用班級(jí)合唱開啟滲透德育的“金鑰匙”

陳志明

摘要：將德育滲透于班級(jí)合唱教學(xué)之中，讓學(xué)生感受音樂魅力的同時(shí)，潛移默化地熏陶學(xué)生人格品質(zhì)，進(jìn)化心靈和陶冶情操。通過班級(jí)合唱教學(xué)的有效開展，是提升小學(xué)生音樂審美能力“催化劑”;是加強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的“潤(rùn)滑油”;是建立良好班集體的“助推器”。以班級(jí)合唱音樂為“媒”，并以此作為德育滲透切入點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度以及愛國(guó)主義情懷。

關(guān)鍵詞：班級(jí)合唱;德育;審美能力

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）08-0241-02

一、引言

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：曾樂是實(shí)施美育的重要途徑?！币魳方逃且砸魳方虒W(xué)為手段，在教學(xué)或排練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。在音樂教學(xué)中，教師要充分利用班級(jí)合唱，在排練或演出中有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在情感認(rèn)知和思想上受到有益的影響，形成高尚的道德品質(zhì)。將德育滲透于音樂教學(xué)之中，通過創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受音樂魅力的同時(shí)，產(chǎn)生健康、積極向上的影響和良好熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德，凈化心靈、陶冶情操。讓學(xué)校德育教育在藝術(shù)的氛圍中，猶如春風(fēng)拂面，潤(rùn)物無聲的滲透教育，從而促進(jìn)學(xué)生德藝雙馨和諧發(fā)展，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類人才的需要。

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，在學(xué)校日常音樂教學(xué)中，將唱歌教學(xué)上升為合唱的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)多聲部和聲的魅力，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，聲部之間和諧統(tǒng)一的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在合唱教學(xué)中表現(xiàn)音樂藝術(shù)的美，表達(dá)豐富的情感世界。在音樂教學(xué)中重視和利用合唱教學(xué)，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到合唱之中，在常態(tài)音樂課堂中具體開展和實(shí)施，這種音樂教學(xué)模式，就是“班級(jí)合唱”，人人參與的教學(xué)體驗(yàn)。

二、班級(jí)合唱教學(xué)是提升小學(xué)生音樂審美能力“催化劑”

音樂審美感受力的培養(yǎng)是學(xué)生音樂愛好和興趣的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是保證音樂教學(xué)活動(dòng)的基本前提。當(dāng)前所使用的音樂教材，非常重視合唱的基礎(chǔ)教學(xué)，從小學(xué)三年級(jí)的教材中，開始加入帶有二聲部的歌曲。作為音樂教師，在課堂中要有循序漸進(jìn)地加強(qiáng)和建立班級(jí)合唱。對(duì)于小學(xué)生來說，班級(jí)合唱不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到演唱的技能、技巧，還有助于增強(qiáng)學(xué)生之間交流合作與感情溝通。學(xué)生在音樂課上既能學(xué)到知識(shí)又能體會(huì)音樂的愉悅感，從而激發(fā)他們的興趣愛好，提高教學(xué)效果，在合唱藝術(shù)作品的感染下得到美的熏陶。在自然班級(jí)中開展合唱教學(xué)，由于學(xué)生音樂素養(yǎng)參差不齊，音準(zhǔn)、音色各有差異，所以音樂教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷改革創(chuàng)新，尋求符合小學(xué)生年齡特征的教學(xué)方法和教學(xué)手段，開展豐富有趣的班級(jí)合唱教學(xué)。讓學(xué)生由淺入深接觸合唱，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，從而樹立參與合唱的自信心與學(xué)習(xí)熱情，不斷提高他們的音樂欣賞水平和審美觀，最后達(dá)到“我能行”的審美能力。

例如，在教學(xué)《轉(zhuǎn)圓圈》這首二聲部合唱歌曲時(shí)，高、低音聲部多以三度音程進(jìn)行為主，學(xué)生演唱起來難度適中，旋律流暢自然，以小跳為主，音樂情感輕松活潑，具有濃郁西南少數(shù)民族音樂特點(diǎn)，把薩尼族兒童天真爛漫的音樂情趣表現(xiàn)的十分鮮明。在演唱過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生要注重高、低音聲部之間音量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能突出某一個(gè)聲部，造成音量不均衡的現(xiàn)象。這一教學(xué)過程就需要同學(xué)之間相互協(xié)調(diào)才能達(dá)到和諧統(tǒng)一，同學(xué)之間，只有共同努力，杜絕個(gè)別音色過于突出的現(xiàn)象出現(xiàn)，才能達(dá)到良好的演唱效果。在演唱這首合唱作品的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受少數(shù)民族兒童幸福的生活，懂得民族團(tuán)結(jié)和熱愛祖國(guó)之情，逐步提高小學(xué)生自身的音樂審美能力。

三、班級(jí)合唱教學(xué)是加強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的“潤(rùn)滑油”

班級(jí)合唱教學(xué)講求是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，各個(gè)聲部之間，猶如一個(gè)一個(gè)高端設(shè)備的各個(gè)零件組成部分。在班級(jí)合唱教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓各小組（聲部）長(zhǎng)牽頭組織自主學(xué)習(xí)，既能鍛煉同學(xué)自身的組織協(xié)調(diào)能力，又有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的集體意識(shí)和高度統(tǒng)一的團(tuán)體協(xié)作精神。學(xué)生不僅能在班級(jí)合唱中學(xué)習(xí)到合唱的技巧，還能提高學(xué)生對(duì)美好事物的分析理解能力。教師巧妙的將音樂和德育融合起來，使德育滲透到合唱教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以情感做為主線貫穿整節(jié)課，用音樂內(nèi)涵感染學(xué)生，使學(xué)生能夠自由放松，大膽表現(xiàn)自己的情感，不僅能培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光、自信的性格，還可以培養(yǎng)學(xué)生健康積極、樂觀的生活態(tài)度。班級(jí)合唱學(xué)習(xí)的過程，就是加強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的默契過程，面對(duì)全體，人人平等的班級(jí)合唱教學(xué)，是加強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的“潤(rùn)滑油”。

例如在五年級(jí)學(xué)習(xí)合唱《迷人的火塘》，由于上下兩個(gè)聲部的節(jié)奏有的地方是不完全一樣的，而且高、低聲部的旋律錯(cuò)開出現(xiàn)，合唱的時(shí)候就很容易出錯(cuò)。這時(shí)，教師可以把高、低兩個(gè)聲部分成兩個(gè)小組分別進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)前，先讓同學(xué)們一起打拍子，統(tǒng)一速度。當(dāng)同學(xué)們具有穩(wěn)定拍后，就可以開始進(jìn)行演唱練習(xí)，讓一個(gè)小組打著拍子，另外一個(gè)小組唱旋律，學(xué)好以后調(diào)換過來練習(xí)。打拍子的聲部，要對(duì)準(zhǔn)演唱小組的節(jié)奏進(jìn)行;反之，演唱小組還要學(xué)會(huì)聆聽打拍子小組的節(jié)奏速度來演唱。兩個(gè)聲部之間需要默契配合，協(xié)同完成，同學(xué)們只有在互相協(xié)調(diào)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能共同進(jìn)步，以達(dá)到最美的和聲效果。

四、班級(jí)合唱教學(xué)是建立良好班集體的“助推器”

在音樂教學(xué)中通過班級(jí)合唱的開展，讓每一位學(xué)生都能夠感受到身在集體中自己的作用，讓他們意識(shí)到合唱就是一個(gè)整體，不能有個(gè)人主義，使每一位學(xué)生都形成一種向心力，那就是一集體觀念！在班級(jí)中開展合唱教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生之間的深厚的友誼和集體榮譽(yù)感，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)融入到班集體中來，同時(shí)，逐步養(yǎng)成關(guān)心他人，關(guān)心集體的良好品質(zhì)。因此，在班級(jí)中開展合唱，是建立良好班集體，增強(qiáng)班集體觀念的行之有效的方法。

比如，在學(xué)唱《柳樹爺爺》時(shí)，這首歌曲只有兩個(gè)聲部，而且兩個(gè)聲部很多地方的旋律都是一樣的，但是兩個(gè)聲部都有伴唱。這時(shí)，在練習(xí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們看，唱上聲部的同學(xué)先給下聲部的同學(xué)伴唱，你們先要伴唱好了，等一下到了第三段時(shí)，就反過來，唱下聲部的同學(xué)為上聲部的同學(xué)伴唱了，所以你們都是相互的上聲部同學(xué)伴唱好了，自然下聲部也會(huì)跟著伴唱。這樣的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“我為人人，人人為我”教育理念，讓學(xué)生在不知不覺的合唱中就感受到了集體的意義！

教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)當(dāng)僅僅只注重技能的傳授，同樣需要更加深入的挖掘音樂教材中的德育素材，并以此作為德育滲透的切入點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和審美能力的同時(shí)，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度以及愛國(guó)主義情懷。在班級(jí)合唱教學(xué)中滲透德育，不僅能夠讓學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)和技能，同樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的心智活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)智能的增長(zhǎng)，用班級(jí)合唱開啟滲透德育的“金鑰匙”。

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