基于結(jié)構(gòu)方程模型的大學(xué)生就業(yè)能力影響因素分析

潘瑋

[摘 要]隨著義務(wù)教育的普及，高校擴(kuò)招政策的不斷完善 ，我國(guó)大學(xué)生群體數(shù)量不斷擴(kuò)大。在提高我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)素質(zhì)及科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，因此大學(xué)生的就業(yè)能力對(duì)其職業(yè)選擇、未來發(fā)展十分重要。通過結(jié)構(gòu)方程模型研究大學(xué)生可就業(yè)能力的影響因素，旨在幫助提高大學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)能力;影響因素;結(jié)構(gòu)方程模型

[中圖分類號(hào)] G456 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ? [文章編號(hào)] 2095-3283（2020）07-0115-04

The Analysis of the Influencing Factors of the College Students' Employment Ability

Based on the Structural Equation Model

Pan Wei

（College of Management Anhui University， Hefei Anhui 230601）

Abstract： The employment problem of college students has been attached great importance by the party and the state in recent years. With the popularization of compulsory education and the continuous improvement of the policy of expanding enrollment in colleges and universities， the number of college students in China is on the rise. While improving the basic quality and scientific and cultural knowledge of our country， the individual employment competition of college students is becoming stronger and stronger， so the employability of college students plays a very important role in their career choice and future development. This paper studies the factors that affect the employability of college students by constructing the structural equation model， in order to help improve the employment choice ability of college students， improve the employment level and promote the social and economic development.

Key Words： College Students' Employment Ability;Influencing ?Factor; Structural Equation Mode

一、引言

“就業(yè)能力”這一概念最早在1909年被國(guó)外學(xué)者Beverdge提出，他認(rèn)為這種能力即是“可雇傭性“，是個(gè)體獲得和保持工作的能力，后期，美國(guó)一些學(xué)者對(duì)此概念進(jìn)行了豐富和延伸。由于各國(guó)社會(huì)背景、文化、學(xué)科領(lǐng)域等方面的不同 ，對(duì)這一概念的定義都有一定的差異。我國(guó)學(xué)者對(duì)于就業(yè)能力的定義提出了以下觀點(diǎn)，如鄭曉明（2002）認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)生通過課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)間積極參加校園活動(dòng)努力培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，能都在走進(jìn)職場(chǎng)時(shí)勝任工作，滿足雇主的需求，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和展現(xiàn)自身的價(jià)值的能力素質(zhì)，是一種綜合能力。朱新秤（2009）認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能夠在走進(jìn)職場(chǎng)很容易找到工作、勝任工作、持續(xù)工作、換取工作的綜合能力素質(zhì)。馮學(xué)東（2014）認(rèn)為就業(yè)能力是勞動(dòng)者具備的能夠滿足崗位需求的職業(yè)素質(zhì)與能力。[1]國(guó)外學(xué)者Harvey（2001）[2]和 Fugate et al.（2004）[2]等的研究認(rèn)為，就業(yè)能力是以人為中心的一種綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)，受到很多因素的影響。[3]

綜合專家學(xué)者的看法，本文將就業(yè)能力主要概括為如下三個(gè)方面：第一，就業(yè)能力表現(xiàn)為找到工作的能力，第二，就業(yè)能力表現(xiàn)為持續(xù)完成工作的能力，第三，就業(yè)能力表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)發(fā)展的能力。

近年來，隨著高校擴(kuò)招政策的不斷完善，畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升趨勢(shì)。中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示：2010-2017年的畢業(yè)生人數(shù)按照2%-5%的同比增長(zhǎng)率逐年增長(zhǎng)，近7年間累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到5706萬人。而2018年全國(guó)高校畢業(yè)生首次突破了800萬人，根據(jù)教育部消息，2019屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)834萬人，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)。

從考研數(shù)據(jù)我們也可以看到近些年來大學(xué)生就業(yè)情況。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，近五年來，考研人數(shù)持續(xù)增加，2019年考研人數(shù)突破290萬人，相比2015年增加了125萬人 。大學(xué)生選擇考研，一是為了滿足自身的發(fā)展，二是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，就業(yè)壓力驅(qū)使我們不斷的擴(kuò)充自己的文化知識(shí)，提升自己的學(xué)歷水平。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生在就業(yè)過程中存在很多問題，比如基本工作能力欠缺、專業(yè)技能不夠、就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變遲緩以及缺乏創(chuàng)新力等。因此，對(duì)于影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素研究有助于大學(xué)生群體提升自己的就業(yè)水平，同時(shí)有助于我國(guó)提高我國(guó)就業(yè)率，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文在進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

二、研究假設(shè)的提出與模型構(gòu)建

（一）提出假設(shè)

近些年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的理論的研究比較豐富。國(guó)外學(xué)者舒爾茨、貝克爾等人認(rèn)為，客觀存在的人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)直接影響大學(xué)生的擇業(yè)過程。格蘭諾維特則研究社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對(duì)于就業(yè)的影響。而國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素的分析主要是從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及個(gè)人這四個(gè)角度進(jìn)行。[4]如葛陽(yáng)（2019）研究認(rèn)為影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素有社會(huì)資本的過多介入，就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向單一化等，陳勇（2012）研究認(rèn)為影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素有個(gè)人層次、組織層次以及高校外部利益相關(guān)者和宏觀層次。綜合國(guó)內(nèi)外研究及我國(guó)的實(shí)際情況，提出了以下假設(shè)。

在此基礎(chǔ)上確定了包括專業(yè)知識(shí)技能、個(gè)人觀念、實(shí)際工作學(xué)習(xí)能力等九大因素（潛變量）和二十六個(gè)觀測(cè)變量在內(nèi)的測(cè)量體系（如表1所示）。

（二）模型構(gòu)建

結(jié)構(gòu)方程分析法是通過變量的協(xié)方差矩陣來分析變量之間關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)方法，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)大學(xué)生可就業(yè)能力的影響因素進(jìn)行分析，便于我們對(duì)各項(xiàng)不便觀測(cè)的變量進(jìn)行量化，從而更好判斷各因素對(duì)可就業(yè)能力的影響程度。本文使用AMOS22.0來完成模型的分析。

三、問卷調(diào)查與信效度分析

（一）問卷調(diào)查

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素設(shè)計(jì)了問卷，其中包含10個(gè)因素的26個(gè)指標(biāo)。問卷中涉及的問題除了前四道基本信息外本文均使用李克特（Likert scale）5點(diǎn)量表法。問卷的初稿為29個(gè)問題，首先進(jìn)行了預(yù)測(cè)試，在小范圍內(nèi)抽取了 40個(gè)樣本進(jìn)行了調(diào)查，修改后最終確定為30個(gè)問題。用最終確定的問卷通過電子問卷的形式對(duì)已經(jīng)畢業(yè)從事工作的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，一共收取了290個(gè)同學(xué)的問卷，排除無效問卷，還剩 268份，樣本有效率達(dá)92.41%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

（二）信度分析

為確保本次調(diào)查樣本的穩(wěn)定性與可靠性，我們對(duì)這次問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)。依據(jù)克朗巴哈Alpha系數(shù)評(píng)價(jià)量表，最小接受的信度值為0.7，如果信度低于0.7，則需重新設(shè)計(jì)問卷。借助SPSS對(duì)變量進(jìn)行測(cè)量，所得結(jié)果如表2所示，表明結(jié)果可靠。[5]

（三）效度分析

為保證問卷的效度，這里我們通過KMO檢驗(yàn)和 Bartlett 球形檢驗(yàn)來進(jìn)行分析。KMO取值在0-1之間，當(dāng)KMO取值在0.5以下時(shí)，表明不適合做因子分析，KMO取值在0.7以上時(shí)效果較好，KMO取值越接近于1，因子分析的效果越好。本文樣本的KMO為0.911，顯著性Sig.<0.05（即p值<0.05），適合做因子分析。

四、模型實(shí)證分析

（一）擬合度檢驗(yàn)

從檢驗(yàn)結(jié)果來看，整體來說主要的統(tǒng)計(jì)量除了NFI值以外，其他都通過了適配的標(biāo)準(zhǔn)，說明大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型與觀測(cè)數(shù)據(jù)整體適配，模型的假設(shè)得到統(tǒng)計(jì)支持（見表3）。

（二）路徑分析

由AMOS22.0的驗(yàn)證結(jié)果得出，專業(yè)知識(shí)技能 、個(gè)人觀念、實(shí)際工作學(xué)習(xí)能力、長(zhǎng)相、就業(yè)歧視、國(guó)家政策、社會(huì)資本、薪酬福利、高校政策標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)值分別為0.011、0.190、0.146、0.264、0.185、0.139、0.132、0.049、0.343.但九個(gè)關(guān)鍵路徑系數(shù)的概率P值除專業(yè)知識(shí)技能（0.86）和薪酬福利（0.462）外均通過了5%的顯著性檢驗(yàn)（P<0.05），其結(jié)果表明本文所提出的假設(shè)H1、H8未得到相應(yīng)的驗(yàn)證。其余的七個(gè)假設(shè)均得到驗(yàn)證。

（三）因素影響程度分析

在成立的假設(shè)下，因素影響程度如下：

1.個(gè)人觀念

個(gè)人觀念因素4個(gè)影響因素中，明確的工作方向 （0.895）和學(xué)歷感知（0.898）的影響作用相對(duì)較大，自我理解（0.840）和傾向工作類型（0.83）影響較小。

2.實(shí)際工作學(xué)習(xí)能力

實(shí)際工作學(xué)習(xí)能力因素中領(lǐng)導(dǎo)稱贊（0.867）和工作任務(wù)完成質(zhì)量（0.849）的影響作用較大，適應(yīng)工作速度（0.791）的影響較小。

3.長(zhǎng)相

長(zhǎng)相因素中實(shí)際情況（0.9），個(gè)人看法（0.878）的影響作用最大，前臺(tái)招收考慮因素（0.873）的影響較小。

4.就業(yè)歧視

就業(yè)歧視因素中薪酬差異（0.873），就業(yè)單位規(guī)定（0.835）的影響作用較大，院校水平要求的影響作用較?。?.756）。

5.國(guó)家政策

國(guó)家政策因素中政策了解度（0.872），政策幫助（0.867）的影響作用較大，政策對(duì)選擇的影響（0.794）的影響作用較小。

6.社會(huì)資本

社會(huì)資本因素中家庭人脈（0.911）的影響作用較大，親友對(duì)工作的幫助（0.79）的影響作用較小。

7.高校政策

高校政策因素中學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)作用（0.927）的影響因素較大;學(xué)校提供機(jī)會(huì)（0.877）的影響作用較小。

8.大學(xué)生就業(yè)能力

受大學(xué)生就業(yè)能力影響的3個(gè)因素中， 所有概率P<0.05，均達(dá)到了顯著水平。大學(xué)生就業(yè)能力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，找到工作的能力（0.82）、持續(xù)完成工作的能力（0.837）、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力（0.83）。

五、結(jié)論及建議

（一）加強(qiáng)就業(yè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念

近年來，選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位以及考研的高校畢業(yè)生日趨增多。我們很明顯的看到做出這些選擇的學(xué)生主要是因?yàn)檫@類工作福利好、較為穩(wěn)定，同時(shí)受父母等長(zhǎng)輩的觀念影響，認(rèn)為這類工作的社會(huì)地位較高。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，在互聯(lián)網(wǎng)等高科技方面亟需大量?jī)?yōu)秀人才，高校畢業(yè)生應(yīng)多關(guān)注發(fā)展中前景較好的工作，雖然這類工作就業(yè)壓力相對(duì)較大，但也能為就業(yè)人員帶來相應(yīng)收益，幫助其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，國(guó)家以及學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的個(gè)人觀念，明確自己的就業(yè)方向，富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)造精神。