營造和諧的師生關(guān)系，從而有效提升學生的學習效率。

例如，我教學的“She learnt English”這一課，在教學時我始終注重自身的儀態(tài)舉止，時刻保持謙虛謹慎，以平等的態(tài)度和輕緩語調(diào)為學生講解英語各知識點，或者是以促膝長談的方式同學生交流，引導學生發(fā)揮主動能動性，如，討論“Do you like English？” 同時，當引導學生交流互動時，我會給予學生必要的指導和評價，如，Good，Excellent，Prefect等，為學生樹立信心，關(guān)注學生的參與度，及時對交流中發(fā)現(xiàn)的錯誤予以糾正，為不同學習層次的學生創(chuàng)造表達自我的機會，使學生更加熱愛英語課堂。因此，在教學過程中，我們一定要維護好師生關(guān)系，以良好的師生關(guān)系為前提吸引學生樂于學習英語。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

新課改提出的教學理念之一就是讓學生充分享受愉快的學習氛圍，所以教師要在教學時重視這一點，充分發(fā)揮英語課程的育人加育智的優(yōu)勢。環(huán)境既是影響學生學習的制約因素，也是能夠有效激發(fā)學生潛在學習變量的刺激因素，教師需要充分認識到環(huán)境的重要性，營造一個輕松愉快的學習氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，學習興趣是決定學生學習效率的關(guān)鍵因素，應(yīng)該從始至終貫穿于學生的學習過程。

例如，我所講授的課程“The sun is shining”在教學時我利用多媒體為學生展示落日美景，配合一些優(yōu)美動人的旋律，讓學生感受落日的盛景，構(gòu)建生動的課堂情境，在這種新鮮氣息中增強學生的學習興趣。隨后以多媒體為輔為學生講解課文，重點為學生介紹為什么英語的天氣變化前要加Its，并且讓學生結(jié)合多媒體播放內(nèi)的場景用英語描述出來。這樣以多媒體教學法，以營造環(huán)境的方式提升學生的學習興趣，加之口語復述的學習方式，可以有效培養(yǎng)學生的英語思維，并且其他學生也會相繼踴躍發(fā)言。當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，進而可以將興趣轉(zhuǎn)化為強大的學習動動力，充分釋放自身的潛在學習能量，繼續(xù)飽含熱情地進入學習狀態(tài)，

三、優(yōu)化教學方法，精心設(shè)計教學問題

教師在教學前應(yīng)當進行充分的備課，仔細研究教材，分清教材中的難易點，針對教學目標設(shè)計符合學生認知水平的問題。以教學的題目為目標導向，通過提問題的方式啟發(fā)學生主動思考和主題回答的意識，引導學生相互交流、相互溝通，是一個多方、動態(tài)的學習過程。但要注意的是，如果教師提出的問題太難，學生答不上來會打擊學生的積極性，降低學生的學習興趣，而問題太簡單，學生又會覺得沒有挑戰(zhàn)性，從而產(chǎn)生無法有效提升學習的英語能力。

例如，我教學的課程“The balloons are flying away”，首先在教學時我問學生The balloon can make us happy，I like it，do you like it too？ 許多學生都會回答Yes，I like it.隨后我問學生why the balloon can fly with with full of oxygen？這樣由易到難的提問更加注重層次性，逐漸提升學生的思考深度，通過設(shè)置相關(guān)問題以提升學生的交流實踐能力。因此，在設(shè)計教學問題時，我會根據(jù)學生的學習進度，融入許多相關(guān)的英語知識點，如先講解課文，隨后引導學生口語交流和做測試題，同時注意及時引導學生完成復習和預習，既要幫助學生復習基礎(chǔ)知識，也要不斷鞏固和提升學生英語綜合應(yīng)用能力，以不同的學習層次對學生進行復合式教學。

綜上所述，在新課改的引領(lǐng)下，作為小學英語教師，我們應(yīng)該不斷學習不斷汲取新式教學策略，貫徹落實新課改理念，不斷優(yōu)化自身的教學方法，注重提升自我教學素養(yǎng)，并且及時對自身的教學模式進行反思，使自身的教學方法和策略更加豐富，時刻保持時代性與先進性，進而為學生構(gòu)建更佳的學習體驗。

參考文獻：

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