如何培養(yǎng)學生自主學習能力

高婷

摘要：在學生學習的過程中，教師要做到優(yōu)化好自己自身的課堂教學，同時重視學生的主體地位培養(yǎng)學生的學習能力，并恰當?shù)倪\用好評價鼓勵的力量。從而來培養(yǎng)學生的自主學習能力，以真正達到“授人以魚不如授人以漁”。

關鍵詞：優(yōu)化課堂;學生主體地位;自我學習能力;評價鼓勵

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童精神中，這種需要最強烈?！彼哉f，激發(fā)學生的內在學習動力，自主學習能力，充分調動學生的主體自覺性，讓學生積極參與到課堂教育教學活動中，才能最大限度的達到教育教學效果最大化。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

從我自己任教的班級來看，學生存在兩極分化現(xiàn)象，對數(shù)學不感興趣，覺得數(shù)學是一個難點，總有部分孩子的課堂效果欠佳，聽課走神，課后的作業(yè)疲于應付，畏難情緒嚴重，耗時長，長此以往，形成惡性循環(huán)，學習效果不高。究其原因，還是學生缺乏主動學習的意識，自主學習的能力欠缺。培養(yǎng)學生的自主學習的意識，強化學生自主學習的行為，培養(yǎng)學生的自主學習的學習習慣，是解決上述問題的有效方法。

二、如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

2.1 優(yōu)化課堂教學

要優(yōu)化課堂教學，這就要求我們一定要備好課，我們都知道備課就是備學生，清楚的了解學情，掌握學情，再在學習好新課標的基礎上去精準的備課。以達到課堂教學效果的優(yōu)化。

再者就是優(yōu)化教學方法，學生的自主能力實際是在學習的過程當中，慢慢培養(yǎng)出來的，實際也是如何在教學的過程中激發(fā)起學生的學習欲望，才使得學生有愿意去學習或者研究下去的動力。

2.1.1創(chuàng)設合理的情境，情境的新穎性，奇特性，變化性，醒目性都容易喚醒學生的好奇心，提高注意力和學習的積極性。此外，新穎獨特的教學方法，多樣而富有趣味的教學形式（如：播放視頻，游戲，分組比賽，搶答式回答，藝術性的語言等等）都可以為學生創(chuàng)造良好的學習情境，調動學生的興趣和積極性，使他們以強大的好奇心以及興趣學習下去。

2.1.2在課堂教學中，教師要善于找準新舊知識的聯(lián)系，了解學生的知識掌握情況，利用學生已有知識經驗，引導學生從已知到未知，揭示矛盾培養(yǎng)學生用于探究，主動探究，敢于實踐，敢于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)的精神。同時對教學的重難點的突破，分解教學的難點，深入淺出，通過這些恰當?shù)那昂舐?lián)系來提起學生的學習興趣以及欲望，感受到獲得知識的喜悅，慢慢開發(fā)學生的智力以及非智力因素。把學生由原來的“要我學”變成“我要學”。

2.1.3 建立和諧的師生關系，師生關系會影響課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學生學習的，一個專業(yè)素質高的教師不一定能教出優(yōu)秀的學生，因為還要看這位教師是否具備妥善處理人際關系的能力。快樂的學習環(huán)境是學生喜歡的，而不好的課堂氛圍會使學生產生逃避，影響學習興趣的心理。

2.2體現(xiàn)學生的主體地位

轉變教師的觀念，學生是課堂的主體，但有時在課堂上卻忘記了學生的地位，從而忽視了去培養(yǎng)學生的自主能力，總是害怕學生聽不懂，害怕放開手會導致本堂課時間的緊張而完不成教學任務。自己一講再講，導致整堂課就是滿堂灌，學生聽得哈欠四起，老師講的興高采烈。正所謂”授人以魚不如授人以漁”，就要在教學過程中，教授學生掌握學習方法，放開手去讓學生去做，并適宜的退出課堂，讓學生去思考，去探究去創(chuàng)新。

同時教師應該不限于學生按照自己的教學思路，教學方法，教學結果來規(guī)定學生的思路，而應該引導學生敢于提出自己的見解，敢于提出質疑?？傊诮虒W的過程中，要使學生的感官都參與進來，增加學生的參與機會，讓學生在動口，動手，動腦的過程中去探索，去求知。充分發(fā)揮學生的主觀能動性。實際在放開手的時候，你會發(fā)現(xiàn)學生還給你的是一片絢爛。

2.3培養(yǎng)學生的學習能力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。課前的自我學習，讓學生感受到課中學習的必要性，以及一種自我內在的需要。這種學習可以通過布置任務開始，對于學生的完成情況進行相應評價，優(yōu)秀的大家贊賞，帶動中等的向好的去學習，鞭策做的一般的同學繼續(xù)努力，長此以往，形成一種主動想去學習的習慣。從而來帶動課中的求知欲望。

課堂中的主動學習，現(xiàn)代教育心理學研究表明，精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新鮮的，親切的感覺，能使學生迅速由抑制到興奮，自然進入學習新知的情境。所以做好課堂引入能幫助學生快速進入學習狀態(tài)。以圖形的旋轉為例：課前的引入從地球的自轉公轉，摩天輪，風車等情境入手，以輕松詼諧的語言來陳述什么叫做旋轉，來引起學生的興趣，學生便會迅速進入下一個頭腦思維，旋轉的性質是什么？同時在課堂中，教師要做好引導質疑，以疑促思，讓學生會學。讓學生感受到知識獲取的樂趣以及主動鉆研的精神。

課后的鞏固復習，必須做到持之以恒，堅持不懈，教師可以指導學生及時復習，通過布置相應的任務，一定要有針對性的反饋檢測，讓學生感受到復習的意義及作用

2.4評價鼓勵的力量

美國作家馬克`吐溫說過：“一句好聽的贊詞能讓我不吃不喝活上三個月”這句話的夸張足以表現(xiàn)出贊揚的力量是有多么強大，對于教師來講，自己對孩子的一個贊許的目光都能使學生信心百增，一句肯定的話都能讓孩子高興一天。尤其是在課堂中：對于學生提出的不同意見，不同方法，哪怕是一點點的思維火花，都要給予相應的肯定，鼓勵評價，要讓學生感受到成功的喜悅，有繼續(xù)再探究的意愿。即便是學生提出的意見沒有意義，也要適當鼓勵肯定。切不可打擊。初中生這個年齡段正處于敏感，好面子的階段，所以此時簡單明了的一句肯定遠遠好于說教的效果。讓學生從內心深處產生積極改變的動力。

羅杰斯曾經說過：當學生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的額問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的后果時 ，就能在最大程度上從事意義學習。

新課改的目標明確培養(yǎng)學生應具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集判斷和處理信息，創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求我們一定要從培養(yǎng)學生的自主學習能力做起。

參考文獻

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[2]付杰.良好的師生關系的作用《中學政史地·教學指導版》2012 04期.