高中語文教學中人文素養(yǎng)教育建構思路與實踐

關元福

摘 要：在我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步的過程中，我國的教育制度也做出了相應的改變。當前教育改革制度中的人文素養(yǎng)的教育是教育發(fā)展中的重點要求。而在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是現(xiàn)在開展人文素養(yǎng)教學的主要場所，這是因為人文學科與語文學科之間存在著一定的共通性。而高中是學生的人生觀和價值觀的主要形成時期，基于此，高中語文教師以學科的自身特點為依據(jù)，通過多角度、多方面的教學方式對學生在高中語文課堂中實現(xiàn)人文素養(yǎng)的滲透。通過這樣的方式培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新精神并具有感恩意識的對社會有用的人。

關鍵詞：高中語文;人文素養(yǎng)教育;構建思路

一、以高中語文教材為基礎實施有效的人文素養(yǎng)教育滲透

語文教學素材的每一篇內(nèi)容都是豐富的資源庫，教師通過引導學生發(fā)掘美的因素來使學生對文章中的美學深入理解，使學生能夠理解美也能欣賞美。也是因為如此，學生在課文美感的影響下，對學生內(nèi)心深處帶來極大的震撼，促使了學生樹立起更加崇高的人生理想。語文教材的每篇內(nèi)容中都是作者情感與智慧的產(chǎn)物，教師必學要對高中語文教材進行深入的研究，挖掘課文中所具備的人文價值。

在高中教學中通常會選取文章質(zhì)量好的篇目作為教學的范文，這些范文也有能夠成為人文素養(yǎng)教育的素材。所以高中語文教師在教學的時候需要對文章的特點做到充分了解的前提下，從而完成人文素養(yǎng)的滲透。接下來以《項脊軒志》為例，在教學的過程中為學生滲透人文素養(yǎng)的知識。

（一）教育學生要以勞動為樂

在文章的開始，首先就采用了強烈的對比手法展現(xiàn)了小軒在改造前后的不同。通過昏暗、破敗的景象與生機勃勃的畫面做出了對比，這樣的對比使閱讀者在不經(jīng)意的情況下會對造成這種改變的人產(chǎn)生贊賞的感情，以此弘揚了作者熱愛勞動的品質(zhì)，教師在講解這一部分內(nèi)容的時候可以將勞動為樂的觀念滲透到課程之中。

（二）教育學生要以學習為樂

文章中在小軒改造完成后作者每天都會在此享受學習所帶來的樂趣與愉悅，在這一點上教師與現(xiàn)在的學生學習狀況進行對比，現(xiàn)在的學生大都是為了完成任務而學習，從而也難以享受到學習的快樂。在這一部分的教學中可以滲透樂學的人文精神。

（三）教育學生以和諧相處為快樂

在文章的第三段中采用豐富的手法描繪了人與自然和諧相處的景象，反觀現(xiàn)在，由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在利益的驅(qū)使之下有人會通過以破壞生態(tài)環(huán)境的方法來達到利益的滿足，這樣一來不僅僅對環(huán)境帶來了損害，同時也使得人們的生存受到挑戰(zhàn)。因此在這一部分，教師通過對人與自然和諧相處的精神進行滲透，讓學生學會與自然和諧共存。

（四）教育學生以親情的感念為福

通過對整篇文章的學習，作者最后感悟到親情的濃厚與重要，在遇到危難的時候都會有在親人的幫助下度過難關。教師在將這一部分的時候通過穿插當今社會親情淡薄的案例與文章形成對比，讓學生對親情的理解更加深刻。

二、通過多媒體教學手段有效增強人文素養(yǎng)教育效果

在晚修期間教師可以利用多媒體設備為學生播放《感動中國》的紀錄片，學生在閑暇的時間觀看影片，這樣既不會耽誤學生的放松同時用能對學生的心靈產(chǎn)生觸動，以此來完成對學生的人文素養(yǎng)的教育。影片中講到兩彈一星專家于敏率領團隊在經(jīng)歷了三十年的與世隔絕的生活才完成了科研任務，這對學生的學習起到了激勵與促進。還比如外交官朱敏在退休之后為了來山區(qū)支教而放棄了安穩(wěn)的城市生活，并且在山區(qū)中默默奉獻了十年。又如女排教練郎平放棄了國外的優(yōu)厚待遇而回到了祖國，挑起了中國女排發(fā)展的重任并帶領女排成員奪得了世界冠軍，英勇對敵的精神被人們所歌頌。學生通過觀看這一個個故事使思想與心靈都受到激蕩。

三、積極鼓勵學生拓寬閱讀范圍深度感受人文素養(yǎng)教育魅力

學生在高中多讀書不僅僅是教學的任務，而且語文教師通過引導學生通過讀書的方式使學生的人文素養(yǎng)教育得到發(fā)展。并且培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛讀書甚至終身閱讀的習慣不僅是高中與教師的責任同時也是義務。在假期中教師要求學生進行相應的閱讀任務，不僅是多閱讀中外的名著，也要鼓勵學生閱讀優(yōu)秀的雜志期刊等。通過這樣的方式，使學生在長時間的閱讀中不僅陶冶情操并且使自己的眼界也更加開闊在很大程度上豐富了學生的知識。在閱讀了大量的書籍之后通過寫作的方式將所獲取的內(nèi)容進行輸出，教師通過布置寫作的任務，學生將所積累的豐富素材作為參考，這樣學生寫出的作文也會更加鮮活且生動。

四、結束語

總而言之，高中語文人文素養(yǎng)教育的完成充滿挑戰(zhàn)與困難，因此要想在高中語文的教學中將人文素養(yǎng)得以滲透，需要配合靈活的教學方式，通過高質(zhì)量的教學讓語文與人文素養(yǎng)的教育發(fā)展更加有利，以此培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)精神。

參考文獻：

[1]任虹靜. 高中語文課堂滲透人文精神教育的理論與實踐研究[D]. 哈爾濱師范大學，2017.

[2]于永麗. 論叔本華“人生智慧”中人文性思想對中學語文教育的啟示[D]. 貴州師范大學，2018.