基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)策略探究

摘 要： 小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生思維情感的培養(yǎng)具有重要作用，音樂教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感變化的感知，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)所提出的重要思想理念，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于此文章就核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)的開展進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行羅列，以為小學(xué)音樂教師課堂活動(dòng)的構(gòu)建提供參考意見。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)策略

音樂是培養(yǎng)學(xué)生情感變化感知的重要途徑，是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)科目中的重點(diǎn)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的途徑之一，因此音樂教學(xué)在小學(xué)階段中的開展具有重要作用。核心素養(yǎng)是當(dāng)下保障學(xué)生發(fā)展全面性所提出的思想理念，這一理念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有導(dǎo)向性作用，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)此音樂教師要以音樂課堂為著力點(diǎn)，開展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，且這一時(shí)期學(xué)生所接受的教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。小學(xué)音樂教學(xué)是奠定學(xué)生藝術(shù)理念的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是接受教育的第一階段，音樂教學(xué)與核心素養(yǎng)的滲透能夠使得學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的理解，進(jìn)而保持學(xué)生思想理念的積極性，使得音樂教學(xué)更加具有價(jià)值。

（一）音樂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

音樂教學(xué)與其他教學(xué)科目有所不同，音樂教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生精神以及藝術(shù)文化的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)過程主張學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，有利于學(xué)生的智力發(fā)展。音樂表現(xiàn)形式具有多樣性，其教學(xué)范圍較為廣泛，能夠滿足學(xué)生思考、探索的學(xué)習(xí)條件。不同音樂內(nèi)容所涉及的情緒具有差異性，這也在一定程度上激發(fā)著學(xué)生想象力的發(fā)揮，此舉對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展具有積極作用，且音樂作品受創(chuàng)造背景與音樂制作人個(gè)人情緒的影響較大，不同音樂作品風(fēng)格有著極大的出入，這也符合學(xué)生不斷探索的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)生不斷求知的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)。

例如在二年級(jí)音樂教學(xué)中，《螢火蟲》一課，在教師教學(xué)過程中，教師可采用螢火蟲圖片，或者猜謎語的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，以有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度?！段灮鹣x》屬于表演課程，學(xué)生能夠在音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力與音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有積極作用。另外《大風(fēng)車》音樂教學(xué)，此首音樂作品節(jié)奏歡快、曲調(diào)明朗，且有著一定的科學(xué)普及作用，能夠幫助學(xué)生理解風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)。音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展具有顯著作用，音樂教師要重視這一現(xiàn)象，積極對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行策劃，以保障學(xué)生發(fā)展的全面性。

（二）音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美

音樂教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有重要作用。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展方向具有一定的影響，音樂教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生提升對(duì)音樂情感的把握，另外音樂表現(xiàn)力與音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品審美的辨別，使學(xué)生識(shí)別音樂藝術(shù)的真善美。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成自身的人生價(jià)值觀，以為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在三年級(jí)音樂《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)過程中，此首音樂作品以蝸牛與黃鸝鳥的形象刻畫了生活中的一類現(xiàn)象，通過音樂教師的解讀，學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行積極地了解，其中歌詞“阿樹阿上兩只黃鸝鳥，阿嘻阿嘻哈哈在笑它”與“阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了”充分地展現(xiàn)了社會(huì)對(duì)立面的現(xiàn)狀，同時(shí)蝸牛與黃鸝鳥兩種品質(zhì)沖擊性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠直觀地辨別對(duì)錯(cuò)，進(jìn)而音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生審美的形成具有積極作用。

（三）音樂教學(xué)有助于塑造學(xué)生的健全人格

學(xué)生人格的健全是保障學(xué)生發(fā)展全面性的條件之一，部分音樂教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的精神文化色彩，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)具有深刻的影響。小學(xué)音樂教材所選文章都是積極向上、健康樂觀的內(nèi)容，因此對(duì)塑造學(xué)生人格十分有利。健全的人格能夠保障學(xué)生個(gè)人發(fā)展的積極性與正義感，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

例如，在一年級(jí)音樂《義勇軍進(jìn)行曲》教學(xué)中，《義勇軍進(jìn)行曲》是中國國歌，詞曲豪邁、慷慨，具有鮮明的愛國特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到愛國主義，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感?！段覑奂亦l(xiāng)，我愛祖國》同樣是對(duì)祖國文化建設(shè)的歌頌，對(duì)學(xué)生的愛國情感的激發(fā)具有重要作用。《鮮花愛雨露》是對(duì)教師這一職業(yè)的贊美，在音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠?qū)處熉殬I(yè)更加敬畏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的尊重，形成學(xué)生尊師敬長(zhǎng)的好習(xí)慣。《留給我》一課實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的樹立，此類音樂作品富含著積極的精神態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠潛移默化學(xué)習(xí)此類精神，對(duì)健全人格的塑造具有重要意義。

二、 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教育的策略

（一）仔細(xì)解讀教材 明確教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師進(jìn)行創(chuàng)新，教師要對(duì)音樂教材進(jìn)行仔細(xì)解讀，對(duì)教材中存在的文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)的策劃與構(gòu)建中，教師要重新對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，對(duì)教材中富含的精神文化進(jìn)行分析，通過多樣化教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)此類精神文化進(jìn)行了解，以促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

以《大風(fēng)車》為例，此文教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體會(huì)歌曲所表達(dá)樂觀、活潑的情感。在對(duì)《大風(fēng)車》進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，只有在確定教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師才能有目的地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀。另外教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要考慮可操作性，教師要根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以保證班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生都能夠提升自身的音樂核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)音樂實(shí)踐 提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的了解，音樂教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，音符、節(jié)拍、節(jié)奏等都屬于音樂教學(xué)，音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與音樂文化息息相關(guān)，因此小學(xué)音樂教學(xué)的開展需要加強(qiáng)音樂實(shí)踐。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂實(shí)踐能力的增強(qiáng)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，以保障學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的體驗(yàn)感，進(jìn)而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在《大鐘與小鐘》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)大鐘與小鐘進(jìn)行區(qū)分，幫助學(xué)生識(shí)別歌曲內(nèi)容。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的體驗(yàn)感，教師可采用教學(xué)輔助工具開展教學(xué)活動(dòng)，使用節(jié)拍器或可打擊的物體對(duì)大鐘、小鐘的聲音進(jìn)行模仿，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鐘聲的辨別，以此啟發(fā)學(xué)生更好地對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷地音樂實(shí)踐中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好情景 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)置，以保障學(xué)生能夠有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中。音樂教學(xué)主張學(xué)生的參與度，因此教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行策劃時(shí)，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，更好地對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知。情景教學(xué)的應(yīng)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。通過情景教學(xué)學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)過程中，在此背景下教師可對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探索、求知精神的培養(yǎng)。

同樣以《大鐘與小鐘》為例，在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)歌曲情景，通過曼妙的歌聲，以及相關(guān)視音頻資料的影像對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可采用音頻對(duì)鐘聲進(jìn)行播放，并使學(xué)生對(duì)鐘聲類型進(jìn)行辨別，創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與感，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)有效性，同時(shí)，教師要及時(shí)反饋學(xué)生提出的疑問，但不以消極負(fù)面的主觀態(tài)度評(píng)判學(xué)生提出問題的難易程度。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠直觀地感受到音樂學(xué)習(xí)與自身生活有密不可分的聯(lián)系，從而自然地理解音樂、感受音樂。

（四）重視音樂欣賞 提升學(xué)生文化的理解素養(yǎng)

音樂是文化的重要組成部分，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以音樂欣賞為基礎(chǔ)。在對(duì)音樂進(jìn)行欣賞的過程中，學(xué)生能夠?qū)σ魳匪奈幕瘍?nèi)容進(jìn)行感知。我國地域廣闊，音樂文化具有多樣性、地域性等特點(diǎn)，不同區(qū)域的音樂文化具有不同的文化底蘊(yùn)與文化內(nèi)涵，這也是我國文化的鮮明特點(diǎn)。教師要重視音樂欣賞課程的開展，以通過樂曲文化引申教學(xué)，以此提高學(xué)生的文化理解，提升學(xué)生的音樂欣賞素養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)人文關(guān)懷和人文精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生核心音樂素養(yǎng)的過程中，教師不應(yīng)局限于教材教學(xué)，可以挖掘音樂教育資源。

在教學(xué)過程中，教師可利用當(dāng)下流行音樂拓展學(xué)生對(duì)音樂的了解，使學(xué)生更好地感受音樂文化的魅力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。另外，教師可以組織學(xué)生參加一些音樂會(huì)，以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)音樂的了解，教師也可自行組織音樂會(huì)，通過學(xué)生的音樂表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)班級(jí)音樂會(huì)的舉辦，以在學(xué)生體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)其音樂內(nèi)涵的感悟。在音樂教育教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)資源，通過對(duì)音樂作品文化內(nèi)涵的分析，引導(dǎo)學(xué)生充分理解作品所表達(dá)的內(nèi)容，感受音樂美，提高學(xué)生的音樂欣賞素養(yǎng)。學(xué)生音樂欣賞素養(yǎng)的形成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。

三、 結(jié)語

基于核心素養(yǎng)開展的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)音樂教師提出了一定的要求，為保障學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要將核心素養(yǎng)滲透到音樂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成自身的核心素養(yǎng)，以保障學(xué)生發(fā)展的全面性。

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作者簡(jiǎn)介：

陳嶸，福建省三明市，福建省三明市永安市北門小學(xué)。