基于核心素養(yǎng)下的過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

裴紹麗 余輝

摘 要：就高中英語寫作教學(xué)而言，要求學(xué)生具備豐富的語言詞匯知識(shí)以及良好的邏輯思維和語言表達(dá)能力，且對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，提高自身英語寫作水平是一件較為困難的事情。實(shí)踐證明，將過程教學(xué)法應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，大幅度提高學(xué)生英語寫作能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);過程教學(xué)法;應(yīng)用策略

在新課改持續(xù)深入、經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深的時(shí)代背景下，英語成為國(guó)際性用語，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生日后良好發(fā)展具有重要的影響和作用。就我國(guó)英語教學(xué)實(shí)際情況而言，大多數(shù)教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生放在被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)牡匚唬灾劣谖覈?guó)學(xué)生的英語水平普遍較低，尤其體現(xiàn)在寫作環(huán)節(jié)。過程教學(xué)法是新課改實(shí)施后興起的先進(jìn)教學(xué)方法，在提高學(xué)生英語寫作能力等方面具有極大助力，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，幫助教師取得理想的教學(xué)效果。

一、寫前準(zhǔn)備

結(jié)合Krashen外語學(xué)習(xí)理論來看，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語寫作教學(xué)的備課階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞寫作話題收集寫作素材，形成清晰的寫作思路，做到有話可寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，積極參與到英語寫作教學(xué)中[1]。

例如，在高中英語必修5 Unit 3 life in the future這個(gè)單元的寫作教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集和未來生活有關(guān)的寫作資料，簡(jiǎn)要了解未來的發(fā)展，如通過網(wǎng)絡(luò)獲取和科技、交通、居民生活、教育等方面有關(guān)的知識(shí)，或了解科技發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生在了解了這些內(nèi)容以后，首先需要理清自己的寫作思路，并掌握和“飛躍”“事故”有關(guān)的英語單詞。這種方式可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，理清寫作思路，大幅度提高課堂教學(xué)效率。將過程教學(xué)法應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中教師不僅需要做好課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，結(jié)合自身實(shí)際寫作水平圍繞寫作主題形成清晰的寫作思路，構(gòu)建大體的寫作框架。

二、話題討論

在實(shí)踐教學(xué)階段，教師需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入一個(gè)學(xué)生熟悉的話題，并確保是學(xué)生感興趣的話題，便于統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生之前的寫作思路和框架。在這一環(huán)節(jié)中，供教師采取的教學(xué)方式有很多種，如視聽法、頭腦風(fēng)暴法、情境導(dǎo)入法等。隨后，引導(dǎo)學(xué)生展開深入交流探討，活躍課堂氛圍，為學(xué)生開辟更多思路，獲取更多寫作素材[2]。

例如，將頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用在高中英語必修4 Unit 1 Women of Achievement的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先在黑板上寫下某位女性的名字，如“Madame Curie”，讓學(xué)生說一下對(duì)其的看法或評(píng)價(jià)，并提出問題：“If you knew this woman， how would you introduce her？”對(duì)于這些開放性問題而言回答難度較大，此時(shí)就需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“How is it different from your friends？”這種方式便于學(xué)生快速得出結(jié)論：“She has more unique personal charm，such as beautiful appearance，beautiful spirit.”“Admirable for her strength and optimism.”等。

三、獨(dú)立起草

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)寫作文本，密切聯(lián)系主題，適當(dāng)為學(xué)生提供擴(kuò)展素材，以防陷入寫作困境。

依然以高中英語必修4 Unit 1 Women of Achievement的教學(xué)為例，這是一篇描寫文。文章先給大家介紹Jane的團(tuán)隊(duì)，她們熱愛小動(dòng)物并在森林中觀察了很多年大猩猩;隨后，引出在主人公之前對(duì)大猩猩研究的稀缺，并證明Jane喜愛動(dòng)物、熱愛研究，不會(huì)屈服于困難;最后，向?qū)W生說明Jane所取得的偉大成就，這是她做出巨大努力換來的成就，代表著女性的榮耀。學(xué)生在寫作的起步階段就可模仿原作者的寫作方式，列出作文大綱：Paragraph 1：Introduce the specific work and content of the hero.Paragraph 2：Prove the heros efforts. Paragraph 3：Explore the achievements and significance of the hero. Paragraph 4：Summarize the heros worthy learning.

綜上所述，過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠取得理想的教學(xué)效果，教師要將其和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，碰撞出更加精彩的火花，從根本上提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆貞珍.高中英語寫作教學(xué)中過程教學(xué)法的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，2019（10）：148-149.

[2]董蕊.過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（15）：27-28.

編輯 馮志強(qiáng)