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      淺談“游戲教學(xué)式”在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

      2020-08-06 14:39:32尤燕萍
      新課程·上旬 2020年1期
      關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)課原則小學(xué)英語

      尤燕萍

      摘 要:小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是比較難上的課,因?yàn)閺?fù)習(xí)內(nèi)容比較多,知識(shí)容量比較大,教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí),掌握英語知識(shí),發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。那么怎樣才能使小學(xué)英語復(fù)習(xí)課上得有滋有味呢?英語教師對(duì)小學(xué)英語“游戲教學(xué)式”復(fù)習(xí)課的實(shí)踐進(jìn)行研究,首先明確“游戲教學(xué)式”英語復(fù)習(xí)的意義,之后分析小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀,面對(duì)此現(xiàn)狀提出小學(xué)英語游戲教學(xué)的主要特點(diǎn),在這個(gè)基礎(chǔ)上探究小學(xué)英語“游戲教學(xué)式”復(fù)習(xí)課的實(shí)施、借鑒和幫助作用。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;“游戲教學(xué)式”;復(fù)習(xí)課;原則

      小學(xué)階段英語課程的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中開展游戲,將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過游戲,學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,特長得到延伸,智力得到啟發(fā)。讓學(xué)生養(yǎng)成在恰當(dāng)?shù)那榫持兄苯佑糜⒄Z進(jìn)行思維與表演的擴(kuò)散,全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的英語交際能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)策略與技能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力,促進(jìn)學(xué)生從語言知識(shí)到語用能力的發(fā)展。但在小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,如何讓游戲有效地融入小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué),真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,這是當(dāng)前小學(xué)英語老師值得思考的問題。

      一、小學(xué)英語復(fù)習(xí)課存在的現(xiàn)狀

      復(fù)習(xí),顧名思義,就是在對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)和回顧的過程中重新認(rèn)識(shí)一些遺漏的知識(shí),同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的一個(gè)過程。因此,復(fù)習(xí)課就是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。俗話說:“溫故而知新也?!本褪窃趶?fù)習(xí)的過程中要達(dá)到“溫故”和“知新”兩個(gè)層面的效果。

      小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是英語教師的難題。小學(xué)生喜歡新鮮刺激的事物,小學(xué)生對(duì)英語新課的期望較大,學(xué)習(xí)的熱情也高漲。但一到復(fù)習(xí)鞏固時(shí),學(xué)生就無精打采,因?yàn)閺?fù)習(xí)課與上新課有較大的不同。復(fù)習(xí)課的形式較單調(diào),大部分以習(xí)題操練和老師講評(píng)為主,英語教師認(rèn)真地出題、批卷、講卷,把學(xué)生融入題海里,學(xué)生叫苦連天,興致不高,教師也充滿無力感,教學(xué)效果令人不滿意。但復(fù)習(xí)課是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分之一,英語教學(xué)課時(shí)少,學(xué)生對(duì)英語知識(shí)容易忘記、交際運(yùn)用效果不佳,及時(shí)的復(fù)習(xí)是很有必要的。在英語復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和高度的集中力是很難做到的,所以我們需要在課堂中加入符合教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)游戲,這樣為學(xué)生營造了輕快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)和保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了大幅度的提升。

      二、小學(xué)英語游戲教學(xué)運(yùn)用的主要特點(diǎn)

      在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語游戲教學(xué)中,將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式,要以教學(xué)的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成相統(tǒng)一,對(duì)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題要預(yù)先設(shè)計(jì)和做好相應(yīng)的計(jì)劃,游戲教學(xué)關(guān)鍵是復(fù)習(xí)所學(xué)過的英語知識(shí),教師安排復(fù)習(xí)游戲應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā),要以學(xué)生為主體,時(shí)刻觀察變化著的學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際情景,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了興趣。小學(xué)英語游戲教學(xué)是變化多樣的,它的操作必須遵循一定可行的原則。

      (一)以學(xué)生為主體原則

      游戲的設(shè)計(jì)必須面向每一個(gè)學(xué)生,不能總是那么幾個(gè)學(xué)生參與,應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的參與面。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,生本教育鼓勵(lì)先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課游戲教學(xué)要以生本教育理念為中心,采用形式多樣的游戲方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自主性、積極性,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,這樣才能有效地完成課堂復(fù)習(xí)的任務(wù)。教師要尊重學(xué)生在游戲活動(dòng)中的主體地位,設(shè)計(jì)的游戲要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣,盡可能在游戲中體現(xiàn)生本教育所要求的以學(xué)生為主體的原則。

      (二)針對(duì)目的性原則

      游戲的目的是復(fù)習(xí)所學(xué)的英語知識(shí),開展課堂游戲的過程是一個(gè)有序的互動(dòng)的過程,具有極強(qiáng)的目的性。如果缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),所設(shè)計(jì)的游戲必然會(huì)收效甚微。教師必須在游戲之前明確本次游戲的目的,不是所有的內(nèi)容都可以用游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固、拓展知識(shí)。英語教師要把復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合,在運(yùn)用游戲的時(shí)候,針對(duì)操練目的的不同,是聽說還是讀寫,是以單詞為中心還是以句型對(duì)話為重,來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?。這樣游戲的目的十分明確。游戲活動(dòng)是為語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用服務(wù)的,必須與教學(xué)息息相關(guān),圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)游戲。這樣活動(dòng)的目的十分明確,不是為做游戲而做游戲,而是要貼近學(xué)生生活地游戲,這樣才能更加有效地完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。

      (三)設(shè)計(jì)激趣性原則

      教師采用游戲的手段激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣并引起學(xué)生的有意注意,這是正確的。但是單一的游戲形式容易讓學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞、注意力分散的情況。這就要求游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到由淺入深、由易到難,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,協(xié)調(diào)學(xué)生在游戲中的分工,這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,又能給學(xué)生自主選擇、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從小學(xué)生年齡特點(diǎn)分析,學(xué)生喜歡做游戲,尤其在枯燥的英語復(fù)習(xí)時(shí),教師要在教學(xué)過程中采取多種游戲形式,并能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換游戲的花樣,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十足,注意力就會(huì)集中,也能有效地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充滿激趣性,要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)游戲,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語言知識(shí)的活動(dòng)中去。

      (四)游戲規(guī)則明確性原則

      教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)要明確游戲的目標(biāo)是什么,游戲本身的價(jià)值有多大,游戲能在多大的程度上達(dá)成目標(biāo),游戲與教學(xué)的主題、教學(xué)目標(biāo)有什么聯(lián)系。

      蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生的成就感是推動(dòng)學(xué)生努力取得成就的原動(dòng)力。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望?!苯處熢趯?duì)英語內(nèi)容做復(fù)習(xí)游戲之前,要講清游戲的規(guī)則、要求和獎(jiǎng)罰細(xì)則,許多課堂游戲往往因?yàn)橐?guī)則不明確導(dǎo)致低效,讓學(xué)生理解并掌握游戲的規(guī)則是游戲順利進(jìn)行的前提。不能讓學(xué)生邊做游戲邊聽規(guī)則,那樣會(huì)使學(xué)生情緒受到影響,還容易造成課堂紀(jì)律的混亂。游戲的指令必須簡(jiǎn)潔和明確,防止學(xué)生不明白,如果教師做好具體的示范會(huì)使復(fù)習(xí)的游戲規(guī)則更清楚,這樣的效果比較理想。

      三、小學(xué)英語“游戲教學(xué)式”復(fù)習(xí)課的應(yīng)用

      1.以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組互助形式相結(jié)合

      小學(xué)生的英語能力語感比較弱,在復(fù)習(xí)時(shí)盡量多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),尤其是句型的復(fù)習(xí),最好采用競(jìng)賽的游戲方式,激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)技積極性,以便更好地復(fù)習(xí)所學(xué)的句型。最好的方式就是小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生主體性,激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。通過小組活動(dòng),可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)踐的機(jī)會(huì),由于所復(fù)習(xí)的內(nèi)容不同,小組活動(dòng)的形式也是多種多樣的,小組對(duì)話表演、小組猜謎、小組談?wù)撐锲?、小組測(cè)試互評(píng)等給學(xué)生提供了一個(gè)自主活動(dòng)的空間,讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中量力而行。

      ①小組比賽。為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機(jī)會(huì),還為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立自信的交流場(chǎng)所,可以運(yùn)用成功機(jī)制,采取靈活多樣的小組比賽。在教學(xué)6A Unit 6 Holidays 這個(gè)單元時(shí)設(shè)計(jì)擲骰子、走迷宮的游戲,要求學(xué)生用句型“Did? you...?Yes,I did./No,I didnt.”進(jìn)行問答。在開展過程中,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

      ②男女比賽。通過男女比賽方式進(jìn)行一個(gè)單元或一個(gè)模塊的綜合復(fù)習(xí)。首先布置復(fù)習(xí)范圍,學(xué)生的好勝心強(qiáng),為了取勝,好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助各自組內(nèi)的學(xué)困生,課堂上有問有答有爭(zhēng)論,比賽包括情景對(duì)話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點(diǎn),千方百計(jì)不使自己丟分,使復(fù)習(xí)達(dá)到一種欲罷不能的境地。他們的復(fù)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,復(fù)習(xí)的效果事半功倍。

      2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

      語言總是在一定的情境中使用的。如果學(xué)生能在相對(duì)完整的真實(shí)的情境中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言,那么他們就能更好地理解語言的意義和用法,也能更好地掌握語言的形式。創(chuàng)設(shè)情境鞏固復(fù)習(xí)是小學(xué)生比較喜歡的游戲方式,小學(xué)英語教學(xué)中采用信息技術(shù),利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)游戲情境,使小學(xué)生積極性提高,學(xué)生學(xué)得更有勁。比如“Whats missing magic ears/eyes find different things”多種游戲方式形象直觀,復(fù)習(xí)的效果很好,學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大程度的提高。要求情境真實(shí)和豐滿。隨著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展,教師需要隨機(jī)應(yīng)變地轉(zhuǎn)換情境,從而使學(xué)生一直保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如:牛津小學(xué)英語5A Unit 9 Shapes復(fù)習(xí)了circle,rectangle后。在Practice環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)游戲:找規(guī)律,填圖形。教師把活動(dòng)要求向?qū)W生說明以后,學(xué)生開始思考。沒過多久,學(xué)生就紛紛舉手,Let me try.之聲響聲一片,活動(dòng)氛圍高漲,復(fù)習(xí)活動(dòng)取得了極好的效果。

      3.歌曲趣味活動(dòng)

      歌唱活動(dòng)復(fù)習(xí)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性,符合學(xué)生已有的知識(shí)與文化背景,并貼近學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在真實(shí)的感受中產(chǎn)生表達(dá)的欲望。我們的英語課堂需要歌聲,在課本中有許多好聽的英文歌曲,在復(fù)習(xí)時(shí)可以采用唱英文歌曲和自編chant,激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的樂趣,音樂有緩解疲勞和使人放松的功效,在一節(jié)高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)課中,學(xué)生高度緊張,容易產(chǎn)生疲勞,適當(dāng)進(jìn)行英語歌曲活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)英語的過程中享受音樂無窮無盡的魅力。英語教師在把課本中的英語歌訓(xùn)練鞏固后,還應(yīng)盡量多自編一些英語歌,可以從其他的途徑尋找適合孩子的歌曲,使孩子們?cè)趧?dòng)聽的旋律中有效地鞏固和復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)句型:“What do you have?”“What does he/she have?”為讓學(xué)生更好地區(qū)別“do”和“does”的用法,對(duì)這兩個(gè)問句的回答時(shí)“have”和“has”的用法,教師采用了唱歌What do you have?歌曲中出現(xiàn)了“What do

      you have?”“What does he/she have?”“What do theyhave?”三個(gè)比較有代表性的句型,涉及了“do”“does”和“have”“has”在人稱代詞中的所有用法。學(xué)生對(duì)三單形式的語法比較難掌握,老師先讓學(xué)生唱,感受句型的變化,然后邊唱邊表演,反復(fù)練習(xí)唱這首歌曲。唱完后老師進(jìn)行歸納,與此同時(shí)再進(jìn)行邊唱邊表演。學(xué)生對(duì)兩次不同的歌唱感受不同。這樣的活動(dòng)不僅能使學(xué)生受到音樂的陶冶,也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味,在歌唱中學(xué)習(xí)英語,從而有效提高復(fù)習(xí)效率。

      四、結(jié)語

      有效的課堂游戲式復(fù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹立他們的自信心,培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽說讀寫的能力,使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。當(dāng)然,小學(xué)英語“游戲教學(xué)式”復(fù)習(xí)課實(shí)施還需要進(jìn)一步的修繕和提升,這種復(fù)習(xí)方法的實(shí)踐操作,讓小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,不再害怕和討厭上英語復(fù)習(xí)課,反之,小學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到英語復(fù)習(xí)中,讓提高英語交際能力有了本質(zhì)的突破。

      參考文獻(xiàn):

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