初中英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生語言能力的策略

朱華蘭

【摘要】英語作為一門通用語言，在學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中有著重要的應(yīng)用意義。初中階段的英語教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的語言能力是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。語言能力的培養(yǎng)需要過去基礎(chǔ)語言知識的掌握向綜合的語言運(yùn)用能力的發(fā)展，本文從學(xué)生語言能力培養(yǎng)的核心對初中的學(xué)生語言能力進(jìn)行探析，探究在初中英語教學(xué)中如何從學(xué)生語言能力培養(yǎng)的角度開展具體的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語言能力;初中英語;教學(xué)策略

一、前言

英語作為一門國際通用的語言，在國際交流當(dāng)中有著極為重要的作用。伴隨著國際化進(jìn)程不斷深化，中國參與到國際交流中的機(jī)會越來越多，教育作為培養(yǎng)人才的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流溝通能力是非常重要的。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中承接小學(xué)，銜接高中的基礎(chǔ)教學(xué)階段，對于學(xué)生未來的綜合發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，也是學(xué)生打好英語這一交流語言使用能力的重要階段。在以往的初中英語教學(xué)中，對于學(xué)生的英語教學(xué)往往只關(guān)注到了學(xué)生對于語言知識的灌輸，將紙面上的詞匯、語法、語句作為教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)效果評價(jià)中雖然能夠通過測試獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行語言交流的時(shí)候卻難以流暢地進(jìn)行交流，語言應(yīng)用的能力較弱。這種教學(xué)培育的結(jié)果，與新課程改革中要培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)是相悖的。語言教育的關(guān)鍵，是要幫助學(xué)生建立起熟練應(yīng)用語言的能力，從聽、讀、寫到說，缺一不可，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的教育培育弱化，都會造成教育效果難以達(dá)到目標(biāo)。因此，從初中英語的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注對于學(xué)生的語言能力培養(yǎng)是非常重要的。本文的研究中，從學(xué)生語言能力培養(yǎng)的核心對初中的學(xué)生語言能力進(jìn)行探析，探究在初中英語教學(xué)中如何從學(xué)生語言能力培養(yǎng)的角度開展具體的教學(xué)。

二、語言能力培養(yǎng)的核心

當(dāng)前，對于學(xué)生的英語語言能力，學(xué)術(shù)界與教育界內(nèi)尚且沒有完全統(tǒng)一的界定。不少專業(yè)認(rèn)為，語言能力是通過對與語言的學(xué)習(xí)，從而熟練地掌握語言的聽說讀寫的技能。在語言的學(xué)習(xí)過程中，熟練地應(yīng)用語言是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語言能力不僅僅需要可以對英語語言知識結(jié)構(gòu)有著相應(yīng)熟練的掌握，還需要可以將其進(jìn)行相應(yīng)的表達(dá)。如果學(xué)生只是掌握了語言知識，并不代表其語言能力的高低，只有通過綜合的應(yīng)用、準(zhǔn)確的應(yīng)用，在相應(yīng)的環(huán)境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)才是真正掌握了英語的精髓。因此，在對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)中，要從過去基礎(chǔ)語言知識的掌握向綜合的語言運(yùn)用能力的發(fā)展進(jìn)行過渡，幫助與引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的語言應(yīng)用能力。在初中英語的教學(xué)中，作為教師需要改變以往的教學(xué)模式，關(guān)注與尋找有效提升學(xué)生英語語言綜合能力的教學(xué)策略與活動，確保對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成。

三、學(xué)生語言能力培養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略

目前，初中英語教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)價(jià)值已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，但很多教師對于這一全新的教學(xué)目標(biāo)還存在著領(lǐng)會不深的情況。未來，初中英語教師應(yīng)該紅粉認(rèn)識到教學(xué)中的現(xiàn)存不足，并且深挖造成此類不足的原因，然后針對于此類不足采取相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略。本文認(rèn)為，初中英語教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用意識

學(xué)語言就是用來應(yīng)用的，如果學(xué)習(xí)了一門語言卻無法進(jìn)行運(yùn)用，那么學(xué)習(xí)的價(jià)值也將不復(fù)存在，學(xué)生的語言能力提升也想成為空談。所以，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用意識是較為有必要的。要貫徹這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要采取以下幾個(gè)方面的對策：

首先，教師需要將學(xué)生的日?？谡Z運(yùn)用常態(tài)化。教師在開展教學(xué)的過程中，還應(yīng)該打破課堂空間限制，盡量將英語教學(xué)生活化。比如，教師可以要求學(xué)生在日常交流中盡量采取英語展開。為了能夠幫助學(xué)生的溝通更為便利，教師可以制定出詳細(xì)的常用語言表，讓學(xué)生在日常中運(yùn)用。通過英語的常態(tài)化運(yùn)用，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力的潛移默化的提升。當(dāng)然，教師在完成了上述工作之后，并非是一味地放任不管，還需要引入更多的考核手段，督促學(xué)生在實(shí)踐過程中對英語的運(yùn)用。

其次，教師要想充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的前提保障。在這一方面，教師可以利用課間時(shí)間給學(xué)生播放一些英語歌曲，這既可以放松學(xué)生，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生營造更好的語言環(huán)境。另外，初中英語教師還可以主導(dǎo)學(xué)生在教室里定期制作英語主題黑板報(bào)，讓學(xué)生隨時(shí)都能夠接觸到英語內(nèi)容，這也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的英語語言應(yīng)用意識的提升。

（二）采取靈活教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)形式

教師要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該豐富教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力的快速提升。而教師教學(xué)形式的豐富，可以從以下幾個(gè)方面努力：

第一，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的情景，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。語言能力的養(yǎng)成單純依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要從具體的情景里進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師在開展My favorite season這一課程的教學(xué)過程中，教師還可以針對這一單元對話內(nèi)容較多的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開當(dāng)堂的會話練習(xí)。教師可以指定學(xué)生的角色，讓學(xué)生從具體的情景、具體的角色出發(fā)練習(xí)語言，從而推動學(xué)生的英語語言能力提升。

第二，教師可以采取多媒體手段教學(xué)形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師不僅需要積極地豐富教學(xué)的形式，同時(shí)還需要不斷地扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的師本位的教學(xué)思路，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，尤其是圍繞學(xué)生的興趣展開教學(xué)。比如，在Visiting Shanghai這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以引入微課教學(xué)模式，通過生動的畫面和課本內(nèi)容展開有效地結(jié)合，借助于這種方式也能夠推動學(xué)生的興趣提升和語言應(yīng)用能力提升。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的英語交流表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的英語交流表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力的有效提升。在這一方面，教師需要采取如下幾個(gè)方面的策略：

首先，教師可以借助于小組學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生打雜語言表達(dá)空間。比如，在開展The Clubs Fair這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位先行預(yù)習(xí)，清理出課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后，教師在課堂上解決了這些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題后，讓學(xué)生以課本內(nèi)容為依托，展開自由地小組會話，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。