加強裝配式產業(yè)工人培養(yǎng)課程改革的研究

呂慶紅

摘? ? 要：本文以建筑產業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展為背景，介紹裝配式建筑發(fā)展現(xiàn)狀和。以職業(yè)院校產業(yè)工人培養(yǎng)的裝配式課程改革實例，陳述裝配式課程改革的實施和取得的效果，分析當前裝配式課程改革過程中面臨的問題，研究今后裝配式課程改革思路與對策，為今后裝配式課程改革提供參考依據(jù)。

關鍵詞：產業(yè)工匠;裝配式;課程改革

1? 引言

裝配式產業(yè)工人主要由職業(yè)院校、技工院校、建筑企業(yè)或培訓機構培養(yǎng)。培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)產業(yè)工人數(shù)量不足，質量不高，制約了建筑產業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。為提高產業(yè)工人培養(yǎng)質量，增強培養(yǎng)效果，滿足裝配式建筑施工需要，本文以具有建筑行業(yè)特色的某職業(yè)院校產業(yè)工人培養(yǎng)為例，研究裝配式產業(yè)工人培養(yǎng)的課程改革。

2? 新時代下的裝配式建筑發(fā)展現(xiàn)狀

十八大以來，特別是十九大以來，裝配式建筑迅猛發(fā)展，展現(xiàn)了新時代下的建筑發(fā)展理念，改變了傳統(tǒng)建造方式，使生態(tài)環(huán)境和安全得到保障。中央與地方政府先后出臺了相關文件和政策，鼓勵裝配式建筑發(fā)展。要求力爭用10年時間，使裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到30%。2017年建設部在《“十三五”裝配式建筑行動方案》要求到2020年，全國裝配式建筑占新建建筑的比例達到15%以上，其中重點推進地區(qū)達到20%以上，積極推進地區(qū)達到15%以上，鼓勵推進地區(qū)達到10%以上。2017年安徽省人民政府辦公廳在《關于大力發(fā)展裝配式建筑的通知》要求到2020年，力爭裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到15%。到2025年，力爭裝配式建筑占新建建筑面積的比例達到30%。

3? 裝配式課程改革實例

某職業(yè)院校是以建筑工程為特色的國家重點和國家示范職業(yè)院校，承擔多項各類教科研項目研究與開發(fā)。為滿足市場需求，順應建筑產業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，該院不斷深化裝配式課程改革，在原有專業(yè)技能課程結構上增設綠色建筑、裝配整體式混凝土結構施工技術等課程，培養(yǎng)學生裝配式建筑生產與施工技能。

3.1? 開展校企合作

職業(yè)院校與多家建筑公司開展校企合作，資源互補，利益均衡，共同發(fā)展。學院與企業(yè)互派選擇具有豐富教學經驗的專業(yè)教師和企業(yè)選派技術骨干的工程師深入現(xiàn)場和課堂，開展實踐教學和產業(yè)工人培養(yǎng)，增強學生對裝配式建筑認知水平，提高學生專業(yè)技能。

3.2? 發(fā)揮科研紐帶作用

在校企合作的基礎上，合作雙方本著共享互惠原則共同開發(fā)裝配式混凝土結構產業(yè)工人教材，應用于學生培養(yǎng)和產業(yè)工人培訓，帶動裝配式課程改革。探索建立產業(yè)工人培養(yǎng)示范基地，促進產業(yè)工人培養(yǎng)教學課程改革，營造以科研帶動課程改革的氛圍。

3.3? 開發(fā)培養(yǎng)模式

某職業(yè)院校與合作企業(yè)采用多種模式培養(yǎng)裝配式建筑的產業(yè)化工人。學院把培養(yǎng)的高技能人才輸送給企業(yè)，彌補企業(yè)生產或技術人員不足，企業(yè)把產業(yè)工人送至學校補充理論知識，實現(xiàn)職業(yè)院校和建筑企業(yè)的優(yōu)勢互補，促進裝配式混凝土結構課程 教學改革。

3.4? 依托信息技術平臺

通過信息化技術平臺的使用，裝配式建筑施工基本實現(xiàn)了理論實踐一體化課程改革，對接教學與現(xiàn)場、平臺與崗位，既提升了學生專業(yè)操作技能，又增強了學習自主性和趣味性。

4? 裝配式課程改革成果

裝配式課程改革讓學生掌握裝配式建筑發(fā)展與專業(yè)技能，彌補了學生產業(yè)技能的短板，為裝配式施工企業(yè)培養(yǎng)了高技能產業(yè)工人和管理人才。為保障施工企業(yè)的產業(yè)工人培訓質量，學校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)裝配式培訓教材，解決了理論教學難題，培訓質量得到大幅提高。還滿足了企業(yè)技術需求，提高了產業(yè)工人素質，實現(xiàn)校企合作雙贏。裝配式課程改革不僅解決施工企業(yè)的面臨的困難，還提升了學校的美譽度和擴大了社會知名度，社會效益和經濟效益顯著增強。

5? 裝配式課程改革面臨問題

2017年6月，住建部頒布了《裝配式鋼結構施工技術標準》、《裝配整體式混凝土結構施工技術標準》和《裝配式木結構施工技術標準》，這些標準為裝配式建筑施工技術提供了理論依據(jù)，促使裝配式施工技術逐步完善與成熟。但是裝配式建筑技術的推廣還存在一定差距，制約了建筑產業(yè)化發(fā)展，主要原因是裝配式產業(yè)工人對裝配式產業(yè)認知和技術熟練掌握不夠。鑒于以上形勢，裝配式產業(yè)工人培養(yǎng)還須進一步實施課程改革。改革中還面臨培養(yǎng)過程的問題函待解決，需要思考與尋求解決對策。一是產業(yè)工人人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新，二是課程改革有待開發(fā)，三是課程改革實踐教學不夠充足，四是課程改革教學資源投入不夠充分。

6? 裝配式課程改革探討

裝配式課程改革對培養(yǎng)產業(yè)工人技能取得了顯著成效，提升了職業(yè)院校的職業(yè)教育內涵和增強了教學改革成果。在一定程度上促進了建筑企業(yè)的轉型與升級，滿足企業(yè)用工需求，推動了建筑產業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。面對裝配式課程教學改革存在的問題，還需要不斷完善產業(yè)工人培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新裝配式課程改革的途徑。

6.1? 政府提供資源，推動裝配式課程改革

國家與地方政府應采取科學的政策，鼓勵職業(yè)院校參與裝配式產業(yè)工人人才培養(yǎng)研究，加大裝配式課程改革，提升培養(yǎng)質量和技能水平。主管部門開展課程改革試點示范建設，向職業(yè)院校、技工院校傾斜，提供一定的教育教學資源，促進裝配式課程教學改革。

6.2? 深化校企合作，促進裝配式 課程改革

為實現(xiàn)校企合作目標，職業(yè)院校和建筑企業(yè)應利用資源優(yōu)勢互補，深度開展校企合作，促進裝配式課程改革。（1）創(chuàng)新培訓模式更好服務建筑企業(yè)。（2）發(fā)揮資源互補優(yōu)勢，開發(fā)與選用培訓教材。（3）充分利用實訓條件，對接實踐與理論。

6.3? 職業(yè)院校多舉并措，加大裝配式 課程改革

（1）專研教法改革，提高教學效果。裝配式課程是專業(yè)專業(yè)技能核心課程，不僅要求產業(yè)工人掌握理論知識，更要求他們對構件生產和現(xiàn)場施工技術的運用。為實現(xiàn)教學目標，裝配式施工技術須采用任務驅動、項目導向、仿真模式、現(xiàn)場演示等教學方法，重點突破產業(yè)工人對技術的掌握，做到“做中學、學中做”，達到“學以致用”的教學目的。

（2）技能大賽改革，做到以賽促教，以賽促學。技能大賽是評價教學效果和產業(yè)工人技能的重要手段，是考核產業(yè)工人培養(yǎng)效果的主要途徑。職業(yè)院校應重視技能大賽，把技能大賽貫穿教學過程中，開展多種形式的技能比賽，如工種比賽、綜合技能比賽、仿真模擬比賽等。除此之外，還可以采取以賽代考，以賽代獎，鼓勵產業(yè)工人參與技能大賽，提高他們的學習積極性，達到“以賽促教，以賽促學”的教學目標。

（3）教學模式改革，提升教學質量。教學模式是裝配式課程的宏觀統(tǒng)籌，指導課堂教學和實踐教學開展。結合裝配式課程特點和內容，應以工種為依托實施理實一體化教學模式，以工作過程為平臺實施工學一體化教學模式，強化實踐過程，提升教學質量。

6.4? 強化師資力量，提供改革條件

裝配式課程是新時代建筑產業(yè)化的新興事物，對授課教師要求很高。職業(yè)院校應重點培養(yǎng)裝配式課程的授課教師，加大內訓與外培相結合，保障 課程改革。內訓是指邀請裝配式施工企業(yè)技術人員開展講座、報告，與教師進行技術交流，組織教學經驗豐富的教師開展教學研討，交流教學經驗。外培是指選派專業(yè)教師赴裝配式施工企業(yè)生產與現(xiàn)場開展技術學習，熟悉生產過程和施工過程，收集教學資料。

參考文獻：

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