小學(xué)英語口語評價的探索與實(shí)踐

王舒

小學(xué)英語教學(xué)作為我國小學(xué)教育體系當(dāng)中重要的一部分，在長期的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)生很大的改變，比如說新型教學(xué)模式和方法的應(yīng)用，其他教學(xué)類型的出現(xiàn)，都是我國新時代中的小學(xué)英語教學(xué)的變革，而口語則是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重，自然在改變的浪潮中備受影響，其中小學(xué)英語口語評價在其中脫穎而出，因此，本文針對小學(xué)英語口語評價的探索與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、加強(qiáng)教學(xué)過程，結(jié)合口語評價教學(xué)

科學(xué)的教學(xué)評價體系在整個小學(xué)英語口語教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著極為重要的地位，不僅僅是對于學(xué)生自身的教學(xué)提升和升華，同時，小學(xué)英語口語評價體系也是教師對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況探查的有效方法。通過良好的口語評價教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，建立良好的自信心，更重要的是其可以更好地對英語教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，讓教師及時地獲取學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)教學(xué)反饋信息。口語本身就是對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)形式，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的反應(yīng)和體現(xiàn)，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況進(jìn)行有效反饋，對學(xué)生起到良好的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用，同時，還可以對教師的教學(xué)能力起到很好的加強(qiáng)作用。這是因?yàn)樵u價工作本身考驗(yàn)教師自身的教學(xué)能力和論述能力，評價結(jié)果不僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行公平的評價和闡述，同時，要保障評價的客觀價值性，不能對學(xué)生進(jìn)行過分的夸獎或者是貶低，應(yīng)該對其實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行仔細(xì)的口語評價工作。

例如在“26個英文字母和元音”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中加強(qiáng)詳細(xì)的口語評價工作，對于小學(xué)英語口語教學(xué)來說，教師應(yīng)注重整個教學(xué)過程的實(shí)踐性和綜合性。教師可以在元音和26個英文字母的教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)施。比如前元音為：[i ]、[ ]、[e]、[ ]，教師可以首先帶學(xué)生進(jìn)行最基本的誦讀，讓學(xué)生知曉前元音大致念法，教師需要對學(xué)生進(jìn)行誦讀的正確結(jié)果進(jìn)行判別，并加以評價，通過評價的形式有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，同時，教師還可以開展小組合作學(xué)習(xí)來有效地提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識。

二、注重教學(xué)情況，結(jié)合口語評價教學(xué)

要想加強(qiáng)小學(xué)英語口語評價的教學(xué)應(yīng)用，除了要對現(xiàn)有的小學(xué)英語口語教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析之外，還需要對教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。因?yàn)樾W(xué)生所處于的教育情況和階段比較特殊，大多數(shù)學(xué)生還處于對教育比較朦朧的階段，這樣就會極大地阻礙英語口語教學(xué)過程的正常進(jìn)行，小學(xué)生的心智還未發(fā)育完全、在上課期間極易受到各種因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)注意力不集中的情況。教師需要針對不同情況進(jìn)行分析和解決。每一個小學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，要想進(jìn)行良好的教學(xué)，首要的就是因材施教，注重學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的重要性，尤其是在新課改實(shí)施之后，小學(xué)英語口語教學(xué)已經(jīng)不再是教師占據(jù)教學(xué)主體地位，更多的是注重學(xué)生在口語教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，通過讓學(xué)生自主進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識和技能有更好的學(xué)習(xí)效果和掌握程度。各種各樣的影響因素經(jīng)常導(dǎo)致實(shí)際的英語口語教學(xué)往往不盡如人意，新課標(biāo)在原有的小學(xué)英語口語的教學(xué)中加入了口語評價工作，通過各種口語教學(xué)評價工作，教師可以對學(xué)生的實(shí)際口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的把握和分析，并在一定程度上促進(jìn)教師自身的教學(xué)能力的加強(qiáng)，可謂是一舉兩得。為了更好地發(fā)展我國的小學(xué)英語口語評價工作，需要針對實(shí)際的教學(xué)工作進(jìn)行仔細(xì)分析，并對現(xiàn)有的小學(xué)英語口語教學(xué)情況進(jìn)行并相應(yīng)地實(shí)施切實(shí)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)英語口語教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。

例如，在“有生命的東西的名詞所有格”教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和研究，盡量做到因材施教，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是獨(dú)立的個體，擁有自身獨(dú)特的思考方式和思維體系。比如在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)對名詞所有格進(jìn)行圖像化，將Lucys， Toms等轉(zhuǎn)換成動漫人物進(jìn)行對話，讓學(xué)生判別彼此對話時是否存在單數(shù)后加s的形式，例如，Tom and Mikes car.亦或是將復(fù)數(shù)名詞轉(zhuǎn)化成詞卡的樣式讓學(xué)生進(jìn)行有生命的名詞所有格的學(xué)習(xí)和判別，并施加以教師的評價，讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的比較，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能動性。

三、區(qū)分教學(xué)概念，結(jié)合口語評價教學(xué)

小學(xué)英語口語教學(xué)要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)概念區(qū)分，將評價教學(xué)工作從我國舊有的認(rèn)知體系當(dāng)中獨(dú)立出來。小學(xué)英語口語評價教學(xué)工作很早就已經(jīng)存在了，卻一直沒有起到很好的教學(xué)成果，主要是由于在我國傳統(tǒng)的小學(xué)英語口語當(dāng)中，評價教學(xué)工作一直被認(rèn)為是所謂的測試（test）。從學(xué)術(shù)角度上來說，小學(xué)英語口語教學(xué)評價工作和測試（test）屬于兩種教學(xué)概念和體系，評價屬于在教學(xué)決策時進(jìn)行相應(yīng)的資料和信息收集后再對資料進(jìn)行相關(guān)的分析的過程，叫做我們現(xiàn)在所稱的評價。而測試是我們俗稱的測驗(yàn)，這也是教師在教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，主要指的是對行為樣本的客觀標(biāo)準(zhǔn)化的測量，轉(zhuǎn)換成通俗一點(diǎn)的說法就是：在教學(xué)過程當(dāng)中，定期對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗(yàn)或者對其他的學(xué)業(yè)碎片測試，從而更加直觀有效地幫助教師了解該階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和知識水平，這種方法也是當(dāng)下小學(xué)英語口語教師中最喜愛使用的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程當(dāng)中的最主要體現(xiàn)就是期中考試、期末考試、入學(xué)測驗(yàn)等。

例如在“定冠詞的種類”的教學(xué)過程當(dāng)中，要想對小學(xué)英語口語評價工作進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)踐和探索，就需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行評價概念的詳細(xì)區(qū)分。因?yàn)槎ü谠~從本質(zhì)上主要分為不定冠詞：a/an（a unit， an uncle）和定冠詞：the （the egg， the plane）。因此，不同定冠詞的教學(xué)方法就需要使用不同的評價概念，比如存在不用冠詞的情況和使用定冠詞的情況，教師可以出一些充滿迷惑性的定冠詞使用的英語語句，讓學(xué)生進(jìn)行判別，最終教師再給予教學(xué)評價，將小學(xué)口語評價工作良好地應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，從而有效地促進(jìn)教學(xué)成效。

綜上所述，小學(xué)英語口語評價工作在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著極為重要的地位，小學(xué)英語口語教學(xué)評價可以在很大程度上對教學(xué)工作起到很好的促進(jìn)和提升作用，對此，需要針對實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行仔細(xì)分析，并相應(yīng)地實(shí)施一些切實(shí)有效的教學(xué)措施。

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