談初中語文言文合一的文言文教學

賴燕英

摘 要：在初中文言文教學當中，必須注重體現(xiàn)出“言”和“文”的相互融合，使兩者能夠合二為一，教師可指導學生深入地分析與研究對文言文的字詞句的含義，讓其能夠把握文言文的主題思想與豐富內(nèi)涵。借助于“言文合一”有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;言文合一;文言文;教學

在初中語文教學當中，較為注重培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。而文言文作為一種傳統(tǒng)文化的精髓，能夠有助于學生較好的運用語言、拓展學生的語文思維能力、深入地研讀與理解古代文學作品、提升學生的文學審美能力與鑒賞能力。文言文涵蓋了兩個重要的層面：有“言”與有“文”，兩者之間具有相輔相成、密不可分的關系。在開展初中語文文言文教學時，教師必須注重將“言”與“文”相互融合，有效地突破傳統(tǒng)的文言文教學注重文言文字詞句的釋意教學的思維定式，不斷創(chuàng)新與發(fā)展初中語文文言文教學，有效地提升學生語文學習水平。

一、誦讀文言文讓學生做到感知“言”與體會“文”

眾所周知，在學習文言文的過程當中，必須注重文言文的誦讀教學，借助于誦讀與記憶、文言文釋義，學習與掌握文言文當中“言”這一層面所涵蓋的字詞句，并進一步去體會其中“文”這一層面所具有的文化意蘊。教師在文言文教學當中，可在教學導入環(huán)節(jié)通過講述與文言文作品相關的歷史故事、創(chuàng)作這篇文言文的時代背景、文學藝術成就、后世對于這篇文言文作品的評價，使學生能夠從不同的層面、不同的視角較好的認知與了解文言文作品。并從中體會到其中所蘊含的豐富的傳統(tǒng)文化知識。例如，在學習《論語十二章》時，第一、教師通過講故事的方式來進行教學導入，來講述春秋時期，偉大的思想家、教育家孔子及其弟子的故事，并簡明扼要地介紹在春秋時期“百家爭鳴”的時代背景下，“墨家”“道家”“儒家”“法家”等各個學派都在相互競爭、相互促進，而儒家之所以能夠逐漸脫穎而出，成為當時的一個極其重要的學術門派，是與“儒家”編撰了《論語》這一重要的儒家學術著作具有重要聯(lián)系的?！墩撜Z》當中蘊含著博大精深的思想與學識，并從中體現(xiàn)出較多的傳統(tǒng)美德。學習《論語》能夠較好地促進一個人的全面發(fā)展，并能夠培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。第二、教師可安排學生通過反復的誦讀，并立足于這篇文章的主題思想，進一步思考文章當中的字詞句的意義，也可通過學習小組來對較難理解的內(nèi)容開展合作交流學習，最后，再由教師重點講解。例如，《論語十二章》當中有“博學而篤志、切問而近思”的重點語句，教師可首先讓學生進行思考，教師可在講解的過程當中進行釋義：“博學而篤志”，即為必須在學習過程當中拓展學習的領域，同時，又必須具有一個重點的學習主題，這樣才能圍繞著學習的主題與重點來進行學習?！扒袉柖肌?，則是必須在學習與生活當中多提出問題，但是，也不要進行漫無目的空想，而是要立足于現(xiàn)實，將所學的理論知識與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)出理論知識的實效性。教師可借助于這篇文章的重點字詞句，提煉出文章的主題思想，是要讓人們在學習的過程當中，必須做到“高效務實”，既要拓展知識領域，又要有學習的重點。這樣才能真正的做到腳踏實地地進行學習，并能夠?qū)W習與掌握更多的知識。通過這樣的學習方式，能夠讓學生做到既可感知“言”，又能夠體會“文”，并通過由“言”及“文”的遞進式學習。

二、運用文言文改寫與對比的學習方式由“言”釋“文”

文言文兼具音韻美與意境美，從某種意義而言，文言文當中所具有的音韻美，也具有其所具有的“言”美;而文言文當中所具有的意境美，也具有其所具有的“文”美。因此，必須通過“言文相合”的方式，才能較好的體會到文言文的外在美與內(nèi)在美，充分發(fā)掘文言文所蘊含的傳統(tǒng)文化思想與內(nèi)涵。文言文當中的音韻美，也即是古人可通過文言文所具有的一種“樂感”，對文言文進行唱誦。古人所說的“且歌且誦、抒我本心”，也即是較好的詮釋了在古代文言文是既可進行吟唱、也可進行誦讀的。而通過讀誦理解的學習方式，能夠運用文言文改寫與比較的學習方式由“言”釋“文”。對于初中生而言，在學習文言文的過程當中，會感到難以進行深入地學習，總是在“言”這一層面上進行學習，而難以進一步深入到“文”這一層面當中。這樣的重“言”而輕“文”的文言文教學，就會導致學生僅僅是知其“言”形，而不知其“文”意，由于學生難以理解與掌握“文”意，就不能真正的學習與理解所學文言文的思想與內(nèi)涵。例如，在學習《賣油翁》這篇時，如果教師直接進行釋義教學，學生的學習印象并不深刻，而采用對文言文的改寫與對比的學習的方式，能夠讓學生具有一個深刻的印象，并進行深入地記憶。在《賣油翁》這篇文章當中，賣油翁所說的：“無他，但手熟爾?！比绻コ恕暗弊郑苯佑谩笆质鞝枴?。教師再讓學生進行對比學習，從修改前與修改后的文句對比當中，學生會感到修改后的文句顯得較為生硬、也較為缺乏情感色彩，在修改前的文句當中“但手熟爾”的“但”，在這里不僅僅是起到一個轉(zhuǎn)折連詞的作用，“但”還表達出“只是”的敘事之言。一個“但”字充分體現(xiàn)出賣油翁認為自己倒油而不濕銅錢這件事是熟能生巧，并不值得炫耀，從語言上彰顯出他的謙虛恬淡的性格特點，教師可讓學生對比修改前與修改后的文句，能夠讓學生獲得深入地感悟，不僅能夠讓學生較好的“識言”，還能夠更進一步的“知文”，可在懂得如何來巧妙地運用文字的基礎之上，進一步體會到如何來展現(xiàn)出“文”的豐富內(nèi)涵。如此一來，就能夠通過由“識言”而“知文”，讓學生能夠深入地進行文言文學習。

三、通過提問的方式由品讀“言”遞進到賞析“文”

在初中語文文言文教學實踐當中，教師可充分運用文言文提問的學習方式，讓學生能夠緊密圍繞教師所提問的文言文學習的問題，較好的體會到其中的字、詞、句的含義，教師可在學生進行自主思考與自主學習的過程當，要較好的把握文言文的思想內(nèi)涵與豐富情感，通過深入品讀文言文當中的“言”。在誦讀當中深入地記憶字詞句，在理解文言文的基礎上來進行深讀，并讓學生進行豐富的聯(lián)想，學生在教學文言文誦讀時，可通過正確地讀準文言文的字音、掌握誦讀的節(jié)奏、感受其中所蘊含的情感，有效地開展好文言文當中“言”這一層面的學習。從而較好地感悟到文言文所具有的無窮魅力。并立足于此，進一步遞進到賞析“文”的階段。在初中文言教學當中，教師要做到“文言相融”的教學，教師必須依據(jù)文言文教學內(nèi)容，來創(chuàng)設相關的提問問題。讓學生在思考問題的過程當中，來深入地分析與研究“言”的部分，并在解決問題時，進一步體會到“文”的文化內(nèi)涵，例如，以《登飛來峰》這一課為例，教師必須尋找出精確的問題契入點開展提問，在文言文課堂教學當中，教師要提出能夠較好地體現(xiàn)出“文”與“言”的知識重點，這樣一來，就能夠引導學生圍繞文言文重點進行思考與回答，充分展現(xiàn)出文言文進行的針對性與實效性。在《登飛來峰》當中，有“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，教師可提出這篇文言文的重點問題，（1）在這首詩詞當中的“浮云”具有什么樣的寓意？教師可指導學生從“言”的字意來分析“浮云”所體現(xiàn)出的意義，“浮云”在這首詩詞當中，并非是僅僅是指天空當中漂浮的云彩，而是指代眼前所面臨的各種困難與障礙。（2）“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”所運用的表現(xiàn)手法是什么？展現(xiàn)出這樣的人生哲理？學生經(jīng)過思考與討論之后，回答出這兩句詩詞運用了借景抒情的文學表現(xiàn)手法;詩人自己展現(xiàn)出自己高瞻遠矚、不畏懼如何保守派對“新政”改革的阻撓與反對，要勇往直前的推進利國利民的“新政”。而通過這樣的回答，也能夠讓學生從外在的“言”，進一步遞進到內(nèi)在的“文”，而這樣的遞進式的學習，也較好的體現(xiàn)出通過提問的方式由品讀“言”遞進到賞析“文”的文言文教學的實效性。

四、結(jié)束語

總之，在當前的初中語文言文合一的文言文教學當中，教師必須注重“言”與“文”相融，通過“由言及文”的遞進式學習，能夠讓學生深入發(fā)掘文言文豐富的文化內(nèi)涵，讓學生更好地認知與了解傳統(tǒng)文化，有效地提升學生的語文學習水平，培養(yǎng)和提升學生的人文素養(yǎng)。