回到線下，我們可以向線上教學(xué)學(xué)什么

楊靜

線上教學(xué)已經(jīng)開展了兩個(gè)多月，所有人都在努力適應(yīng)這種被打破了平衡的生態(tài)，并積極地做出調(diào)整和改變，這其中，哪些積極的嘗試能夠在復(fù)課之后給我們帶來啟發(fā)和幫助？

不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致心態(tài)的巨大差異

鏡頭一：

“某某同學(xué)，認(rèn)真聽講??！”

“又在發(fā)呆！你在想什么呢？站起來清醒一下吧！”

“身坐正，頭抬起。眼睛看黑板……”

鏡頭二：

“孩子們，我們接下來要進(jìn)行花式點(diǎn)名了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們今天用飛花令的方式……”

“孩子們，老師的紅包準(zhǔn)備好嘍，看誰是今天的幸運(yùn)兒，說不定今天‘免寫作業(yè)的就是你哦，抽中幸運(yùn)紅包的同學(xué)還有機(jī)會(huì)‘做老師的小助手！”

這是一個(gè)很有意思的現(xiàn)象！線上教學(xué)，我們和孩子隔著屏幕，彼此看不清，摸不著，沒有辦法通過我們以往的方式來督促學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，沒有辦法在誰講小話的情況下請(qǐng)全班同學(xué)靜坐5分鐘，更沒有辦法通過眼神交流來提醒個(gè)別注意力不集中的學(xué)生。

因此，我們只能想盡一切辦法激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。我們把課堂變得有趣，通過飛花令點(diǎn)名，收攏孩子們的心;用抽紅包作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們做得更好……這些事情看起來很費(fèi)時(shí)間，但是磨刀不誤砍柴工，一旦孩子們的“發(fā)動(dòng)機(jī)”被激活，學(xué)習(xí)效率就自然提高。

而在線下，雖然有很多老師在不斷探索并完善自己的教學(xué)方式，但我們還是會(huì)更習(xí)慣于用自己的威嚴(yán)來掌控課堂，而很難將時(shí)間和精力花在琢磨教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化上。當(dāng)孩子不聽講，我們的第一反應(yīng)是：這孩子習(xí)慣不好，這孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，他需要提醒，需要懲戒，他令我生氣。于是，我們把精力花在制定課堂規(guī)則、管理課堂紀(jì)律上，卻一不小心忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)——人的天性是愛學(xué)習(xí)的，除非我們把學(xué)習(xí)過程變得不再快樂。

因此，學(xué)校復(fù)課之后，我們應(yīng)該向線上教學(xué)學(xué)習(xí)，改變“掌控思維”，把更多精力花在想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上。

自主學(xué)習(xí)才是未來學(xué)習(xí)的主打歌

鏡頭三：

新授課上，老師侃侃而談，學(xué)生正襟危坐，認(rèn)真傾聽?！澳銈兟犆靼琢藛?？”“我說清楚了嗎？”“還有疑問嗎？”“那你來說一說?！薄罢l能重復(fù)他的話？”“誰能為剛才發(fā)言的同學(xué)點(diǎn)評(píng)？”“誰有質(zhì)疑或補(bǔ)充？”

“接下來小組討論。給大家充足的時(shí)間，每個(gè)人都在組里說一說自己的想法，哪個(gè)小組來匯報(bào)你們的想法？哪個(gè)小組有補(bǔ)充？哪個(gè)小組需要對(duì)話？”叮鈴鈴，時(shí)間怎么過得這么快？一節(jié)課又結(jié)束了，還有好多小組沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，這個(gè)內(nèi)容還沒學(xué)完呢！

鏡頭四：

“孩子們，今天學(xué)習(xí)‘圓柱圓錐，昨天要求大家自學(xué)過，今天老師要出題檢測(cè)大家。請(qǐng)大家獨(dú)立完成。如果有問題的，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系老師……”

“昨天批改大家的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)題錯(cuò)誤率較高，為此老師錄制了一個(gè)小視頻請(qǐng)大家觀看，把這個(gè)部分弄懂，如果還有問題，請(qǐng)私下聯(lián)系，老師一會(huì)兒會(huì)出錯(cuò)題練習(xí)，舉一反三，讓大家更加熟練……”

你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？

線下學(xué)習(xí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師渴望在一堂課上每個(gè)孩子都能弄懂，都能搞明白，于是反復(fù)提問，反復(fù)講解，一節(jié)課時(shí)間大部分都在老師的講解中度過。

課堂中我們還會(huì)安排小組合作，這是促進(jìn)學(xué)習(xí)的好方法，毋庸置疑。但孩子們的注意力往往受合作的形式和過程影響，一節(jié)課的時(shí)間匆匆溜走，教學(xué)內(nèi)容常常學(xué)不完，耽誤了學(xué)習(xí)進(jìn)度，至于這個(gè)內(nèi)容是不是一定需要合作學(xué)習(xí)，或者合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理，能否真正讓孩子們?cè)诮涣髦邪阎R(shí)弄懂，卻是個(gè)大大的問號(hào)。

然而，孩子們?cè)诩覍W(xué)習(xí)，一切都發(fā)生了變化：我們?nèi)匀徊环判?，可是我們沒有機(jī)會(huì)從頭講到尾，因?yàn)橛袝r(shí)候你講得多了，網(wǎng)絡(luò)那端卻沉默了，甚至可能早就沒有人影兒了;我們?nèi)匀徊环判?，希望孩子們通過合作達(dá)到互相幫助的效果，然而，線上的合作并不容易，受到技術(shù)以及孩子自覺性等各方面因素的影響，可能比線下更低效。

這對(duì)教師而言是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時(shí)也引起了我們的反思：線上教學(xué)，不是把線下的方法復(fù)制到線上，而是要看到線上教學(xué)獨(dú)特的魅力。反反復(fù)復(fù)地講解，或是過程冗長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)，都不是線上教學(xué)的主打歌。它最重要、最核心的是自學(xué)。而對(duì)于孩子的終生發(fā)展來說，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)是一個(gè)無比重要的過程。自學(xué)能力是真正能夠影響孩子一生的能力。

在學(xué)校的線下教學(xué)里，我們也提倡自學(xué)，可是往往流于形式。然而，現(xiàn)在線上學(xué)習(xí)只能靠自學(xué)，當(dāng)孩子們主動(dòng)思考問題卻遇到困難的時(shí)候，需要孩子們自己去尋求幫助，無論是詢問同學(xué)、父母，還是請(qǐng)教老師，都是他們自主學(xué)習(xí)的過程。而此時(shí)，教師應(yīng)該從之前滔滔不絕的課堂講解，以及不明所以的合作學(xué)習(xí)中抽身出來，多花心思，去培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

三個(gè)多月的線上教學(xué)讓我們得到啟發(fā)：即便以后回到線下教學(xué)，我們也更應(yīng)該看重并支持孩子獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。我們應(yīng)該相信，孩子們擁有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力。哪怕是一年級(jí)的小朋友，在家長(zhǎng)的陪伴和適當(dāng)?shù)膸椭拢瑳]有老師手把手的教，他們也可以靠自己學(xué)習(xí)知識(shí)。老師只是在必要時(shí)為他們打開錦囊、提點(diǎn)思路、布置任務(wù)，告訴他們“我們要到哪里去”“可以怎樣去”，剩下的路由孩子們自己去走。

相信孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，減少自己占用課堂的時(shí)間，不過分夸大合作學(xué)習(xí)的力量，這是我從線上教學(xué)中獲得的最重要的啟示之一。

大數(shù)據(jù)教學(xué)的核心不僅僅是技術(shù)

提到大數(shù)據(jù)，我們的眼前會(huì)浮現(xiàn)一臺(tái)臺(tái)電腦、一串串?dāng)?shù)字、閃動(dòng)的圖標(biāo)、花花綠綠的統(tǒng)計(jì)圖……所以，當(dāng)我們提到大數(shù)據(jù)教學(xué)，很多老師的第一反應(yīng)是：我們沒有這技術(shù);我們沒有資金投入購(gòu)買這樣的設(shè)備;我們沒有時(shí)間和精力去研究這些“高科技”……然而，大數(shù)據(jù)教學(xué)就僅僅意味著要掌握高水平的科學(xué)技術(shù)手段嗎？

正如前面鏡頭四中所描述的那樣：老師收集孩子們的作業(yè)，找出錯(cuò)誤率高的地方，通過錄制視頻的方式重點(diǎn)講解，幫助孩子們理解，再通過出錯(cuò)題練習(xí)舉一反三，讓孩子們突破這個(gè)難關(guān)。在大部分孩子都能夠自主學(xué)習(xí)的情況下，像這樣的知識(shí)難點(diǎn)是完全可以突破的，而且能讓孩子們掌握得十分扎實(shí)。這就是大數(shù)據(jù)教學(xué)。大數(shù)據(jù)教學(xué)其實(shí)是一種意識(shí)，它教我們不要過于依賴經(jīng)驗(yàn)，不要有太多的“我覺得”“我認(rèn)為”，而是去了解孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。尤其是在目前線上教學(xué)的狀態(tài)中，老師們甚至要去記錄、整理每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，才能做到對(duì)癥下藥。因?yàn)橐Ｗo(hù)孩子們的視力，我們不可能像線下教學(xué)那樣布置大量練習(xí)，用題海戰(zhàn)術(shù)來學(xué)習(xí)，只能少而精。這迫使我們不得不找到最適合孩子們的、最能幫助他們有效學(xué)習(xí)的作業(yè)，所以必須收集孩子們作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題——大部分孩子的易錯(cuò)點(diǎn)以及每一個(gè)孩子特殊的易錯(cuò)點(diǎn)。只有這樣，才能在隔著屏幕的情況下，幫助每一個(gè)孩子真正落實(shí)他的學(xué)習(xí)。

大數(shù)據(jù)的核心是整理、分析、預(yù)測(cè)、控制。重點(diǎn)并不是我們擁有了多少數(shù)據(jù)，而是我們拿數(shù)據(jù)去做了什么。沒有數(shù)據(jù)，就沒有個(gè)性化教學(xué)。而大數(shù)據(jù)教學(xué)，并不僅僅局限于科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，它是一種意識(shí)，更是一種能夠提升我們教學(xué)能力的指導(dǎo)原則。

思維模式不變，再好的技術(shù)也是枉然

鏡頭五：

早讀時(shí)間，A班老師布置孩子們朗讀課文14 、15課。為了保證早讀效果，老師通過會(huì)議軟件，讓全班孩子連線，所有人都在鏡頭下認(rèn)認(rèn)真真地朗讀，老師盯著電腦屏幕，鼠標(biāo)一劃，孩子的模樣盡收眼底，誰沒有認(rèn)真讀，一眼就能看到。

鏡頭六：

同樣的早讀時(shí)間，B班老師布置孩子們朗讀14、15課。她通過一個(gè)微信小程序給孩子們布置了這個(gè)朗讀任務(wù)，程序會(huì)為孩子們的朗讀打分。老師通過自己事先的反復(fù)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，只要讀得通順流暢，分?jǐn)?shù)就不低于85，于是將85分定為任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)。之后，老師便去忙自己的事兒了。半小時(shí)后，老師打開微信小程序，全班40個(gè)孩子的朗讀成績(jī)一目了然。有三位同學(xué)沒有達(dá)到85分，老師點(diǎn)開這三位同學(xué)的朗讀錄音認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)了讀錯(cuò)的和沒有讀好的地方，便迅速反饋給孩子。而85分以上的，老師心中清楚，這些孩子的朗讀已經(jīng)合格，無須一一查驗(yàn)。第2天老師再布置14、15課朗讀，鼓勵(lì)孩子們挑戰(zhàn)90分。同樣的過程，半小時(shí)以后，老師再打開微信小程序，全班大部分孩子都達(dá)到了90分以上，朗讀做到了流暢熟練！

老師的微信上收到了家長(zhǎng)的反饋：“太好了，這個(gè)小程序讓孩子們對(duì)朗讀產(chǎn)生了極大的興趣，成績(jī)不理想時(shí)，他會(huì)反復(fù)練習(xí)，挑戰(zhàn)自己……”

大數(shù)據(jù)教學(xué)是一種意識(shí)，讓教師運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段，同時(shí)它更是一種思維模式。如果教師的思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變過來，即便是在教學(xué)中運(yùn)用了新的技術(shù)手段，大家也仍然會(huì)用舊的思維去做事，從而忽略掉技術(shù)帶來的真正便利。

就像鏡頭五中，如果教師的線上教學(xué)仍然用監(jiān)控的方式來監(jiān)督孩子們的早讀，師生必然都會(huì)身心疲累。而反過來看，如果我們今后的線下教學(xué)能夠像B班老師那樣運(yùn)用適合的技術(shù)和媒介，一方面使自己和孩子們都輕松，另一方面又能夠第一時(shí)間掌握孩子們的學(xué)習(xí)情況，何樂而不為？

技術(shù)改變教學(xué)生態(tài)，這明顯已經(jīng)是我們教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。擁抱技術(shù)，尋找技術(shù)，甚至創(chuàng)造技術(shù)，使之改變我們的教學(xué)過程，破除傳統(tǒng)的監(jiān)控思維，避免孩子為了“做給你看”而“出工不出力”，從而養(yǎng)成“用身體的勤奮代替大腦的懶惰”的不良習(xí)慣。

2020年，這是歷史上最長(zhǎng)的寒假，這漫長(zhǎng)的假期改變了我們的教學(xué)生態(tài)。作為教師，如果我們只是經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程卻不曾得到收獲與感悟，那這個(gè)過程便是白白經(jīng)歷了。我們需要從中反思，梳理出一些能夠?yàn)榫€下教學(xué)帶來啟示、提供思路的細(xì)節(jié)與關(guān)鍵點(diǎn)。復(fù)課之后，我們不應(yīng)該緊抓孩子不放，榨干他們的時(shí)間，用老套路彌補(bǔ)線上學(xué)習(xí)中所謂的學(xué)習(xí)漏洞，而應(yīng)該延續(xù)線上教學(xué)那些比較有效、有價(jià)值的做法為線下教學(xué)所用，這才是這次史上最長(zhǎng)寒假最有價(jià)值的地方！

責(zé)任編輯/潘靜嫻