讓想象思維的火花在音樂(lè)課中閃耀

孫麗靜

【摘 ?要】 ?音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，其魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”提到“想象”這個(gè)詞，我們音樂(lè)教師可能會(huì)更多地聯(lián)系到欣賞教學(xué)中的“想象”。其實(shí)，想象存在于音樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從識(shí)譜、樂(lè)理知識(shí)、歌曲、欣賞、樂(lè)器演奏等方面來(lái)看，想象無(wú)處不在，哪兒也不能缺少想象力的參與。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有豐富的想象力比具有一定的知識(shí)更重要。

【關(guān)鍵詞】 ?體驗(yàn);想象;表現(xiàn)

想象力在孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)中起著如此重要的作用，而低年級(jí)學(xué)生由于受到身心發(fā)展、知識(shí)水平等方面的限制，音樂(lè)想象力的培養(yǎng)又顯得尤為重要。那么在音樂(lè)課堂教學(xué)中我們可以從哪些方面入手，著力培養(yǎng)學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)想象力呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，加深體驗(yàn)

小學(xué)生年紀(jì)小，他們的想象力主要來(lái)源于為數(shù)不多的已有生活經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生更是如此。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)有意識(shí)地將歌曲內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分發(fā)揮想象力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的熱愛(ài)及學(xué)習(xí)歌曲的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容和情緒的理解。如《小寶寶睡著了》這首歌，主要是通過(guò)美的音樂(lè)豐富學(xué)生的情感，讓孩子們回味媽媽的愛(ài)，體會(huì)親情的可貴，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩、朋友的關(guān)愛(ài)，使他們成為感情細(xì)膩、有愛(ài)心的孩子。首先我輕聲地朗讀歌詞：“星星睡了，月亮睡了……”提問(wèn)學(xué)生你對(duì)這樣的情景熟悉嗎？是什么時(shí)候？什么人陪伴在你身旁？勾起了學(xué)生對(duì)幼時(shí)的記憶，學(xué)生們都熱烈地討論起來(lái)。我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，我們的媽媽就像這首歌里的媽媽一樣照顧、愛(ài)護(hù)著我們，天下的媽媽都是一樣的，我們也要關(guān)心、熱愛(ài)自己的媽媽……”于是大家都帶著對(duì)媽媽深厚的感情唱起了這首歌，歌聲中充滿(mǎn)了對(duì)媽媽的尊敬和熱愛(ài)。又如《買(mǎi)菜》這首歌曲，內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，教唱歌曲前，我先請(qǐng)學(xué)生講一講買(mǎi)菜的經(jīng)歷，學(xué)生都饒有趣味地交流起來(lái)，然后我再有節(jié)奏地把歌曲的歌詞讀給大家聽(tīng)，孩子們聽(tīng)了都很驚奇，這首歌寫(xiě)的不就是我們平時(shí)的生活嘛！感覺(jué)一下子就與歌曲親近了許多，馳騁在回憶、想象的空間里，學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熟悉感和認(rèn)同感，學(xué)起這首歌來(lái)勁頭十足。

二、合理挖掘教材，靈活表現(xiàn)

歌曲教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課本上有些歌曲與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容比較熟悉，容易展開(kāi)想象，也易于理解，但還有一些歌曲的內(nèi)容學(xué)生平時(shí)接觸不多、不甚了解，甚至聞所未聞，難以展開(kāi)想象，我們又應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的想象能力，從而幫助他們了解和感受歌曲內(nèi)容及情緒呢？陶行知先生說(shuō)：“根據(jù)孩子們不斷地迷在某種特殊活動(dòng)的天性，透過(guò)特殊的環(huán)境、設(shè)備和方法，我們培養(yǎng)并引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，踏進(jìn)未知之門(mén)?！币虼?，筆者認(rèn)為我們可以從教材入手，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理采用他們喜愛(ài)的多種表現(xiàn)形式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而更好地培養(yǎng)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)中的想象力。

1.律動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，音樂(lè)課上更是如此，有時(shí)候動(dòng)比靜的效果更佳。如《幸福拍手歌》，歌詞很簡(jiǎn)單，從頭至尾就一句“假如感到幸福你就拍拍手吧”，如果一直讓學(xué)生端坐在座位上反復(fù)學(xué)唱那就太枯燥了，學(xué)生的積極性可想而知。但是如果我們換一種方式，讓學(xué)生唱唱、動(dòng)動(dòng)、跳跳，效果可能就大不一樣了。我在教唱這首歌曲時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在每句結(jié)尾加上各種不同的動(dòng)作（如拍手、跺腳、捏耳朵等），聯(lián)系自身的感受，想象小朋友們歡樂(lè)舞蹈的場(chǎng)面，既增強(qiáng)了歌曲的節(jié)奏感，又能讓學(xué)生很清楚地體會(huì)到歌曲活潑歡樂(lè)的情緒，教學(xué)效果非常好。

2.游戲。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂上來(lái)，那效果將是事半功倍的。如《包子、剪子、錘》這一課，我利用學(xué)生非常熟悉的猜拳游戲，向?qū)W生介紹了附點(diǎn)八分音符和四分音符及休止符的組合，生動(dòng)又形象地表現(xiàn)出小朋友們猜拳時(shí)的節(jié)奏。這條節(jié)奏如果按照我們傳統(tǒng)的方法講解分析給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生不易理解且缺乏興趣。我請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行猜拳游戲（要求要有節(jié)奏地），然后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)哪種節(jié)奏更符合我們猜拳時(shí)的真實(shí)感覺(jué)。在同學(xué)們自主交流、探究的游戲過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)想象與揣摩，學(xué)生自然而然地就了解并掌握了這條節(jié)奏，高效地解決了這首歌曲的難點(diǎn)，為準(zhǔn)確學(xué)唱這首歌曲掃清了障礙。

3.童謠。童謠是兒童中間比較流行的、形式簡(jiǎn)短的歌謠。它有著較強(qiáng)的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。如《數(shù)蛤蟆》這首四川民歌，形象生動(dòng)，襯詞的運(yùn)用也很有特色，增添了民歌風(fēng)味。教學(xué)這首歌曲時(shí)，我沒(méi)有急于讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，而是首先讓學(xué)生接觸童謠般的歌詞，對(duì)歌曲內(nèi)容展開(kāi)想象，并為歌曲配上動(dòng)作。由于歌詞押韻且有很強(qiáng)的節(jié)奏感和趣味性，學(xué)生念起來(lái)很順口，一會(huì)兒就能把歌詞很流利通暢地讀出來(lái)。這首歌曲的難點(diǎn)就在于吐字的清晰靈巧，解決了歌詞的困難，歌曲再學(xué)唱起來(lái)就容易得多了。

4.謎語(yǔ)。謎語(yǔ)具有很強(qiáng)的啟迪性，為學(xué)生所喜愛(ài)。我在教唱《螢火蟲(chóng)》這首歌曲時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)：“有只小飛蟲(chóng)，白天不愛(ài)動(dòng)，夜晚要出門(mén)，自己打燈籠。”學(xué)生很快就猜出了答案。然后我請(qǐng)學(xué)生模仿螢火蟲(chóng)在夏夜里飛舞的情景，再結(jié)合歌詞學(xué)生就能充分了解并理解歌詞內(nèi)容，既成功地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

5.表演。小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，喜歡模仿他人，扮演故事中的角色。《守株待兔》就是一首適合學(xué)生表演的歌曲。歌曲的四段歌詞完整地描述了這則故事內(nèi)容。學(xué)生們用表演這種形式詮釋了對(duì)守株待兔這則寓言故事的想象與理解。大家都明白了凡事不能存在僥幸心理，不能像故事中的農(nóng)夫那樣不努力就想獲得成功，最終的結(jié)果將是一事無(wú)成。通過(guò)這種故事表演，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的體驗(yàn)與理解。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)想象

時(shí)代在飛速進(jìn)步，多媒體技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，以它獨(dú)特先進(jìn)的諸多優(yōu)點(diǎn)普遍地被運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。一些我們鮮有了解的民俗風(fēng)情、人文景觀等可以充分借助多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助我們較好地完成教學(xué)任務(wù)。如學(xué)習(xí)《草原贊歌》這首歌曲時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)蒙古族這個(gè)“馬背上的民族”知之甚少，課余時(shí)間我上網(wǎng)搜集了大量的圖片音響資料，把它制作成多媒體課件。課堂上學(xué)生立即被生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，從遼闊的草原、潔白的羊群、鮮艷的民族服裝、熱鬧的那達(dá)慕大會(huì)、熱情好客的蒙古族人民……悠揚(yáng)的馬頭琴聲一直在耳邊回響，大家仿佛置身于千里之外的蒙古大草原，親身感受著蒙古族獨(dú)特的民俗風(fēng)情及人文景觀。多媒體課件給學(xué)生們帶來(lái)了美的享受，提供了一個(gè)無(wú)限遐想的空間，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的文化視野。

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！敝灰覀?cè)谡n堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中迸發(fā)出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的智慧火花，并加以總結(jié)、提煉，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更好的方法。再將這些實(shí)踐所得靈活巧妙地運(yùn)用到我們的日常教學(xué)中去，假以時(shí)日，學(xué)生的想象力、理解力、創(chuàng)造力定會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。讓我們的孩子懷著對(duì)音樂(lè)的無(wú)限暢想，在歌聲的海洋里快樂(lè)地遨游、探索、創(chuàng)造……

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