淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助生活情境開展知識傳授，能在很大程度上加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，并且能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，有助于學(xué)生全面發(fā)展。對此文章就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的策略展開詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞： 生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其核心是師生之間不斷的交流、互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。新課改要求在教育教學(xué)活動(dòng)中，要回歸于學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、體會、應(yīng)用知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采取生活化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，能在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生還可以學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中遇到的各種問題，這對于學(xué)生綜合發(fā)展有極大幫助。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，利用生活情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂顯得尤為關(guān)鍵。

一、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)科可以說是抽象性、邏輯性最強(qiáng)的一門學(xué)科，其對于學(xué)生本身的思維能力有極高要求。對小學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)知識、認(rèn)知事物時(shí)，更加傾向于直觀的觸摸、觀察，面對難以觸摸、觀察的數(shù)學(xué)概念、公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無疑會覺得困難重重，使得很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣不是很高。同時(shí)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師為了確保學(xué)生可以考上好成績，會在課堂上單純的為學(xué)生講各種知識、解題技巧，并沒有考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識接受能力，造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在教育教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師要通過各種手段，激活學(xué)生主體，指引學(xué)生能積極地對知識進(jìn)行思考探究，以此滿足學(xué)生的綜合發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以指引學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，如元角分、時(shí)分秒等，通過生活情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生充分感受到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生意識到學(xué)好數(shù)學(xué)對于自己生活的影響，在極大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的工具性，其在各個(gè)領(lǐng)域都有良好應(yīng)用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生能在生活中應(yīng)用、實(shí)踐數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生綜合水平提升。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境具有十分重要的意義。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境應(yīng)用現(xiàn)狀分析

新課改下，生活化教學(xué)成了課堂教學(xué)的新方法，在很大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)效果提升。但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際看，在創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)施生活化教學(xué)上還存在一定缺陷，在一定程度上降低了課堂教學(xué)效果。在實(shí)際中，還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于生活化教學(xué)認(rèn)識不全面，在課堂上沒有靈活地創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化探究，從而削弱了課堂教學(xué)效果。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，沒有深入挖掘數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生難以更好地把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。

引起這種情況的很大一部分原因在于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生家長過于看重學(xué)生的考試成績，使得教師本身具備較大的教學(xué)壓力，如果實(shí)施生活化教學(xué)，學(xué)生不能掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識以后，就有可能造成學(xué)生考試成績下滑，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上難以放手全面推進(jìn)生活化教學(xué)，在課堂上教學(xué)中依然是以教師講解、學(xué)生聽講為主要模式，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。此外，還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有積極地更新自身教學(xué)觀念，沒有掌握正確的生活情境創(chuàng)設(shè)方法，難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際生活來為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考探究，但是教師有時(shí)設(shè)置的問題與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)不太密切，或者是提供的問題脫離了教學(xué)內(nèi)容，從而影響到課堂教學(xué)效果，制約了學(xué)生發(fā)展。所以在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對生活化教學(xué)有深入了解，把握生活化教學(xué)本質(zhì)，靈活地創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)情境

小學(xué)生欠缺豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)知陌生的事物時(shí)更多的是依賴自身的實(shí)際感觸。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生講解抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)生難免會感覺比較枯燥無聊，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高。相對的小學(xué)生對于自己身邊發(fā)生的趣事很感興趣，學(xué)生對這些趣事的認(rèn)識很深刻。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助這些生活趣事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的情境，指引學(xué)生在生活情境中更好地感知順序知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以對可能性的知識點(diǎn)有更加深入的了解，教師就可以在課堂教學(xué)中引入學(xué)生日常生活中比較常見的抽獎(jiǎng)情境。對小學(xué)生來說，抽獎(jiǎng)是很常見的生活現(xiàn)象，甚至有很多小學(xué)生親自參與過抽獎(jiǎng)活動(dòng)，教師在講解可能性的內(nèi)容時(shí)，可以將這一情境引入課堂上，讓學(xué)生可以在熟悉的生活情境中把握知識。教師可以利用多媒體，將生活中抽獎(jiǎng)的視頻播放出來，并讓學(xué)生思考抽獎(jiǎng)結(jié)果，有的學(xué)生認(rèn)為一定可以中獎(jiǎng)，有的學(xué)生認(rèn)為有可能中獎(jiǎng)，還有的學(xué)生提出不一定會中獎(jiǎng)，教師指引學(xué)生對所有的觀點(diǎn)進(jìn)行分類，學(xué)生經(jīng)過總結(jié)會得出三種結(jié)果：可能、不可能、一定能。接著教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際抽象經(jīng)驗(yàn)，來說說這三種結(jié)果的成立條件是什么，并讓學(xué)生分組探究，通過這樣的活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生就會對可能性知識有深入的感知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)情境，可以在極大程度上加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的把控，能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生活感觸情境

數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有很大聯(lián)系的課程，有很多學(xué)生在沒有上小學(xué)之前，就學(xué)到了一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，如識數(shù)、時(shí)間等內(nèi)容，這些內(nèi)容和學(xué)生的生活有很大關(guān)聯(lián)，學(xué)生在生活中就可以學(xué)會這些知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白，數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是教師單方面的給學(xué)生灌輸各種知識，更重要的是指引學(xué)生可以從生活、實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活感觸情境，讓學(xué)生可以在生活感觸中更好地把握知識。

如在《圓柱和圓錐》一課中，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一兩個(gè)是圓柱、圓錐形狀的小物體，將其帶到課堂上。學(xué)生會在生活中尋找各種圓柱、圓錐形物體，如水杯、跳棋子、圓錐形積木等。在課堂上教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，對找到的物品按照圓柱、圓錐進(jìn)行分類。同時(shí)教師還可以讓各組學(xué)生觀察、總結(jié)圓柱及圓錐形物體的特點(diǎn)，促使學(xué)生通過形象的物體來理解抽象的圓柱、圓錐知識，以此加深學(xué)生感知。

（三）創(chuàng)設(shè)生活問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對具體的生活化問題進(jìn)行思考，一方面幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，另一方面也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算屬于教學(xué)的重難點(diǎn)，有很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，從而喪失學(xué)習(xí)熱情。對此教師就可以引入具體的生活問題，讓學(xué)生在解決生活問題中學(xué)會數(shù)學(xué)計(jì)算。

如在講解《整數(shù)四則混合運(yùn)算》內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境：超市中一個(gè)書包20元，一個(gè)作業(yè)本1元，一個(gè)文具盒5元，小明買了1個(gè)書包、3個(gè)作業(yè)本和1個(gè)文具盒，付給收銀員50元，還剩多少？這樣的生活化問題可以說是學(xué)生日常生活中十分熟悉的，學(xué)生有很豐富的購物經(jīng)驗(yàn)，可以結(jié)合自己的購物情景來解決這樣的問題，在這樣的生活化情景中，學(xué)生可以很好地掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算規(guī)則。

（四）創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該特別注重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此讓學(xué)生可以靈活的應(yīng)用理論知識指引實(shí)踐操作活動(dòng)，同時(shí)也能在實(shí)踐操作中加深對理論知識的理解，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。在課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生探究《多邊形的內(nèi)角和》知識時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中根據(jù)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各種學(xué)生自己動(dòng)手繪畫不同的多邊形，然后利用剪刀工具，把每個(gè)多邊形的內(nèi)角剪下來，并通過拼接的方式將多邊形內(nèi)角放在一起，然后利用測量工具來測量多邊形的內(nèi)角和。教師指引學(xué)生在具體操作中，總結(jié)、歸納多邊形的內(nèi)角和計(jì)算方式，促使其可以更好地把握知識點(diǎn)。通過這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生會保持高昂的熱情，同時(shí)也會在具體操作中理解知識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

四、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境具有十分重要的意義，而從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際看，還存在一些問題，這不僅降低了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也在很大程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，指引學(xué)生在生活化情境中深入的感悟數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

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作者簡介：

潘鑫紅，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。