多維互動(dòng)教學(xué)模式下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)探究

【摘要】初中語(yǔ)文課堂是幫助初中生積累文學(xué)知識(shí)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要陣地，要求達(dá)到的教學(xué)效果較高。伴隨著我國(guó)近些年教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生的主體地位越發(fā)凸顯，不斷提高學(xué)生課堂參與度已經(jīng)成為主要教學(xué)目的之一。基于此，可在初中語(yǔ)文課堂中開展多維互動(dòng)模式，利用教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）21-0101-01

【本文著錄格式】顧穎鵑.多維互動(dòng)教學(xué)模式下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)探究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（21）：101，103.

在我國(guó)現(xiàn)行的中考制度中，語(yǔ)文一直是重點(diǎn)學(xué)科之一，如何提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，深化語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，始終是初中語(yǔ)文教師的重要工作。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革形勢(shì)下的新初中語(yǔ)文教學(xué)方式具有多元化的特點(diǎn)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上表現(xiàn)得更加積極。由此可見，立足多維互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓初中階段的學(xué)生更好地完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，在教改不斷推行的背景下顯得尤為重要。

一、多維互動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)建是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓我們進(jìn)入科技引領(lǐng)的時(shí)代，教育改革的深化發(fā)展也在不斷進(jìn)行著。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)工作者而言，多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生的主體地位得到還原，充分利用各種方法讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生情感上、語(yǔ)言上、行為上、思想上的交流。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性也會(huì)因?yàn)槎嗑S互動(dòng)課堂教學(xué)模式的建立而被激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與他人共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，既幫助學(xué)生建立了獨(dú)立思維，也讓其了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，從這一點(diǎn)來(lái)看，多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式的開展，與當(dāng)今教育理念中全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念相符。從某一角度來(lái)看，多維互動(dòng)背景下的語(yǔ)文課堂更像是社會(huì)的縮影，其中存在著師生、生生間的兩種互動(dòng)模式。有教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生的合作能力能夠因多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式的開展得到培養(yǎng)，學(xué)生可以在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不斷的探索中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。相比傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方式而言，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考教師所講的知識(shí)，深化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。所以，無(wú)論是從提高學(xué)生的能力來(lái)講，還是從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度而言，多維互動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的開展，都是具有積極意義的。

二、構(gòu)建多維互動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的具體路徑

（一）營(yíng)造民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我

曾有心理學(xué)家表示，當(dāng)人處于身心放松的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)處于興奮狀態(tài)，思維相對(duì)更加敏捷。但是，當(dāng)人處于情緒負(fù)面的狀態(tài)下，大腦神經(jīng)受到抑制，無(wú)法正常地思考問(wèn)題。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂環(huán)節(jié)，對(duì)于初中生是非常重要的。對(duì)此，教師在上課時(shí)，可以將三尺講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)一下做教師的感覺，自己也坐在學(xué)生的位置上揣度一下學(xué)生的心理，日常教學(xué)中，教師將自己看成是學(xué)生的朋友，打破傳統(tǒng)課堂僵局讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。另外，教師在創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生多留出展示自己的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺(tái)，大膽表達(dá)出自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考。通過(guò)營(yíng)造輕松的課堂，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的趣味，提高其興趣程度。

例如在《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)中，教師就可以借助教材內(nèi)容，提高課堂的輕松感。該課文是講述劉姥姥從農(nóng)村初次來(lái)到大觀園的情景，第一次見到賈府內(nèi)環(huán)境的一系列表現(xiàn)與行為，通過(guò)對(duì)人物的分析，寫出一場(chǎng)“笑劇”。整個(gè)文章讀起來(lái)充滿趣味性、回味性。教師在講課時(shí)，可以指定一位學(xué)生在講臺(tái)上讀課文，帶領(lǐng)大家讀，并向其他同學(xué)提出自己想問(wèn)的問(wèn)題。在氛圍如此寬松的課堂中，學(xué)生在和諧的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)其創(chuàng)新性更加有利。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建動(dòng)態(tài)教學(xué)空間

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是促使初中學(xué)生不斷獲取知識(shí)，提升能力的最佳動(dòng)因。興趣的存在讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)獲取，幫助其不斷累積語(yǔ)文知識(shí)，充滿學(xué)習(xí)自信、表達(dá)自信，對(duì)知識(shí)積極主動(dòng)地探索，并勇于創(chuàng)新。對(duì)此，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，增加初中生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要是想要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有必要對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，確保初中語(yǔ)文課堂的開放性、靈活性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化水平，對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)涉及到的問(wèn)題進(jìn)行事先預(yù)演，并針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決方案的設(shè)計(jì)。

例如在《孔乙己》的教學(xué)中，教師可以先利用PPT、多媒體等播放與孔乙己相關(guān)的圖片、影視片段，讓學(xué)生用眼看、用耳聽、用心感受。幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，努力讓學(xué)生與孔乙己產(chǎn)生思想上的共鳴。在課前，教師可以多準(zhǔn)備一些像“同學(xué)們有沒有聽過(guò)孔乙己”等問(wèn)題，既了解學(xué)生對(duì)他的印象，也能夠用問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師要做好充足的準(zhǔn)備，做好每個(gè)問(wèn)題的答案預(yù)設(shè)。讓學(xué)生既能夠在相應(yīng)的教學(xué)情境里做到感同身受，又能夠與教師良好地進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)師生感情溫度的提升。

（三）注重能力培養(yǎng)，讓學(xué)生自我感悟

在初中基礎(chǔ)教育體系中，無(wú)論是哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)有所用，通過(guò)應(yīng)用能力的提升，更適應(yīng)社會(huì)生活。而初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，除了優(yōu)化初中生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，還具有傳承中華文化的作用，幫助學(xué)生有更強(qiáng)的語(yǔ)文能力，為他們未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造出無(wú)限的可能性。可見，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高其語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用技能，是基本教學(xué)目標(biāo)之一。而對(duì)于初中學(xué)生而言，語(yǔ)文能力的提升不僅在于教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還要注重自身感悟。對(duì)此，教師可以通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)。

例如在《智取生辰綱》的學(xué)習(xí)中，教師可以將一節(jié)課45分鐘，按照2：8的比例分配，即教師用10分鐘左右對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，提問(wèn)事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，然后將剩下35分鐘左右的時(shí)間全部留給學(xué)生，并組織小組討論，想一想“如果你是主人公，你會(huì)想些什么？做些什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生與學(xué)生共同討論、分析，教師此時(shí)需要游走在各個(gè)小組之間，參與討論，適當(dāng)“插話”，表達(dá)下自己的看法、見解，正好也利用這個(gè)時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，開拓思路。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂具有傳承文化、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等重要作用，多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式的建立，有效實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生參與度提升的教學(xué)目標(biāo)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)間構(gòu)建起一架又一架的橋梁，改變了傳統(tǒng)課堂的束縛性、局限性，讓師生、生生間在互相影響、不斷交流下創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：顧穎鵑，女，1978年生，江蘇揚(yáng)州人，本科，中學(xué)一級(jí)，南京市文樞初級(jí)中學(xué)。