人工智能技術(shù)在大學生體育課堂教學改革中的應(yīng)用探討

王廣亮 于順來

摘 要：科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使人工智能技術(shù)其應(yīng)運而生，為人們生活提供便利的同時，也為高校體育教學改革提供新的思路和發(fā)展機遇。為此，本文分析人工智能技術(shù)參與體育課堂教學改革的必要性，并根據(jù)教學實況，提出人工智能技術(shù)在大學生體育課堂教學改革中的應(yīng)用對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：人工智能;大學生體育課程;教學改革

隨著科技和經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展，以人工智能技術(shù)為代表的全新教學輔助工具快遞進入到教育領(lǐng)域，為深化教育改革提供良好的條件。在大學生體育課堂教學改革中，如何完成人工智能技術(shù)和教學內(nèi)容的配合，充分發(fā)揮人工智能技術(shù)在教學資源、教學服務(wù)、教學數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢，為體育教學提供專業(yè)的輔助，成為教育領(lǐng)域研究重點。

1 人工智能技術(shù)參與體育課堂教學改革的必要性

1.1 實現(xiàn)教學改革目標的必然選擇

近年來，隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各大院校在教育改革的作用下，加強對體育教學改革的關(guān)注，并通過對教學方案和目標的修訂，完善體育課堂教學內(nèi)容，加強對學生體育技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。希望以創(chuàng)新為帶動力，完成現(xiàn)代化體育人才培養(yǎng)的目標。無論各大院校針對改革要求作出什么樣的調(diào)整和改變，其主旨和改革目標都呈現(xiàn)出同一性，就是實現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學模式的突破，完成體育教學現(xiàn)代化的建設(shè)。而各大院校而實現(xiàn)這一目標，加快教學理念和教學手段的轉(zhuǎn)型步伐，對于體育課堂教學改革起著重要的推動作用。而對于人工智能技術(shù)的實踐應(yīng)用，更是深化體育教學改革的重大舉措，不但增強課堂教學的帶動性，還能夠增強體育教學活動的實施效果，在改革中發(fā)揮出更發(fā)的價值和作用。

1.2 降低動作指導難度，提升教學有效性的主要途徑

大學生體育課程包含田徑、籃球、排球、游泳等訓練項目，教學內(nèi)容復(fù)雜繁多，新的規(guī)則和動作頻出、對體育教師提出全新的教學要求。作為鍛煉學生身體素質(zhì)，幫助學生掌握運動技巧的課程，大學生體育課堂教學承擔著重要的教學使命，需要教師發(fā)揮自身引導作用，在短時間內(nèi)使學生掌握技術(shù)要領(lǐng)，完成課程內(nèi)容的學習和內(nèi)化。然而，在大學生體育教學中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的限制，且缺少技術(shù)和設(shè)備的輔助，體育教學仍停留在單一動作示范和模仿中，不但影響學生對體育技能的理解，過于枯燥的講解方式，還會降低學生參與體育鍛煉的興趣，體育學習效果達不到現(xiàn)代化改革的要求。在此背景下，在大學生體育課堂教學中導入人工智能技術(shù)，可實現(xiàn)動作視頻播放和文字講解的融入，并利用智能軟件反復(fù)播放和暫停播放的功能，為學生全面展示動作要點，幫助學生更加清晰的看到動作細節(jié)，并在腦海中建立動作表象，完成對體育教學內(nèi)容的深度理解。這種教學方法的轉(zhuǎn)變，不但為課堂教學提供技術(shù)輔助，還可幫助教師記錄學生學習態(tài)度的變化，為教師提供數(shù)據(jù)的參考，以調(diào)整教學難度和重點，為大學生提供個性化教學服務(wù)，實現(xiàn)學生體育技能和水平提升，完成新時代體育人才的培養(yǎng)。

2 人工智能技術(shù)在大學體育課堂教學改革中的應(yīng)用對策

2.1 利用人工智能虛擬技術(shù)，完成課上課下教學指導

大學生體育作為對學生學習能力要求較高的課程，部分學習內(nèi)容需要學生長久的練習，以達到復(fù)雜技術(shù)動作的標準。比如籃球上籃、體操空中跳躍、足球帶球過人等動作，在時間較短的體育課堂學習中，學生很難把握動作要領(lǐng)，完成學習目標和任務(wù)。針對這種教學缺陷，教師加強對人工智能技術(shù)的應(yīng)用，可借助計算機模擬技術(shù)，完成人機互動練習，增加學生練習的強度，并對學生自主練習情況進行記錄。針對學生存在的技術(shù)性問題，設(shè)置深層次學習任務(wù)，通過教師的線上指導，完成深度互動的體育知識和技能學習。比如，在講解足球運球動作時，教師在人工智能系統(tǒng)中設(shè)置學習任務(wù)，并為學生展示助跑、帶球、過人動作的分解視頻，使學生了解足球運動規(guī)則;并掌握動作技術(shù)要點，完成動作的深度理解。另外，在課堂之外，教師可利用人工智能模擬技術(shù)，為學生構(gòu)建練習場景，并將學習任務(wù)以立體化呈現(xiàn)形式展示出來，為學生自主學習提供輔助。教師可在系統(tǒng)客戶端對學生練習過程進行監(jiān)控，并記錄不同練習強度下學生身體的變化，集約成數(shù)據(jù)，為學生了解練習情況提供參考。針對部分學生無法完成的聯(lián)系任務(wù)，教師還可調(diào)整模擬系統(tǒng)中的參數(shù)，降低練習難度，并榮獲線上互動為學生提供指導，使學生練習更具效率。通過在課堂和課堂之外體育練習中對人工智能技術(shù)的應(yīng)用，學生可全方位了解學習要領(lǐng)，并通過反復(fù)練習達到動作標準，增強學生學習信心和運動技能，為學生后續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 建立體育微課程，增加體育活動的直觀性

在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化教學技術(shù)主要是利用信息技術(shù)、數(shù)據(jù)資源庫、多媒體設(shè)備的相互配合，形成技術(shù)和教學內(nèi)容相互配合的教學環(huán)境?，F(xiàn)代化教學技術(shù)不但可為體育課程提供線上線下的輔助，還能夠手機有關(guān)教學內(nèi)容的圖像、文字、資料等信息，通過教師的設(shè)計和處理形成微課程，實現(xiàn)知識導入的直觀化和形象化。比如在講解運動生理學理論知識時，部分學生對于過于枯燥知識理解和探索欲望不足。這時教師就可借助現(xiàn)代化教學技術(shù)制作教學課件，并在課堂中為學生展示，轉(zhuǎn)化單一文字講解為聲音、圖像、音頻為一體的教學模式，充分調(diào)動學生學習興趣，利于學生對體育知識的把握，獲得學習成果。另外，教師還可針對教學要點編制教學課件，并在課前和課后發(fā)送給學生，引導學生完成課前預(yù)習和課后鞏固。學生在線上學習平臺上提出問題，教師給予講解，將學習主動權(quán)交給學生去，并通過微課程的實施，完成個性化的教學，并使課堂教學延伸至課外，利于學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，實現(xiàn)教學效果的顯著提升。

3 結(jié)語

總而言之，在全新教育環(huán)境下，促進人工智能技術(shù)在體育課堂教學中的實踐應(yīng)用，符合深化教育改革的具體要求，同時也為教學效果的提升增添輔助。為此，高校體育教師要明確教學改革的必要性和緊迫性，在掌握新時期體育教學目標的情況下，借助人工智能技術(shù)進行教學創(chuàng)新，重構(gòu)體育課堂教學體系，以更高質(zhì)量完成現(xiàn)代化體育人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻

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作者簡介

王廣亮（1984-），男，漢，河北省石家莊，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育、體育產(chǎn)業(yè)、體育訓練。

于順來（1984-），男，漢，河北省滄州，本科，講師，研究方向：體育教育、體育產(chǎn)業(yè)、體育訓練。