千方百計只為把網(wǎng)課上得“有意思”

謝志剛

摘 ?要：2020年的春天廣大教師積極響應國家“停課不停學”的號召，把課堂架在了云端，每天師生就宅在家進行著網(wǎng)上教學活動。面對特殊時期的特殊教學方式，學生的學習興趣顯得更為重要，所以，為了讓學生能在空中課堂中能自律地專注于學習，我在如何把數(shù)學課上得“有意思”進行了一些思考。

關鍵詞：網(wǎng)課;教學;有意義;有意思

正文：

受特殊時期的影響，老師們響應國家“停課不停學”的號召，把課堂架在了云端，每天師生宅家進行著網(wǎng)上教學活動。江蘇省小學數(shù)學特級教師王嵐老師說：“好的教學就應該讓‘有意義與‘有意思交織在一起、融匯在其中，讓教學發(fā)端于有意義，展開中有意思，延伸后有意蘊。”面對特殊時期的特殊教學方式，學生的學習興趣顯得更為重要，所以，為了讓學生能在空中課堂中能自律地專注于學習，我在如何把數(shù)學課上得“有意思”上下了一些功夫。下面是把我執(zhí)教《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的教學案例與思考進行分享：

片斷一：導入新課——“有意思”中開啟學習之旅

師：昨天老師布置了“用自己喜歡的方法整理《2、3、5的倍數(shù)的特征》知識點的作業(yè)”，有的同學用文字整理，條理清晰;有的同學畫圖整理，善于創(chuàng)造。老師把優(yōu)秀的作業(yè)制成小視頻，請大家一起欣賞。

生觀看。

“良好的開端是成功的一半”，“新課導入”一直以來都是老師備課時精心打磨的環(huán)節(jié)。好的情境導入，能很快把學生帶到學習之中，激發(fā)起學習的欲望。導入新課的方法多種多樣，復習導入、故事導入、游戲?qū)搿敲炊嗟膶敕椒?，哪種適合本節(jié)課呢？因為要把昨天的家庭作業(yè)簡單的做一反饋，所以我把優(yōu)秀的作業(yè)進行整理、編輯，本想制做成美篇播放，考慮到美篇不能自動播放，也達不到快閃的效果。決定錄成視頻，再配上好聽的音樂讓學生欣賞。當學生看到老師播放的視頻時，真是中獎般地開心，學習數(shù)學的信心油然而生。

片斷二：探究新知——“有意思”中深度學習

（一）學習質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義

師：根據(jù)因數(shù)個數(shù)，把20以內(nèi)各數(shù)分類。完成課本14頁的表格。

生填表后回答分類情況。

師揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

師：那1呢？生：1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

師：為什么？生根據(jù)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念進行分析，解答。

師：非0的自然數(shù)，根據(jù)因數(shù)個數(shù)的多少，可以怎樣分類呢？

生：非0的自然數(shù)，根據(jù)因數(shù)個數(shù)的多少，可以分為三類：1、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。

找出下列數(shù)中的質(zhì)數(shù)與合數(shù)小練習之后。

師：請同學們觀看微課，相信看完后，你對質(zhì)數(shù)、合數(shù)會有新的認識。

生觀看郭璟老師《數(shù)形結(jié)合玩數(shù)學——怎樣找質(zhì)數(shù)、合數(shù)》微課

（二）學習100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)

師：你能找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，并做一個質(zhì)數(shù)表嗎？

學生在課本14頁上獨立完成后交流。

預設一：把每個數(shù)都驗證一下，看看哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)。

預設二：先把1畫去，再把除2外的2的倍數(shù)畫去，直到把除7外的7的倍數(shù)畫去，剩下的數(shù)都是質(zhì)數(shù)。

師：用第二種方法的同學，你們太了不起了，你們知道嗎？這就是古希臘數(shù)學家埃拉托斯特尼找質(zhì)數(shù)的“篩法”。

人，生來就喜歡挑戰(zhàn)，喜歡嘗試新鮮的事物。所以，對新知的探究是學生學習的最大動力。針對新課，即便是線上教學，我還是秉承“生本教育”的理念，根據(jù)教學內(nèi)容和教學重點設計了兩個探究問題。其一，根據(jù)因數(shù)的個數(shù)，把20以內(nèi)各數(shù)分類，為揭示質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念提供學習素材。其二，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，讓學生無意間經(jīng)歷數(shù)學家找質(zhì)數(shù)的方法，感受到數(shù)學探究的樂趣。

片斷三：拓展延伸——“有意思”中滲透數(shù)學文化

師：我們一起做個數(shù)學游戲。老師給出大于2的偶數(shù)，同學們找出和為此數(shù)的兩個質(zhì)數(shù)。

師：4=（）+（）? 生：4=2+2

師：6=（）+（）? 生：6=3+3

師：8=（）+（）? 生：8=5+3

師：10=（）+（），12=（）+（），14=（）+（）。自己獨立完成。

生：10=7+3或10=5+5???? 12=7+5???? 14=11+3或7+7

師：通過剛才的游戲，你有什么問題嗎？

生：是不是所有大于2的偶數(shù)，都可以表示為兩個質(zhì)數(shù)的和呢？

師：你太厲害了！與德國數(shù)學家哥德巴赫提出了同樣的問題。世界各國的科學家想攻克這一難題，但至今還未解決。我國數(shù)學家陳景潤經(jīng)過刻苦地鉆研，在這一領域取得了舉世舉目的成果。

新課改實施，各年級的新版數(shù)學教材中都根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在章節(jié)后面增加了拓展資料“你知道嗎？”，雖說只要求學生了解，但我認為還是有文章可做。本節(jié)課的拓展資料是“哥德巴赫猜想”，教材中是由一個“找質(zhì)數(shù)”的數(shù)學游戲的練習題引出的，考慮到現(xiàn)在是空中課堂，學生之間無法互動，所以，我設計成師生互動游戲。游戲就從“拓展資料”的信息開始，哥德巴赫的問題也水到渠成地由學生發(fā)問。正迎合了“問題先行”的理念，學生在快樂的數(shù)學游戲中，體驗到了數(shù)學家般的思考，感受到了數(shù)學獨特的魅力，堅定了為揭開數(shù)學那神秘的面紗而努力學習的信念。

面對特殊時期我們的網(wǎng)上教學還要繼續(xù)探索與實踐，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，使網(wǎng)上教學達到預期的效果。為了讓學生在冰冷的屏幕前對學習依舊保持熱情，感到教師隔空送來的溫暖和體會到數(shù)學本身的魅力和溫度，作為主播的老師們就更要拿出百分百的努力，用心地備課和精心地準備網(wǎng)上授課資源，在把課上得“有意義”的同時，更要把課上得“有意思”，學生只有喜歡上網(wǎng)課這種新的學習方式，在教師的引導下有興趣地進行自主學習，才能在課堂中有更多的收獲。

參考文獻

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[2]? 劉源 小學數(shù)學教學中如何加強學生興趣的培養(yǎng)[J].中華少年，2018，（25）。

[3]? 黨海? 小學數(shù)學教學中要加強學生思維的訓練[J]，未來英才，2016，（4）：141。