教工黨支部在加強高校青年教師培養(yǎng)中的作用研究

馬靚 劉文君

摘 ?要：新形勢下，高校教工黨支部如何能夠更好的發(fā)揮作用，幫助青年教師適應新的人事制度改革之后所帶來的變化，幫助青年教師更好成長，也成為新時期服務型黨支部建設的一個重要問題。在此背景下，文章展開相關調研，特別了解現(xiàn)階段下青年教師遇到的困難和問題，進而在教工支部層面提出有針對性的解決方案。

關鍵詞：高校;黨支部;青年教師

中圖分類號：C961 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）22-0145-03

Abstract： Under the new situation， how can the Party branch of the university teaching staff play a better role， help the young teachers to adapt to the changes brought by the new personnel system reform， and help the young teachers to grow better， has also become an important problem in the construction of the service-oriented Party branch in the new era. In this context， this paper carries out relevant research， especially to understand the difficulties and problems encountered by young teachers at this stage， and then puts forward targeted solutions at the level of teaching staff branch.

Keywords： colleges and universities; Party branch; young teachers

一、研究方法及研究過程

本文通過對清華大學工業(yè)工程系內不同時期、不同階段的各個年齡段的青年教師進行訪談，了解青年教師發(fā)展所遭遇的問題，以及系內外青年教師成長的案例;了解青年教師對教工黨支部的期望，進而確定如何發(fā)揮黨支部的積極作用，促進青年教師的成長。

本研究的半結構化訪談主要包括以下問題（表1），每個訪談對象會根據(jù)具體訪談的過程問題略有調整。

本研究的訪談對象為年齡在38歲以下的12位青年教師，其來源包括來自本系的青年教師（6位），也包括從事科研教育事業(yè)的清華其他院系或其他高校的教師（6位）。這些受訪對象從事教學科研的時間長度從1年-10年不等，基本上覆蓋了青年教師的主體工作時間段，具備一定的代表性。83%的受訪對象（10人）所在院系都已經完成了人事制度改革，實行了準聘-長聘制度，訪談對象的政治面貌情況為： 10人為黨員，1人為積極分子，1人為群眾。

二、訪談結果

（一）總體感受

訪談過程中發(fā)現(xiàn)青年教師總體都存在工作壓力大的問題，特別是在實行了準聘-長聘制度的高校，工作壓力的問題尤為突出。其次，青年教師普遍反映在職業(yè)生涯初期走了一些彎路，有些職業(yè)成長中的不必要的曲折可以避免，職業(yè)生涯初期的引導和規(guī)劃對于后期職業(yè)發(fā)展特別重要。

（二）科研環(huán)節(jié)遇到的問題

1. 青年教師的角色轉變

就科學研究工作而言，青年教師從原有的多為科研工作“執(zhí)行者”的角色，轉化為科研工作的“設計者”和“管理者”，因此職業(yè)發(fā)展過程中不僅需要對具體的研究方向進行判斷和選擇，需要具有創(chuàng)新的科學思維，同時也要對科研工作的順利進展進行有效的管理。然而，這些針對科研工作的“創(chuàng)新”“設計”與“管理”的能力在博士期間訓練往往并不充分，導致青年教師會產生以下問題：（1）自身的科研方向和自身的工作重點不明確，會迫于經費壓力，接手項目時不能從自身發(fā)展的長遠規(guī)劃來進行充分考慮，進而浪費自己寶貴的時間和精力;（2）后續(xù)科研的創(chuàng)新能力

不足，科研工作開展執(zhí)行過程中的單兵作戰(zhàn)能力強，而科研工作的管理能力弱，導致科研工作進展不夠順利，無法有效帶領科研團隊進行科研工作。

2. 科研方向調整與轉變

科研方向的轉變在人事制度改革之后，青年教師往往更加慎重，因為方向的轉變很可能意味著短期沒有特別富有成效的科研產出，進而導致聘期考核或者Tenure考核時沒有特別優(yōu)秀的成績。因此，當不得不轉變研究方向時，大多數(shù)青年教師會傾向于選擇能夠產生“短、平、快”科研成果的研究方向，而不愿意冒險去主動嘗試新的具有更大挑戰(zhàn)性的更有意義的科研方向。短期選擇行為的傾向和短期論文發(fā)表的壓力在Tenure-track系列的青年教師中尤為明顯。非受迫情況下，青年教師多選擇堅持原有的博士課題研究方向，以期能夠更加深入的做出一些成果，以面對考核的壓力。

（三）教師工作目標不明晰

1. 科研工作中“焦慮”的心態(tài)

現(xiàn)有的青年教師處于“焦慮”狀態(tài)的較多，工作壓力較大。目前環(huán)境下，青年教師往往反映科研考核雖然是考核的大頭，但是考核指標不夠明晰，不能判斷如何才能滿足院系和學校的相關的要求，因此有一種無力感，從而產生焦慮的心理狀態(tài)。對于進入Tenure-track的教研系列老師，科研績效指標不明晰，導致青年教師對職業(yè)的未來沒有安全感，進而所采用的科研行為也多為短期行為，避免對未來長期見效的工作進行投入。

2. 科研合作的問題

科研合作在青年教師中都認為是非常有必要的，很多青年教師指出國內外很多青年教師大多通過科研合作的方式獲得快速發(fā)展。現(xiàn)階段科研合作的主要問題是由于沒有實現(xiàn)“強-強”聯(lián)合，青年教師的固有優(yōu)勢沒有能夠很好的發(fā)揮出來，因此合作效率低，產出較少。這種合作制約了青年教師對科研合作的進一步投入。簡言之，即青年教師在科研合作中往往處于被動參與的較多，無法把自己已有的研究成果和自己的研究優(yōu)勢在合作中發(fā)揮出來，進而導致自身還需要花費一些時間去投入新內容的學習，因此，科研合作中應該如何促進青年教師現(xiàn)有能力的發(fā)揮顯得較為重要。

（四）教學環(huán)節(jié)遇到的問題

1. 教學量不足與教學經驗的不足

青年教師初期的工作量往往不能滿足院系相關要求，特別對于教師眾多的院系。即便能夠滿足教學量的要求，所承擔的課程存在比較分散的現(xiàn)象，往往總課時由不同類型的課程組合累加而成，導致青年教師需要負責不同的內容，而無法完整的在一兩門課程上有非常深入的投入，分散了教師的精力，影響課程質量的持續(xù)改進和教師的發(fā)展。

青年教師都表現(xiàn)出了希望能夠把課程講好的熱情，但是優(yōu)質的授課不僅僅體現(xiàn)在課件的豐富和美觀，還體現(xiàn)在對課程節(jié)奏的把控、有效的師生交流等諸多環(huán)節(jié)。因此青年教師在授課初期往往熱情很高，但是在授課經驗，特別是與學生溝通交流和把握課程節(jié)奏方面存在諸多不足，導致課程授課質量受到影響，距離青年教師的預期差很多。青年教師也希望能夠在這些方面得到幫助和提高，特別在進入教學環(huán)節(jié)的初期如果能夠有比較有針對性的指導，可能會對教學成效有很大提高。

2. 教學與研究的脫節(jié)

青年教師中普遍反映的問題是教學和研究脫節(jié)的問題比較嚴重。該問題形成的原因主要有兩個方面：一方面表明青年教師對如何有機地將課程講授，特別是基礎課程和自身科研相結合把握能力不足，另一方面也反映了現(xiàn)有課程體系設計的滯后，從基礎課程到前沿研究需要跨越的路徑過長，教學所學到研究所用中間有諸多環(huán)節(jié)需要打通。

（五）學生指導環(huán)節(jié)遇到的問題

青年教師對研究生指導，特別是對博士生指導的問題反映較為突出。在實行準聘長聘制度后，青年教師都可以指導博士生，但是也凸顯了以下的問題。（1）青年教師對學生指導的方式方法不成熟、不穩(wěn)定，影響了師生互動，也影響了青年教師的產出和學生的成長。指導學生本質為與人溝通并實現(xiàn)溝通的目的，指導學生的過程需要長期經驗的累積。青年教師由于本身年紀問題和溝通經驗不足，指導學生也處于摸索的一個過程，導致本身指導的連貫性、一致性和針對性都不是特別成熟，因此處于一個頻繁試錯的過程，進而導致指導學生效率不高;（2）學生管理經驗匱乏。該問題也是由于青年教師角色轉變導致。當青年教師成為科研工作管理者時，由于指導學生數(shù)量少，缺少應對不同類型學生的經驗，導致學生指導的效率因學生不同而差異較大。如何能夠有效的開展科研工作，如何有效的和學生一起工作，成為目前青年教師普遍面臨的一個難題。

（六）其他問題

1. 對新環(huán)境的適應

部分青年教師談及進入清華后遇到的一個問題是如何盡快熟悉清華的工作環(huán)境，融入清華的文化。對于沒有在清華就讀經歷的青年教師對此類問題反饋較多。

2. 生活壓力

當前青年教師多為80后，這一代的特點往往獨生子女居多，目前正處于上有老、下有小的階段。因此，青年教師中在工作壓力之外，也匯報了可能存在的生活上的壓力。特別在二胎政策之后，來自家庭的生活壓力也愈加沉重。大多數(shù)青年教師都選擇自己承擔相應的責任，但是這些生活壓力也會在某種程度上影響青年教師在本職工作上投入的精力和時間。如何能夠減少青年教師的后顧之憂，也是促進青年教師成長中需要考慮的一個方面。

（七）調研總結

經過上述調研，發(fā)現(xiàn)青年教師的問題存在以下特點：（1）階段性強：青年教師正在經歷成家立業(yè)的過程，這樣的一個階段具有高度的靈活性和不確定性，同時也具有工作負荷和生活負荷的多重壓力。此階段的教師多正處在研究能力強，工作熱情高的一個階段，過高的工作壓力會在一定程度上影響他們的成長。如何引導工作壓力的釋放，如何關心青年教師的生活壓力，如何指引青年教師的進一步發(fā)展，應該結合該階段青年教師的特點進行工作。（2）共性強：青年教師共同存在的問題集中在科研工作如何能夠盡快做出有成效的工作。圍繞該問題，分別有科研與教學關系的平衡，科研與服務工作的平衡，科研與學生指導之間（科研管理）的關系等一系列子問題。歸根到底，青年教師還是希望有所作為，希望能夠創(chuàng)造出更多更好的成績。如何讓青年教師能夠順利展開工作，也成為關愛和支持青年教師的重點。（3）可塑性強：通過比對，國內外很多青年教師也有快速的發(fā)展，這些快速的發(fā)展得益于諸多方面的原因，也說明青年教師是一個可塑性極強的群體。正確的引導和恰當?shù)墓芾砜梢约涌烨嗄杲處煹某砷L。

三、教工黨支部改進工作的具體建議

（一）教職工黨支部的組織變革

1. 建立青年教師黨小組

為了促進青年教師的發(fā)展，增進青年教師之間及青年教師和其他人員的溝通交流最為重要。目前，教工黨支部組織生活中青年教師發(fā)言少，存在顧慮，表明現(xiàn)在的溝通交流環(huán)節(jié)并不通暢，青年教師存在交流上的障礙。青年教師存在怕說錯、怕?lián)岋L頭的想法，導致青年教師表現(xiàn)不夠積極，存在的問題不能為黨支部所知，進而不能有針對性的幫助青年教師。為此，從黨支部的組織建構上，可能需要打破原有的黨小組架構的思路，通過成立青年教師黨小組的方式，讓年齡、問題都比較相近的青年老師能夠進行充分的交流和溝通。黨小組可以有資深的教師黨員參與，進而更加深入的了解青年教師的需求，更加有效的幫助青年教師的成長。

2. 成立青年教師問題的工作小組

由于青年教師的問題具有階段性的特點，因此解決青年教師的問題需要及時解決。黨支部內成立青年教師問題的工作小組，可以針對此問題進行專項工作，在教工黨支部內部，需要形成一種愛護青年教師，幫助青年教師成長的良好氛圍，可以更好的促進青年教師成長。這些專項工作可以包括對青年教師生活的關心，也可以包括對青年教師學術進步提供支持和幫助，也可以包括指導學生經驗的傳授和共同指導學生等一系列的方式。

（二）教工黨支部可以進行的工作

1. 價值觀塑造：清華優(yōu)秀教師文化的培育

教工黨支部可以從文化培育的角度入手，結合清華歷史上和所在院系的優(yōu)秀教師代表事例，讓青年教師從思想上能夠以做一個優(yōu)秀的清華教師為奮斗目標，讓青年教師，特別是教師黨員，能夠形成統(tǒng)一的作為清華教師的價值觀，進而促進青年教師更長久的發(fā)展。

結合青年教師的問題，可以從以下方面具體著手：（1）幫助青年教師盡早確立教師的身份，幫助青年教師盡早完成角色轉變。教工支部內部的教師需要對青年教師的不符合教師角色的行為進行批評指正，要讓青年教師明白什么是教師角色，要如何和學生的社會角色區(qū)分開;（2）幫助青年教師盡早確定職業(yè)規(guī)劃，通過教工支部資深教師的言傳身教，讓青年教師更深刻的體會教師這個角色和教師的職業(yè)發(fā)展途徑，盡早明確自己的發(fā)展規(guī)劃;（3）了解青年教師的生活困難，并給予幫扶。幫扶不僅僅局限在經濟支持上，更多應該是分享自身成長的經歷，讓青年教師從心理上克服生活壓力對其造成的困擾;（4）工作壓力的疏解：青年教師存在較大的工作壓力，教工黨支部應當提供工作壓力疏解的方式和渠道，讓青年教師可以說出自身所需和存在問題，讓壓力轉化為工作的動力。

2. 短期職業(yè)規(guī)劃與長期職業(yè)規(guī)劃

青年教師往往糾結于短期目標和長期職業(yè)規(guī)劃的矛盾，既希望能夠成就一番宏大的事業(yè)，又害怕短期內績效指標表現(xiàn)不好而影響后續(xù)發(fā)展。這種短期目標和長期規(guī)劃的矛盾也進一步制約了青年教師之間的合作。作為教工黨支部，應該結合本專業(yè)特點，結合國計民生的重大問題，結合具體教師的研究方向，為青年教師的發(fā)展出謀劃策，提供參考意見，使得青年教師在個體發(fā)展的同時，能夠兼顧國家和民族更長遠的利益;能夠將個體的短期目標和院系發(fā)展、學校發(fā)展、國家發(fā)展的長期目標更好的契合在一起，幫助青年教師緩解短期目標和長期規(guī)劃之間的矛盾。

參考文獻：

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