淺談社會主義核心價值觀在音樂課堂教學中的有效滲透途徑

摘 要： 音樂教育作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，以其生動直觀、貼近生活的特點和強烈的藝術(shù)感染力、號召力，在社會主義核心價值觀教育中發(fā)揮著特殊的作用。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出，要把社會主義核心價值體系建設(shè)融入學科課程中，融入課堂教學中。如何通過有效途徑將社會主義核心價值觀滲透于音樂教學，進一步促進音樂教育的育人功能是值得深入探討的問題，筆者通過不斷地思考與實踐，有了更深的認識和體會，下面作簡單闡述。

關(guān)鍵詞： 社會主義核心價值觀;音樂課堂教學;有效滲透

一、 社會主義核心價值觀在音樂課堂教學中滲透的必要性

初中音樂課程標準明確指出課程目標有：豐富情感體驗，培養(yǎng)學生對生活的積極樂觀態(tài)度;提高音樂審美能力，陶冶高尚情操;培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：要緊緊圍繞立德樹人的根本要求，突出強調(diào)社會責任感，創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使之成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人;要強化民族性。著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調(diào)社會責任和國家認同，充分體現(xiàn)民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

而面對當下網(wǎng)絡(luò)時代的音樂潮流，青少年在缺乏一定的鑒賞和辨別能力的情況下，對于流行音樂良莠不分，盲目崇拜。特別是一些新興媒體帶來的網(wǎng)絡(luò)直播、日韓潮流等，無形之中影響了青少年的審美能力，也影響了青少年對優(yōu)秀民族音樂的興趣和熱愛，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的學習與傳承，更不利于培養(yǎng)其家國情懷，愛國情操。因此，將社會主義核心價值觀有效滲透于音樂課堂教學，是很有必要的，也是應(yīng)落實到課改實踐中并大力推行的。

二、 社會主義核心價值觀在音樂課堂教學中滲透的有效途徑

（一）樹立正確理念，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

首先，音樂教師自身應(yīng)該深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和主要內(nèi)容，提高核心價值觀教育的思想認識，加強使命感、責任感，樹立“以培養(yǎng)學生對民族、對祖國、對人民的高尚情感”為宗旨的教學理念，并將這一理念付之于實際教學中。在日常教學中應(yīng)不斷加強政治學習和業(yè)務(wù)培訓，提高政治修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。其次，要深刻領(lǐng)會音樂學科核心素養(yǎng)的基本理念，要了解學生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，要轉(zhuǎn)變觀念，要認真研究如何從學科教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科教育。

（二）立足課標與教材，重視情感態(tài)度與價值觀目標的達成

在音樂課堂教學中，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些教師在實際的課堂中，特別是對于愛國歌曲和民族音樂的教學，往往只注重音樂知識的掌握和歌唱技能的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度價值觀目標的實質(zhì)體現(xiàn)。有的學生雖然能完整演唱歌曲，但不理解歌曲到底在唱些什么，為什么而歌唱，要達到什么情感。以現(xiàn)有的人音版的初中音樂教材為例，基本每冊書中都安排了關(guān)于愛國主義情感培養(yǎng)的音樂教學內(nèi)容，本身具有很強的思想性，一方面為社會主義核心價值觀教育的滲透提供了素材，另一方面也對于音樂教學中“情感和價值觀”目標的實現(xiàn)提出了更高的要求。因此，在課堂教學中有效滲透，首先需要廣大音樂教師制訂正確的三維目標，并且在教學中有效體現(xiàn)。以人音版七年級上冊教材為例：第一單元的主題是“歌唱祖國”，此單元教學目標應(yīng)以愛國主義情感培養(yǎng)為主旨，以音樂沁人心脾，聆聽再聆聽、歌唱再歌唱，在音樂中受到感染，將熱愛祖國之情通過音樂融入血脈中;第三單元的主題是“草原牧歌”，則培養(yǎng)學生對少數(shù)民族民間音樂的熱愛和對少數(shù)民族人民的情感;第五單元“勞動的歌”，則要培養(yǎng)學生對民歌中的勞動號子的喜愛，融入勞動人民最光榮最可愛的情感體驗，滲入愛勞動愛生活的情感教育;八年級下冊的第五單元“京腔昆韻”，則要培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)戲曲的興趣和發(fā)揚傳承的精神?？梢哉f，人音版的每冊教材中，都涵蓋了愛國主義教育和傳統(tǒng)音樂文化教育，在課堂教學中，需要教師認真研究教材，提煉內(nèi)涵，以達成情感價值目標。

（三）找準滲透的切入點，拓展和延伸課堂教學內(nèi)容

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)秀的品質(zhì)”。教師應(yīng)當努力挖掘音樂教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教學媒體，在課堂教學過程中，當好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。

多年來的音樂教學中，教師一直有著這樣一個困惑：從小學開始，學生都要在每周的升旗儀式上高唱國歌，這是學生們愛國情懷的最直觀表達。但為什么還是有好多學生不愿唱、不會唱或唱不好？后來做了一個問卷調(diào)查，原因有“不好聽、很枯燥、不理解”等等。在教授《國歌》時，如果單調(diào)地設(shè)計完成“唱準三連音、附點音符、休止、弱起節(jié)奏、強弱力度變化”等歌唱技能的訓練和樂理知識的學習，往往就會出現(xiàn)學習枯燥乏味，學生不愿唱，唱不好，一首歌下來教師教得累學生也唱得累，結(jié)果就是不愿唱，更不愿有感情地歌唱。在考慮到學生對于國歌較為熟悉的背景下，關(guān)鍵是要幫助學生深層次地理解音樂內(nèi)涵，觸動其心靈，激發(fā)他們歌唱的熱情。因此，在教學設(shè)計中，教師將教學內(nèi)容進行了適當拓展和延伸。先適當進行愛國主義教育滲透，播放了“開國大典”的原音視頻，影片《建國大業(yè)》的片段，電影《我和我的祖國》中升國旗的片段。學生在直觀地了解國歌創(chuàng)作的背景以及蘊含的歷史及民族精神后，大都被這種凝重的氣氛感染到，再加上老師在一旁聲情并茂地講述，歌唱祖國的熱情一下被激發(fā)出來。于是教師便立馬拋出一個問題：國歌如此神圣莊嚴，要怎么唱？學生的回答是：要唱準確，不能唱錯;要放聲歌唱，要唱出堅定的情感！……接下來教師便開始帶領(lǐng)學生進入歌曲的學習。在學習《我的中國心》《七子之歌》《東方之珠》幾課中，教師同樣以愛國主義教育為主線，適當穿插播放了鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、港澳回歸交接儀式的相關(guān)視頻，并結(jié)合學生在歷史課上學習的相關(guān)內(nèi)容，讓學生就“七子”為何被割據(jù)，又如何回到祖國懷抱等歷史發(fā)表自己的想法。同時進行課堂思考延伸：為實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一、繁榮富強，你將如何做好自己？在聆聽《走向復興》的過程中，教師穿插了閱兵式的欣賞，使學生更深切地感受到作為一名中華兒女的榮譽感、使命感和責任感，理解歌曲表達的情感，從而發(fā)自內(nèi)心來歌唱和表達，真正實現(xiàn)音樂教學的情感與價值觀目標。

（四）采用任務(wù)教學法，讓學生自主體驗和感悟

音樂學科核心素養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容就是音樂實踐能力的培養(yǎng)。音樂課堂中應(yīng)該充分采用實踐體驗、合作探究的方式，使學生形成積極的情感態(tài)度以及主動參與的意識。以欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窞槔?，筆者在平時的任務(wù)教學中主要采用了設(shè)計問題和藝術(shù)活動的方法，一是問題設(shè)計：1. 請你簡單講述梁祝的愛情故事。2. 根據(jù)你的理解說說樂曲大致可以分為幾個部分;3. 請你用簡短的標題來為各個部分和場景命名;4. 請找出大小提琴出現(xiàn)的兩次對答分別是在什么場景;5. 請記錄樂曲的最高潮出現(xiàn)在哪一個場景中，是由哪些樂器來演奏的？6. 請談?wù)勑蕾p《梁?！返母惺?7. 如何理解樂曲被譽為“蝴蝶交響曲”？簡述其在民族音樂史上的重要地位;8. 你覺得應(yīng)如何正確對待優(yōu)秀的民族音樂文化？二是活動設(shè)計：1. 請嘗試演唱梁祝的愛情主題;2. 請任意選取以下場景音樂，畫出其旋律線：a.愛情主題、b共讀共玩、c長亭惜別、d哭靈投墳;3. 用色彩來描繪出各個部分的音樂情緒;4. 請為愛情主題音樂創(chuàng)編一段舞蹈。本課的問題和活動設(shè)計避免了傳統(tǒng)欣賞教學的枯燥、乏味，通過實踐活動在思想上提高了對優(yōu)秀民族音樂的認識和鑒賞力，增強了民族自豪感，更在教學過程中鍛煉了學生的理解能力和思維創(chuàng)新能力。

（五）將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方文化有效引入音樂課堂教學

結(jié)合學生的審美情趣，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或地方文化引入課堂，更能使學生樂于接受，易于接受，對于價值觀的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。例如：在講授《無錫景》這一課中，教師將源于無錫的戲曲曲種，也是常熟當?shù)厝讼猜剺芬姷腻a劇引入課堂，聽前輩講述聽錫劇唱錫劇的生活故事，看經(jīng)典錫劇《雙推磨》片段，使學生對無錫民歌當?shù)氐姆窖蕴攸c，以及其曲折委婉的唱腔、濃郁的地方特色有了更深刻的體會。又如：在《勞動的歌》這一單元中，教師將教學內(nèi)容適當拓展延伸，加入了常熟白茆山歌、打蓮湘的欣賞與實踐，一方面讓學生接觸并了解常熟本地的優(yōu)秀民歌和民間藝術(shù)，另一方面進一步加深學生對“民歌來源于生活”的理解。通過以上的課堂滲透，有效激發(fā)了學生對民歌的學習興趣，從而能樹立傳承優(yōu)秀民間音樂、民族文化的理念。

三、 總結(jié)

音樂所具有的審美性和藝術(shù)性，使音樂教學對于核心價值觀教育的滲透作用比其他學科更具優(yōu)越性。因此，作為一名音樂教師，要充分利用課堂資源，將社會主義核心價值觀進行有效滲透，幫助學生更好地形成正確的審美觀、價值觀，使他們真正做到健康發(fā)展、全面發(fā)展，成為社會主義建設(shè)的高素質(zhì)人才。

作者簡介：

金嘉梅，江蘇省常熟市，常熟市大義中學。