高中音樂教學中的情感教育策略淺析

摘 要：高考是千軍萬馬過獨木橋，對于每一個學生而言，高中是人生中至關重要的三年，因此會擔負很大的學習壓力。因此尋找調(diào)節(jié)的方式尤為重要。音樂是治愈性的，所以高中音樂教學對學生而言是一種心靈享受和身心放松。情感教育是高中學習中的重要環(huán)節(jié)，因此當前教育需要考慮高中音樂教育的情感教育策略。

關鍵詞：高中音樂教學;情感教育;教學策略

音樂是一門藝術，更是一種語言。它可以讓人和生活產(chǎn)生溝通，從而凈化心靈，調(diào)劑枯燥的生活，對身體健康也有一定的積極影響。由于新課程改革的提出與不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育開始受到大眾的關注，因此音樂教育也被重視起來。然而，當前的高中音樂教育中存在不少問題，許多教師由于只重視學生的學習成績，所以在教學中忽視了對學生的情感教學，導致一系列問題的產(chǎn)生。在素質(zhì)教育背景下，教育更加強調(diào)學生德智體美勞的全面發(fā)展，為之后順利適應社會生活打下堅實基礎。在音樂課堂上，學生可以沉浸在音樂世界而暫時忘記高中繁重的學業(yè)和生活中的煩惱。這樣也可以幫助學生形成豐富的情感，以積極樂觀的心態(tài)面對生活，做一個快樂的人。因此，這對教師的教學能力有了更高的要求，教師應改變陳舊的教學觀念，以更加完善的教學模式為高中學生上好音樂課，培養(yǎng)學生的樂感，提升學生的藝術素養(yǎng)，并讓學生學會以開闊積極的心態(tài)面對學習和生活帶來的壓力。

一、高中音樂教學的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）音樂教育不受重視，且教育形式化

由于我國一直采用應試教育，對學生學習成績的要求較高，對素質(zhì)教育的提出時間不長，所以教學模式有許多不完善的地方，這些對學生的全面發(fā)展十分不利。同時，由于高中階段課業(yè)壓力較重，許多“主課”教師會占用音樂課來讓學生鞏固主課知識，這種惡性循環(huán)讓音樂教育無法實施，并逐漸形式化，從而失去了開設音樂課的意義。

（二）受流行音樂的影響，學生對古典音樂的理解不深

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的普及，學生對網(wǎng)絡的使用率越來越高，并從中獲取了許多信息。流行音樂的傳播也不單是實體專輯的發(fā)售了，電子專輯的發(fā)行，讓流行音樂的傳播范圍更加廣泛。同時，由于流行音樂膾炙人口的旋律和節(jié)奏，許多中學生都有自己的音樂“愛豆”，追星一直是高中生的熱門話題。流行音樂的確可以讓高中生對音樂有一定的認知，但是也不能因此忽視了優(yōu)秀的音樂文化歷史。相較于流行音樂，古典音樂蘊含更多的音樂知識，作為學習音樂的素材更有意義。因此，在教學中教師應引入古典音樂，讓學生感受音樂的魅力。

（三）教師在教學中無情感傳達

由于學校對音樂教學不重視，且高中生因課業(yè)較為繁重而不愿在音樂學習上花費時間，所以教師的教學態(tài)度也變得敷衍。如果沒有主課教師占課情況的發(fā)生，音樂教師就只是在音樂課上放電影或讓學生寫其他作業(yè)，這些都體現(xiàn)了教師對音樂教育的不重視和不負責任。教師在教學中沒有對音樂進行情感傳達，從而導致學生無法接受良好的音樂教育。

（四）教師和學生之間缺少交流

因為音樂課課時越來越少，教師沒有為教學做充分準備，導致學生和教師之間的交流越來越少，甚至出現(xiàn)一個學期過后，學生和音樂教師的見面次數(shù)不超過五次的情況，同時學生對教師姓名和教學內(nèi)容也一無所知。這些都不利于師生之間的情感交流，從而讓音樂教學課堂無效果可言。

二、高效進行高中音樂情感教育的途徑

（一）使課堂教學形式多樣化，營造良好的音樂教學氛圍

在音樂課的教學中，教師要選擇能夠感染學生的教學方式，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。音樂教師應本著“以生為主”的原則，摒棄原有的灌輸式教育，尋找新的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生主動參與到音樂學習中。例如，可以設置小游戲，讓學生融入音樂情境中。在高中階段，學生需要以一些娛樂的方式在繁重的課業(yè)中得到放松，因此好的音樂教學可以幫助學生緩解壓力，從而以更加積極的心態(tài)面對學習生活。

（二）減少理論教學的時長，讓學生通過聆聽學會感受音樂的魅力

對于高中生而言，音樂教學不同于其他科目，不需要過多的理論教學，而是要通過聆聽，感受音樂的魅力。在高中階段，學生已經(jīng)有自己的鑒賞標準，所以教師可以結合學生的特點，選擇適合學生的音樂，提升學生的鑒賞能力。比如，在學習《卡農(nóng)》時，教師可以先通過多媒體軟件播放樂曲，讓學生探討對本曲目的第一印象，再向?qū)W生普及《卡農(nóng)》的創(chuàng)作背景，最后讓學生結合創(chuàng)作背景談論對《卡農(nóng)》旋律的理解和體會。

（三）聽唱結合，加強學生在音樂學習方面的情感教育

音樂是一門實踐的課程，要結合聽與唱才能發(fā)揮音樂教學的作用。因此，教師要鼓勵學生張嘴唱歌，通過實踐理解作曲家和填詞人想要表達的情感。為了提高學生的主動參與性，可以在課前通過填寫調(diào)查問卷的方式選出學生最想學習的歌曲，之后教師以此為基礎設計教學方案，標明歌曲中的難點，把握歌曲表達的情感，并向?qū)W生介紹歌曲中包含的樂理知識。這樣不僅讓學生學習了自己喜歡的歌曲，同時也向?qū)W生傳授了樂理知識，讓學生感受音樂作品中表達出的情感，從而培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

高中是青少年成長的重要階段，因此要對其進行良好的情感教育和培養(yǎng)。同時，由于學習壓力較大，需要一定的放松，所以此時也要對學生進行情感教育，幫助學生緩解緊張的情緒。因此在高中階段，伴有情感教育的音樂教育是必要的。教師要及時對傳統(tǒng)教學方式進行改良，從而提升學生的音樂鑒賞水平和能力，讓學生在音樂課上有所收獲。這樣學生才能形成良好的心態(tài)，面對學習生活，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]張婕.高中音樂教學中的情感教育策略淺析[J].戲劇之家，2019（31）：243.

[2]龐忠義.情感教育在高中音樂教學中的應用分析[J].中國民族博覽，2019（5）：22-23.

[3]鄒巧.高中音樂教學中的情感教育分析[J].信息化建設，2016（6）：202.

作者簡介：朱艷琳（1983.2—），女，漢族，甘肅定西人，四川音樂學院學士，甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學音樂教師。

編輯 張佳琪