高中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，這是核心素養(yǎng)教育視角下的一個全新教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該引起高中歷史教師的重視。因為在當(dāng)前的教育改革新時期，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為業(yè)界共識，也是促進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵所在。而歷史觀，就是高中歷史核心素養(yǎng)的一個部分。所以，首先針對歷史觀的內(nèi)涵與教學(xué)培養(yǎng)價值做出分析，然后提出了一些教學(xué)策略建議，希望能夠給高中歷史教師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史觀;內(nèi)涵;教學(xué)策略

歷史課程在高中階段是一門重要課程，也面臨著高考的檢驗。在以往，歷史教學(xué)是以課本知識為主，對于學(xué)生相關(guān)歷史核心素養(yǎng)的培育并未重視。在新課程改革不斷深入的背景下，我們必須關(guān)注到對學(xué)生歷史觀的培育，進(jìn)而推動高中生歷史綜合素養(yǎng)的提升。

一、歷史觀內(nèi)涵解讀與培養(yǎng)價值

1.歷史觀

所謂的歷史觀，也可以稱為社會歷史觀，是人對于社會歷史的根本觀點和總體看法，是世界觀的一個構(gòu)成部分。歷史觀和世界觀存在相互影響和相互制約的雙向關(guān)系。歷史觀主要的研究對象是人和社會，在實際的研究中，又逐漸分裂出階級史觀、文明史觀、唯物史觀、全球史觀等具體的分類。而在高中歷史教學(xué)中，主要就應(yīng)該對學(xué)生的唯物史觀進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生形成正確的唯物史觀，學(xué)會依據(jù)實際的證據(jù)來分析問題?？偟膩碚f，歷史觀是歷史素養(yǎng)的重要組成部分，這是毋庸置疑的。尤其是在高中歷史教學(xué)中，高中生即將步入成年人的行列，形成正確的歷史觀，有助于高中生在日后正確對待某些歷史問題，避免被誤導(dǎo)。

2.培養(yǎng)價值

培養(yǎng)高中生的歷史觀，這具有重要的價值作用，而且體現(xiàn)在多個方面，并不局限于某個單一層面。首先，歷史觀的培養(yǎng)，這符合課程改革的根本要求，契合當(dāng)前的教育發(fā)展新形勢。所以，將歷史觀培養(yǎng)融入高中歷史課程教學(xué)，有助于推動歷史課程教學(xué)的創(chuàng)新改革，確保其能夠?qū)φn程改革有效落實。其次，歷史觀的培養(yǎng)，能夠切實提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確對待歷史、認(rèn)知歷史，從客觀角度解讀歷史，這樣可以讓高中生在歷史學(xué)習(xí)中取得更好的效果。最后，歷史觀的培養(yǎng)，能夠深化高中歷史課程教學(xué)的內(nèi)涵，推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新。因為歷史觀并不會直接表現(xiàn)在課本教材上，需要教師對課本知識進(jìn)行挖掘，并且教學(xué)方法上予以創(chuàng)新，這樣才能實現(xiàn)歷史觀的培養(yǎng)。這樣一來，自然就能推動高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建。

二、高中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史觀的有效培養(yǎng)策略

1.運用多媒體強(qiáng)化歷史呈現(xiàn)

要對學(xué)生的歷史觀進(jìn)行培養(yǎng)，那么在課堂教學(xué)中，就需要加強(qiáng)歷史呈現(xiàn)，讓歷史能夠以鮮活生動的形象呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生形成客觀的認(rèn)識和理解，這樣才能讓學(xué)生的歷史觀逐步得到強(qiáng)化。所以，在教學(xué)過程中，便可以利用多媒體，將歷史知識直觀呈現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)這部分知識的時候，現(xiàn)在很多學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)都沒有什么認(rèn)識，就更別說認(rèn)識古代農(nóng)業(yè)了。因此，在課堂上，就可以播放多媒體資料，展示古代農(nóng)業(yè)的一些生產(chǎn)工具、農(nóng)產(chǎn)品等，將其直觀呈現(xiàn)出來，就可以讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有了清楚的認(rèn)識了解。然后，可以引導(dǎo)學(xué)生對此展開分析，辨析古代農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)程度，從而推動自身歷史觀的形成。

2.構(gòu)建情境引導(dǎo)學(xué)生思考

在培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的過程中，需要學(xué)生展開切實的思考。因為只有通過不斷的思考探究，才能提高學(xué)生認(rèn)識歷史的水平。所以，在課堂教學(xué)中，就可以結(jié)合相關(guān)的歷史知識，構(gòu)建相應(yīng)的思考情境，引導(dǎo)學(xué)生融入進(jìn)來展開思考。比如，在教學(xué)第二次工業(yè)革命的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：第二次工業(yè)革命的核心動力是什么？為什么第二次工業(yè)革命是從歐美國家開始，而不是從亞非國家開始呢？構(gòu)建這樣的情境，讓學(xué)生在當(dāng)時的歷史環(huán)境下展開思考。結(jié)合書本內(nèi)容，學(xué)生就能形成一定的認(rèn)識，了解第二次工業(yè)革命的內(nèi)涵、原因和發(fā)展，從而正確對待歷史，形成相應(yīng)的歷史觀。

3.基于對比教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生歷史觀

歷史在不斷發(fā)展變化，但歷史也會不斷重演。在歷史上，有些事情，反復(fù)出現(xiàn)。比如從我國歷史來講，朝代變更就是不斷重復(fù)出現(xiàn)的事情，從夏商周到唐宋元明清，朝代的覆滅和興起，雖然經(jīng)過上千年的發(fā)展變化，但是背后的原因卻存在一些相似之處。對此，在課堂上就可以展開對比教學(xué)，拿出兩個相隔時間較遠(yuǎn)的朝代，對朝代的興起和覆滅，引導(dǎo)學(xué)生展開對比分析。這樣一來，學(xué)生就需要基于兩個歷史時空視角，來分析相應(yīng)的問題，從而就可以強(qiáng)化學(xué)生的歷史觀。

在高中歷史課程教學(xué)中，培育學(xué)生的歷史觀是廣大歷史教師應(yīng)該引起重視的。歷史觀的培養(yǎng)，不僅是新時期高中歷史教學(xué)的一個重要要求，也能夠?qū)v史教學(xué)產(chǎn)生積極的推動作用。所以，作為歷史教師，就要通過利用多媒體運用、構(gòu)建情境和對比教學(xué)等方法，將歷史觀融入課堂，實現(xiàn)對學(xué)生有效的培育。

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作者簡介：楊作峰（1984.10—）男，漢族，甘肅會寧人，2009年8月參加工作，一級教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，立項課題“核心素養(yǎng)理念下會寧縣紅色研學(xué)旅行的研究與實踐”的階段性成果之一，課題號為GS[2019]GHB0472。

編輯 高 瓊