高校表演專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究

楊悅君

摘要：2020年注定是不平凡的一年，疫情期間大部分高校都開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的運行，表演專業(yè)作為一門實踐性極強(qiáng)的課程也不得不重新尋找可以在網(wǎng)絡(luò)上開展和實踐的教學(xué)方式。經(jīng)過初期的嘗試和實驗，筆者總結(jié)了一些正在開展落實的教學(xué)方案，希望通過這種全新的教學(xué)模式探索出更有落實價值和教學(xué)效果的課程方案。

關(guān)鍵詞：表演、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)方案、實踐課程

中圖分類號：G642;J604.6-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2020）11-0250-01

一、高校表演專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程初探

作為一名高校表演專業(yè)教師，2020年迎來了職業(yè)生涯的“挑戰(zhàn)”。對于表演專業(yè)的高實踐性和傳統(tǒng)傳授方式，網(wǎng)絡(luò)課程無非是一種“不可能”完整實現(xiàn)教學(xué)目的和效果的方式。但是，大環(huán)境下老師們必須改革和突破。首先，臺詞課程的教學(xué)內(nèi)容相比較于表演課程來說，它更容易在互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn);其次，對于大一臺詞課需要解決的語音基礎(chǔ)問題，老師可以通過圖文形式來傳達(dá)正確發(fā)音的方式，也可以通過教材和課件講解發(fā)音的口型和氣息的運用等專業(yè)知識;最后，對于學(xué)生回作業(yè)教師指導(dǎo)的問題，臺詞課也可以通過錄音和錄像的方式讓學(xué)生進(jìn)行回課，老師可以通過聽錄音或看錄像，來具體解決學(xué)生存在的問題。

與此同時，老師們也發(fā)現(xiàn)了一些有利于臺詞課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，上海戲劇學(xué)院從2019年7月開始就在“中國大學(xué)MOOC”這個平臺上發(fā)布了《影響力從語言開始——上戲臺詞課》的慕課。慕課包含了五章內(nèi)容，將語言課程的教學(xué)目標(biāo)可以分為：知識一能力一技能一方法，教學(xué)目標(biāo)可以在學(xué)習(xí)課程視頻中達(dá)成。

這是一次具有榜樣作用的嘗試，上海戲劇學(xué)院的先驅(qū)意識讓表演教師在盲從中獲得一絲希望和方向。雖然，從實踐性和指導(dǎo)效果上來說，網(wǎng)絡(luò)課程不能像傳統(tǒng)教學(xué)方式一對一的進(jìn)行面對面的教授、講解和糾錯，但是從教學(xué)目標(biāo)上來說，學(xué)生通過自學(xué)留給自己思考和消化的時間增多，學(xué)生得到的感受就越多，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)過程中一味的接受和模仿，沒有自我意識的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程變得機(jī)械化和表面化。

二、表演課程應(yīng)該怎么在網(wǎng)絡(luò)，上“實踐”

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，加大文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點就是，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供劇本和藝術(shù)教育的視頻及文字資源。加大閱讀量，成為了表演網(wǎng)絡(luò)課程著重要做的一種教學(xué)模式。在從傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課程時間和人員分配的問題，往往一學(xué)期下來，學(xué)生能夠真正閱讀和完成實踐的劇本量很少，平均一名同學(xué)能在一學(xué)期時間里分析和理解透徹兩到三個角色已是上限。大家把大部分的時間和精力都放在了落實排演的過程中。這就出現(xiàn)了問題，表演專業(yè)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)水平得不到提高，閱讀理解能力不足，大多都是靠老師不停的講解和灌輸，完全失去了自主創(chuàng)作意識。

（二）線、上開展劇本朗讀會，讓學(xué)生把更多的注意力集中在扎實的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練上

對臺詞、坐排，可能對于所有表演專業(yè)的學(xué)生來說都不陌生，對于老師來說也是一個必須開展的教學(xué)過程?？赏鶠榱税迅嗟臅r間放在舞臺呈現(xiàn)的磨合上，對于這一教學(xué)過程所給予的時間就被相對壓縮了。學(xué)生都急于求成，老師都急于出“作品”，這樣的教學(xué)方式帶來的后果就是，學(xué)生完全失去了自主思考的過程，大部分學(xué)生為了省事，把全部的創(chuàng)作想法都依賴于對老師直觀的模仿和照搬，完全沒有自己的創(chuàng)作方法和過程。線上開展的劇本朗讀，讓學(xué)生能夠靜下心來，利用完整的時間閱讀和理解劇本。大家思考怎樣通過聲音塑造角色，那么就會讓學(xué)生的注意力更集中于一種表現(xiàn)方式，那么也能夠達(dá)到專門有針對性的訓(xùn)練效果。

（三）給劇本文案分析更富裕的時間，讓學(xué)生更充分的走進(jìn)角色

在網(wǎng)絡(luò)課程實行的這段時間里，對于大部分同學(xué)得到的最有利的課程反饋就是，覺得自己的閱讀劇本和理解角色的能力得到了提高。以前很多學(xué)生把劇本當(dāng)故事看，現(xiàn)在學(xué)生把劇本當(dāng)作是精神文明的一種表達(dá)或是社會價值的一種體現(xiàn)。學(xué)生更愿意花時間在研究作者背景和劇作時代背景上，更愿意帶著問題去讀劇本。那么自然，很多劇本要傳達(dá)的深層次的含義和內(nèi)容就更容易被解讀出來，學(xué)生也會在這個學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。對于塑造角色來說這是最有利的依據(jù)和方向，只有真正理解的劇作家的創(chuàng)作核心，以及理解角色存在的目的和意義，才能更準(zhǔn)確的詮釋角色形象。我相信有了這樣的學(xué)習(xí)過程，對于以后推進(jìn)線下課程也是很有利的。

這次突發(fā)的疫情，讓表演課程教學(xué)有了全新的實踐模式。只有充分的掌握學(xué)情和專業(yè)認(rèn)知，才能開展更適合當(dāng)下教育現(xiàn)狀的教學(xué)活動。雖然表演專業(yè)作為實踐性課程受到了一些局限，但這再一次的提醒表演專業(yè)教育工作者，要放開思路的尋找新的符合教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式。希望在網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束的那天，學(xué)生們同樣能夠收獲知識，老師們也能夠繼續(xù)對表演專業(yè)教學(xué)有了全新的理解。

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