OBE理念下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施效果評(píng)價(jià)

張倩

[摘 要]為提高標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)畢業(yè)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代的職業(yè)能力，將成果導(dǎo)向教育理念融入進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革中，從去概念化教學(xué)、引導(dǎo)探究式教學(xué)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)和綜合考核方式四個(gè)方面實(shí)施教學(xué)改革，通過(guò)期末成績(jī)分析和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合的方法對(duì)教學(xué)改革實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，新的教學(xué)模式增加了平時(shí)成績(jī)的區(qū)分度，學(xué)習(xí)效果較好，大部分學(xué)生的滿意度較高。但仍需結(jié)合后續(xù)效果，對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)，做到以成果為導(dǎo)向，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]成果導(dǎo)向;應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);實(shí)施效果評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-3283（2020）07-0136-03

Implementation Effect Evaluation of Applied Statistics Course

——Taking the Standardization Engineering of Guangdong Polythchnic College as An Example

Zhang Qian

（Guangdong Polytechnic College， Zhaoqing Guangdong 526070）

Abstract： In order to improve the employability of graduates in standardization engineering in the era of big data， applied statistics course was reformed through reducing conceptual teaching， guiding inquiry teaching， driving the practice teaching by data and synthesizing evaluation method based on the outcomes-based education concept. Implementation effect of teaching reform was evaluated by analysing the final grade and questionnaire survey. The results imply that the new teaching mode increases the discrimination of regular grades and improves the learning effect. Most students are satisfied with the reforming course. However， its necessary to optimize the teaching mode of applied statistics course continually combined with subsequent effect. Based on the outcomes-based education concept， it may be easier to realize the training goals.

Key Words： Outcomes-Based Education; Applied Statistics Course; Implementation Effect Evaluation

成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based Education，OBE），也被稱為能力導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念[1]。該理念最早出現(xiàn)在美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中，與傳統(tǒng)的高等教育理念相比，OBE理念要求教師必須清楚學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的能力，然后根據(jù)實(shí)際，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期成果[2]。

作為一所應(yīng)用型本科院校，廣東理工學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注企業(yè)的需求，堅(jiān)持根據(jù)預(yù)期畢業(yè)生能力調(diào)整人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)大綱，并鼓勵(lì)教師將OBE理念融入專業(yè)課程教學(xué)改革中。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是廣東理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課，主要培養(yǎng)學(xué)生收集、分析與處理數(shù)據(jù)的能力，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是社會(huì)實(shí)踐中重要的應(yīng)用工具。在技術(shù)變化與數(shù)據(jù)激增的大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)的需求更傾向于具有大數(shù)據(jù)管理與分析能力的標(biāo)準(zhǔn)化人才。有研究表明，高校畢業(yè)生在學(xué)習(xí)能力方面與企業(yè)的需求差異較大，企業(yè)更加重視畢業(yè)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力[3]。而企業(yè)在招聘時(shí)除了對(duì)專業(yè)能力等傳統(tǒng)能力有所要求外，大多數(shù)企業(yè)還對(duì)人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等通用性能力方面提出要求[4]。

為確保標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，有能力勝任標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)施等方面工作，教師在講授應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在OBE理念的指導(dǎo)下，重視非課堂教學(xué)。教師應(yīng)以真實(shí)問(wèn)題為任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，獲得真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]，培養(yǎng)學(xué)生解決大數(shù)據(jù)時(shí)代常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題和制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的能力，提高本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力。

一、OBE理念下的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革模式

以廣東理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)2016級(jí)和2017級(jí)本科生為研究對(duì)象，2016級(jí)一個(gè)教學(xué)班共40人，2017級(jí)一個(gè)教學(xué)班共59人，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本相同，可以保證教學(xué)改革實(shí)施效果對(duì)比的有效性。對(duì)2016級(jí)本科生采用傳統(tǒng)的以教科書(shū)和教師經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，側(cè)重統(tǒng)計(jì)原理、統(tǒng)計(jì)方法的講解，使用Excel完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，期末總評(píng)成績(jī)由期末考試（60%）和平時(shí)成績(jī)（40%）組成，其中平時(shí)成績(jī)主要指綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)。2017級(jí)本科生則采用基于OBE理念改革后的授課模式，主要有以下四個(gè)方面的不同：1.教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想，減少統(tǒng)計(jì)方法的原理和數(shù)學(xué)部分，注重相關(guān)分析與因果分析，培養(yǎng)學(xué)生總體統(tǒng)計(jì)的思維方法，將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)課程結(jié)合起來(lái);2.教學(xué)方法上拋棄傳統(tǒng)的從具體概念開(kāi)始講解，將OBE理念融入引導(dǎo)探究式教學(xué)中，通過(guò)案例教學(xué)向?qū)W生介紹實(shí)際事件，引導(dǎo)學(xué)生直接從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，找到問(wèn)題的多種解決方案，并做出最佳決策。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠更容易掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)分析知識(shí);3.重視以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠理解和掌握整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，同時(shí)，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)中學(xué)生掌握SPSS統(tǒng)計(jì)軟件操作能力;4.考核方式上重視形成性評(píng)價(jià)[6，7]，在教學(xué)過(guò)程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋，促進(jìn)教與學(xué)，將平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式修改為平時(shí)表現(xiàn)（40%）+綜合實(shí)訓(xùn)（60%），與傳統(tǒng)的僅考察綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)不同，改革后的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式通過(guò)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。