高中物理教學(xué)如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

余建祥

摘 要：高中物理教學(xué)擁有科學(xué)性和人文性雙重特性，在開展物理教學(xué)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立人與自然、人與社會(huì)和諧相處的人文價(jià)值觀念，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)兼顧人文素養(yǎng)的提升。發(fā)掘高中物理教學(xué)特點(diǎn)，以人文素養(yǎng)角度為切入點(diǎn)，提出三方面具體措施，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;人文素養(yǎng);教學(xué)方法

在很多人的傳統(tǒng)觀念中，科學(xué)教育和人文教育二者是分裂開來的，是對(duì)立關(guān)系。就好比物理、化學(xué)等學(xué)科就屬于技術(shù)類，屬于科學(xué)教育的領(lǐng)域;而政治、歷史等文科學(xué)科就屬于人文教育，這樣的認(rèn)知是片面的。這種認(rèn)識(shí)忽略了物理教育實(shí)際上包括科學(xué)教育、人文教育、技術(shù)教育三大基本層面，而人文教育在其中是不可或缺的成分。物理教育即“器”，同時(shí)也含有“道”，因此高中物理教師要著重挖掘高中物理教學(xué)中人文素養(yǎng)的成分，通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升高中生的人文素養(yǎng)。

一、開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)奠基

開發(fā)課程資源包括課上資源和課外資源。簡而言之，課上資源就是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師需認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找到其中對(duì)于人文素養(yǎng)的要求，將其融入日常教學(xué)中。課外資源包含的內(nèi)容更多、更廣一些：包括課外資料、網(wǎng)絡(luò)信息等一切學(xué)生和教師可能接觸到的資源，在當(dāng)今這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)不能僅僅局限于教師的課堂講述和課本上的內(nèi)容，要多多接觸外界資源并拓展自己的視野。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)調(diào)研活動(dòng)，發(fā)掘課外物理人文素養(yǎng)素材，通過多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)等方式，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)的人文知識(shí)。例如：在高中物理必修一中描述物體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)，物理學(xué)家認(rèn)為“世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化著的，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被認(rèn)識(shí)的。”這正對(duì)應(yīng)了哲學(xué)中哲學(xué)家們所堅(jiān)信的辯證唯物主義，這便是物理學(xué)中人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

在當(dāng)代高中物理教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立平等友好的師生關(guān)系。教師還應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，例如，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“任務(wù)導(dǎo)向法”等方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，構(gòu)建師生平等的課堂關(guān)系。同時(shí)，在輕松愉悅的課堂氛圍中教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)物理知識(shí)的理解，在這樣人性化的課堂模式中，不僅能夠讓學(xué)生理解掌握物理學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的課堂價(jià)值，得到人文關(guān)懷，提高人文意識(shí)。

二、關(guān)注社會(huì)問題，將人文素養(yǎng)教育落到實(shí)處

物理學(xué)是一門與生活、與社會(huì)緊密相連的科目，它的作用體現(xiàn)在日常生活中的方方面面。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中看到的、聽到的現(xiàn)象融入物理學(xué)中，并通過物理學(xué)原理加以解釋。例如，在給學(xué)生講解核能這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，原子彈爆炸屬于核裂變，裂變會(huì)產(chǎn)生十分強(qiáng)大的輻射，對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生很大的危害，同時(shí)由于核原料難以處理會(huì)加劇全球變暖。教師在課堂上要讓學(xué)生意識(shí)到，雖然核能推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展，但同時(shí)也造成了生態(tài)環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于環(huán)境污染問題，要呼吁學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從我做起，將人文素養(yǎng)落實(shí)到日常生活中。通過物理教學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，重視多元評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)過程中不可忽視的因素

“學(xué)高為師，身正為范”一句話指出了教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。作為一名高中物理教師，不僅需要具有過硬的物理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要遵循教育的本質(zhì)，具有一定的人文素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生知識(shí)是不夠的，還需要在高中生的成長階段言傳身教地教會(huì)他們“真、善、美”的價(jià)值觀念。加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，是人文素養(yǎng)教育的前提，也是提高下一代人文素養(yǎng)的必要條件。

評(píng)價(jià)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于評(píng)價(jià)的功能不再是簡單的選拔與甄別，更加關(guān)注以學(xué)生為本，體現(xiàn)人文性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的方法多種多樣，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、個(gè)人成長記錄評(píng)價(jià)以及課堂評(píng)價(jià)等方面。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生在參與活動(dòng)過程中的參與性、合作意識(shí)以及表達(dá)與交流的能力、實(shí)驗(yàn)操作、作品展示和調(diào)查報(bào)告等。例如，在力的分解實(shí)驗(yàn)中，要求小組合作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中扮演怎樣的角色，是操縱實(shí)驗(yàn)還是記錄數(shù)據(jù)或是總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度和表現(xiàn)程度，教師予以多元評(píng)價(jià)。個(gè)人成長評(píng)價(jià)可以明顯看出學(xué)生的進(jìn)步，以發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文精神。

毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，教育工作者只有深刻認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)中的人文成分并將其融入日常教學(xué)中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)辯證統(tǒng)一的關(guān)系，做到“辯天地之美，析萬物之理”才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

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編輯 張佳琪