“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下地方高校金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

郭建華 鄧麗娟

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+金融”時(shí)代，社會(huì)需求的不僅是“高素質(zhì)、懂理論”的專(zhuān)業(yè)型人才，更需要“強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的技能型人才。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，對(duì)于目前大部分高校尤其是地方高校的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，其運(yùn)用的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)，在我國(guó)當(dāng)前高等教育模式改革和高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的環(huán)境下，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才不僅是教育界需要思考的問(wèn)題，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是建設(shè)應(yīng)用型本科院校不可回避的問(wèn)題。文章在分析我國(guó)高等教育模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方本科院校自身特點(diǎn)、地方高校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的特殊性以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的要求，從應(yīng)用型人才培育目標(biāo)的設(shè)定、課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇等方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;金融專(zhuān)業(yè);應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）22-0142-03

Abstract： In the "Internet + Finance" era， society needs not only professional talents of "high quality and understanding of the theory"， but also skilled talents of "strong ability and heavy application". However， with the development of Internet finance， for the financial majors of most universities， especially local universities， the applied talent training model is difficult to meet the requirements of applied talent training. At the same time， in the context of China's current higher education model reform and the transformation and development of higher education institutions， how to cultivate application-oriented talents that meet the needs of social development is not only a problem that the education community needs to think about， but also a hot issue that the society pays attention to. Based on the analysis of the status quo of China's higher education model， this article combined the characteristics of local undergraduate colleges， the specialties in the training of financial professionals in local universities， and the requirements of Internet development， and analyzed the application talent training model of local college finance majors in the context of "Internet +" from the aspects of setting the training target of applied talents， the setting of curriculum system， the choice of teaching methods and teaching modes.

Keywords： "Internet+"; finance; applied talent training model

一、我國(guó)高等教育模式的“通病”探究

從教學(xué)角度來(lái)看，目前我國(guó)的地方本科高等院校各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本是千篇一律的教學(xué)模式（黑板板書(shū)或PPT輔助的灌輸式教學(xué)），條件稍好的學(xué)校會(huì)輔以課堂討論、實(shí)踐調(diào)研的方式進(jìn)行教學(xué)，但是大部分地方高校還是以教師課堂講授為主。然而在授課過(guò)程中面對(duì)幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生的大課堂，教師總是無(wú)暇顧及所有學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握情況，而且很多學(xué)習(xí)因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)任務(wù)和科研評(píng)比，教師在課后幾乎和學(xué)生沒(méi)有教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的存在，這是國(guó)內(nèi)絕大部分高校教學(xué)上存在的一個(gè)共性問(wèn)題，也算是中國(guó)高校教學(xué)的一個(gè)通病吧。

從作者在高校十多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷而言，我感覺(jué)個(gè)人教學(xué)中面臨的關(guān)鍵問(wèn)題是教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)思想的老套，而這恰巧又是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，有時(shí)也設(shè)法從教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)探索，但礙于各種原因，總是效果甚微。如何改進(jìn)教學(xué)方法、完善人才培養(yǎng)模式，不僅是新時(shí)代高等教育改革的需要，當(dāng)然也是值得高校年輕教師甚至相當(dāng)一部分老教授深思的問(wèn)題。除了教學(xué)方法和思想外，中國(guó)高等教育的大環(huán)境也存在其自身的弊端。譬如中國(guó)高校擴(kuò)招和教學(xué)資源相對(duì)不足導(dǎo)致各高校教學(xué)班級(jí)規(guī)模龐大，教師的課堂駕馭受到影響，而且因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，師生之間的生均互動(dòng)時(shí)間、學(xué)生間的相互交流機(jī)會(huì)必然減少，這樣一來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳。

還有就是，中國(guó)高等教育（包括職業(yè)教育）存在有理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫離的情況，理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐的支撐、實(shí)踐沒(méi)有很好的理論指導(dǎo)，這都是教學(xué)效果難以提高的影響因素。目前，很多地方高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展并不很好，通常以實(shí)驗(yàn)替代實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有真正讓學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)習(xí)。當(dāng)然，這有兩方面的原因，一是因?yàn)榈胤礁咝＾k學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)校為節(jié)約辦學(xué)成本而簡(jiǎn)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，另一方面是學(xué)生的原因，現(xiàn)在很多學(xué)生怕吃苦、圖舒適，不愿意赴校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)?？傊?，理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象較多。另外，高等教育教學(xué)與科研原本是相輔相承、相互促進(jìn)的，但隨著中國(guó)高校評(píng)估和高校教師績(jī)效評(píng)估方向的偏離，為了職務(wù)的晉升和職稱(chēng)的評(píng)審，絕大部分教師，尤其是年輕教師有重科研、輕教學(xué)的傾向，學(xué)校對(duì)教師科研與教學(xué)的關(guān)系也變得模糊不清，甚至出現(xiàn)“科研決定一切”的辦學(xué)理念，這也嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)積極性。

作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師和教學(xué)管理人員，作者曾有幸被派往新西蘭梅西大學(xué)進(jìn)行訪學(xué)交流，關(guān)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和自身領(lǐng)域的科研理念，受益匪淺。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，梅西大學(xué)有其獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，如分組討論法、案例教學(xué)法、電子資源教學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)法、探究學(xué)習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)方法和輔導(dǎo)課教法。也向?qū)W生推廣諸如刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)法、獲取知識(shí)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)法、參與分享活動(dòng)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)法等培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方法。這些教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)高校也不是沒(méi)有，只是沒(méi)有普及。

二、地方本科院校金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，尤其是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推動(dòng)下，社會(huì)對(duì)金融類(lèi)人才的需求數(shù)量日益增大，同時(shí)對(duì)金融類(lèi)人才的需求也往技能型和應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變，企業(yè)要求應(yīng)聘畢業(yè)生不僅有較好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要求具備一定的應(yīng)用技能，就業(yè)即能上崗，上崗即能“干活”。然而，近二十年的高等教育改革以來(lái)，全國(guó)各類(lèi)高校尤其是地方本科院校的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，而因?yàn)樽陨斫逃Y源的不足甚至嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致不同高校的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也隨之下降，部分地方本科院校、部分專(zhuān)業(yè)甚至出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)情況。以地方高校金融專(zhuān)業(yè)為例，人才培養(yǎng)總體呈現(xiàn)如下情況：

（一）金融專(zhuān)業(yè)人才能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求存在偏差

目前，絕大多數(shù)普通本科院校，特別是經(jīng)濟(jì)比較落后、交通欠發(fā)達(dá)的地方高校，招收的金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源綜合素質(zhì)普遍低于大中城市的高校學(xué)生，“985”“211”高校的“研究型”培養(yǎng)方式在地方本科院?？隙ㄐ胁煌ǎ瑢?duì)地方本科高校來(lái)說(shuō)，金融專(zhuān)業(yè)的本科生培養(yǎng)只能走“應(yīng)用型”培養(yǎng)途徑，加之地方本科院校自身的辦學(xué)條件也比不上省部屬重點(diǎn)院校，尤其是地方高校實(shí)踐教學(xué)資源的短缺，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)困難重重，學(xué)生畢業(yè)后不僅理論知識(shí)掌握不到位，也無(wú)一技之長(zhǎng)，應(yīng)用技能難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，人才能力的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求存在偏差。

（二）金融專(zhuān)業(yè)的課程體系與社會(huì)需求存在落差

大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，金融業(yè)的發(fā)展是以信息為依托，以海量數(shù)據(jù)分析與處理為依據(jù)，金融數(shù)據(jù)的分析與處理不僅需要理論的指導(dǎo)，也需要技術(shù)能力為支撐，同時(shí)也需要在實(shí)踐中反復(fù)鍛煉。目前，多數(shù)地方高校的金融專(zhuān)業(yè)依舊依葫蘆畫(huà)瓢地照搬重點(diǎn)高校甚至專(zhuān)門(mén)科研院所的培養(yǎng)機(jī)制，以理論課程為主，實(shí)踐課程為輔，這樣一來(lái)，就導(dǎo)致地方高校金融專(zhuān)業(yè)的課程體系不切實(shí)際，課程設(shè)置出現(xiàn)不合理，人才培養(yǎng)方案脫離社會(huì)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的選拔。比如實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)問(wèn)題，從部分地方本科院校金融專(zhuān)業(yè)的課程體系內(nèi)容來(lái)看，實(shí)踐課程也只是把理論課程的習(xí)題“計(jì)算機(jī)化”，簡(jiǎn)單的上機(jī)操作就算是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)仿真明顯不夠，跟不上社會(huì)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求。尤其是當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下，不合理的課程體系遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足金融行業(yè)人才培養(yǎng)的要求[1]。

（三）金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐環(huán)節(jié)難以滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求

因?yàn)榈胤截?cái)力不足，投入不夠，加之金融實(shí)踐教學(xué)所需軟件種類(lèi)多、價(jià)格貴，地方高校實(shí)驗(yàn)室硬件相對(duì)重點(diǎn)院校普遍要落后許多。很多地方院校的實(shí)驗(yàn)室條件落后，無(wú)論是設(shè)備數(shù)量還是設(shè)備性能都難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，而且大部分金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程需要大量數(shù)據(jù)（有時(shí)還需要高頻數(shù)據(jù)）做為金融實(shí)驗(yàn)分析的依據(jù)，而地方高校這方面的數(shù)據(jù)購(gòu)買(mǎi)力度不大甚至沒(méi)有，從而導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)課程難以開(kāi)設(shè)的情況，即使開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，也只是模擬性的操作，很少與實(shí)際需要解決的問(wèn)題相結(jié)合。譬如《金融仿真》課程，實(shí)驗(yàn)課程的講授和實(shí)驗(yàn)操作就需要大量相關(guān)數(shù)據(jù)，而很多學(xué)校又沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，所有數(shù)據(jù)只能是任課教師通過(guò)其他途徑下載收集，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就“懶得”去搜集數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也就相互抄襲或者隨便應(yīng)付了事，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)。另外，多數(shù)地方高校，特別是內(nèi)地和西部地區(qū)的地方高校，因?yàn)閹熧Y或資金的不夠、因?yàn)楸镜亟鹑跈C(jī)構(gòu)的不足，金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以開(kāi)設(shè)，很多地方高校金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都以課程論文或畢業(yè)論文的形式所替代，而這些脫離實(shí)際的“課堂實(shí)踐教學(xué)”難以真正培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)和動(dòng)手能力，很多學(xué)生甚至對(duì)金融業(yè)務(wù)的流程都難以熟悉，更不用說(shuō)培養(yǎng)出用人單位所需要的技能人才了。

（四）金融專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

大部分地方高校教學(xué)一線教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師平均周課時(shí)數(shù)達(dá)20節(jié)，少數(shù)學(xué)校甚至達(dá)30節(jié)，這些教師的理論經(jīng)驗(yàn)豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力的指導(dǎo)當(dāng)然匱乏。對(duì)于地方本科院校而言，一方面，對(duì)教師的考評(píng)大多數(shù)是根據(jù)授課時(shí)量進(jìn)行，職稱(chēng)的評(píng)聘則根據(jù)教師的科研成果和獲取的課題數(shù)量、課題類(lèi)別進(jìn)行考評(píng)，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)成果很少涉及，造成“應(yīng)用型”師資考核不足，“雙師型”教師短缺;另一方面，就目前情況看，金融行業(yè)人才尤其是理論與實(shí)踐相結(jié)合的技能型金融人才本身就不足，對(duì)于地方高校而言，因?yàn)樽陨碣Y源的缺乏、地理位置和交通條件的限制，欲從金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員從事兼職教學(xué)工作也很難。況且我國(guó)高校尚未建立“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)相應(yīng)的制度，而金融領(lǐng)域的業(yè)務(wù)多、待遇好，金融領(lǐng)域的從業(yè)人員很少到高校兼職任教，部分高校教師通過(guò)自身努力考取了相關(guān)金融行業(yè)從業(yè)資格證或獲得金融行業(yè)從業(yè)資格后，就離開(kāi)高校去金融機(jī)構(gòu)發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)在的高校尤其是地方高校金融專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師嚴(yán)重不足[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式選擇

（一）培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定

地方高校金融專(zhuān)業(yè)高等教育是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的。當(dāng)今社會(huì)信息快速傳遞和以互聯(lián)網(wǎng)為工具的信息時(shí)代，金融業(yè)的發(fā)展很大程度上依賴(lài)于金融信息的把握，因而，培養(yǎng)學(xué)生掌握金融基本知識(shí)與基本技能，能熟練運(yùn)用金融技術(shù)進(jìn)行金融信息處理、金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，能在金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和政府部門(mén)從事金融管理、投資理財(cái)?shù)确矫娴男袠I(yè)工作，是該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的終極目標(biāo)。通過(guò)高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后預(yù)期能夠承擔(dān)金融工程領(lǐng)域的研究與應(yīng)用等工作，并能實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：經(jīng)過(guò)階段性學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)和金融工程技術(shù)方法，了解本專(zhuān)業(yè)方向的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì);扎實(shí)掌握數(shù)理應(yīng)用工具，具備較好的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力;熟悉金融計(jì)算的各種方法，具備金融軟件應(yīng)用實(shí)現(xiàn)能力及創(chuàng)新應(yīng)用能力。

（二）培養(yǎng)模式選擇

1. 建立“理論+實(shí)踐”的課程體系，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力

地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)力所能及的實(shí)踐工作者，金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也是如此，首先要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要讓學(xué)生畢業(yè)后要能夠找到一份合適的工作，學(xué)校就應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和管理實(shí)際，立足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行課程的設(shè)置，只有這樣，才能提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。其次要審時(shí)度勢(shì)，保持金融專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的動(dòng)態(tài)性。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)使得金融業(yè)發(fā)展速度迅速，金融知識(shí)和金融工具更新快，金融專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)也必須跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式需要，各高校要不斷修訂培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，要緊靠社會(huì)發(fā)展前沿，緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，避免所授知識(shí)的過(guò)時(shí)和落伍。最后要以學(xué)生應(yīng)用技能的提高為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教學(xué)課程體系加以設(shè)置。地方高等院校要積極爭(zhēng)取和合理利用各種社會(huì)資源，改善校內(nèi)辦學(xué)條件;同時(shí)也要切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，全方位、多層次地與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的不足，以增加學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐課的積極性，從而鍛煉、培養(yǎng)和提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2. 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式

教師的任務(wù)除了在課堂上教會(huì)學(xué)生這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的應(yīng)用能力。地方高等院校要真正培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，就必須充分挖掘教師本身的各項(xiàng)潛能，發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)。一方面，要積極開(kāi)展“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，可以分期分批、有計(jì)劃、有目的地派教師到企業(yè)進(jìn)行研修，首先讓教師有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，讓教師有機(jī)會(huì)把理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，從而提高教師自身的實(shí)際動(dòng)手能力和科研開(kāi)發(fā)能力，然后才能有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;另一方面，學(xué)校也可以定期聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)員，讓企業(yè)管理人員把他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入理論教學(xué)課堂。因?yàn)殚L(zhǎng)期工作于實(shí)踐一線的管理人員知道企業(yè)需要什么人、需要這些人具備什么能力。聘請(qǐng)企業(yè)管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)員，不僅可以彌補(bǔ)地方高?！半p師型”教師不足的缺陷，更利于“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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