健康心理快樂數(shù)學

陳花蘭

摘? 要：良好的課堂氛圍，不僅可以縮小教師與學生、學生與教材的心理距離，還有利于調(diào)動其自學能力，使之對數(shù)學課產(chǎn)生親近感。數(shù)學源于生活又服務于生活。教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。積極評價，既是激發(fā)學生提升自信的法寶，也是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。

關鍵詞：數(shù)學課堂;心理健康;解決問題

新冠疫情肆虐，給廣大學子的身心健康造成不同的影響，也給家庭教育及線上、線下教學探索提出了新的要求。國家教育部門發(fā)布的《關于做好2020年春季學期中小學教育教學工作的通知》，要求高度重視師生心理疏導，切實保障教育教學質(zhì)量。加強心理疏導，維護心理健康，除了必要的自我調(diào)適和專家、環(huán)境等干預，還可以通過小學數(shù)學的教學，發(fā)揮積極有效的作用。

一、作好榜樣表率，創(chuàng)設寬松氛圍

教師的陽光自信、博學多才，一言一行作好學生的榜樣，這會給小學生帶來親近感，有利于其樹立自信心和造就陽光心態(tài)。而營造和諧、民主的課堂氛圍，適應小學生特點，“用熱情感染，用幽默拉近”，能夠優(yōu)化課堂師生關系，實現(xiàn)良好互動教學。

數(shù)學課堂上，教師鼓勵學生積極發(fā)言、自主探索、大膽質(zhì)疑，做到“讓敢發(fā)言的學生不帶遺憾地坐下”。師生間幽默的交談、有效的互動，將學生長期“宅”家的緊張及不良情緒“一掃而光”。良好的課堂氛圍，不僅可以縮小教師與學生、學生與教材的心理距離，還有利于調(diào)動其自學能力，使之對數(shù)學課產(chǎn)生親近感。

二、基于現(xiàn)實情境，培養(yǎng)家國情懷

弗賴登塔爾認為，數(shù)學教育應該源于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實;數(shù)學的學習必須聯(lián)系生活實際，

體現(xiàn)人的價值。將數(shù)學知識和數(shù)學技能轉(zhuǎn)向于“身邊的數(shù)學”和“生活的數(shù)學”等真實情境中，不僅能考查學生基于現(xiàn)實生活情境解決問題的能力，還能更好地培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識。

我們當前面臨的主要社會問題是“抗擊疫情”，對每位小學數(shù)學老師和學生而言，新冠肺炎阻擊戰(zhàn)真真切切是一本活教材，我們都是這場抗疫大戰(zhàn)的見證者和參與者。為了兒童真實地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進而去分析、去解決生活中復雜、現(xiàn)實的問題，能否也讓“抗疫大事件”走進數(shù)學課堂呢？

“位置與方向”是三年級下冊的知識。我找了一張中國地圖，與孩子們共享，通過“找一找、填一填”等方法，把“祖國”裝進心里。

我國最東面是（?? ）省，最西面是（??? ）省，最南面是（??? ）省，最北面是（?? ）省。

以我們福建為觀測點，首都北京在我們的（??? ）面，美麗的香港在我們的（?? ）面，近來新冠肺炎疫情最嚴重的湖北省在我們的（??? ）面，武漢離我們安溪的直線距離大約是（?? ）千米（可請爸媽幫忙），如果醫(yī)療隊開車每小時行駛90千米，到武漢大約要（?? ）小時。

在不知不覺學習數(shù)學知識的同時，又了解了疫情在我國的分布情況，滲透思想教育，培養(yǎng)了學生的家國情懷。

三、挖掘生活素材，激發(fā)樂學情感

數(shù)學源于生活又服務于生活?！稊?shù)學課程標準》（2011年版）提出：“教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。鑒于此，我在數(shù)學教學中特別注重活動的設計，善于借助生活素材，設計多樣化活動以調(diào)適學生心理，激發(fā)他們的樂學情感。通過“尋找生活中的數(shù)學”等活動，調(diào)動學生的多種感官，對大腦作出多方面刺激，小學生積極而熱情的參與，使學習質(zhì)量明顯提高。

如講授“旅游中的數(shù)學”時，模擬“廈門一日游”情境，圍繞租車、買門票、就餐等情節(jié)展開積極討論，通過計算、比較、交流等，確定并選擇出合理方案。這些現(xiàn)實且充滿趣味的活動，激發(fā)了學生的參與感和學習興趣。通過這些活動，不僅帶領學生有效學習了整數(shù)、小數(shù)的加減法和乘除法等知識，并且還使他們體驗到應用數(shù)學知識來解決實際問題的愉悅。

四、實施多元評價，維護健康心理

積極評價，既是激發(fā)學生提升自信的法寶，也是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。多元評價，不僅關注學生學習數(shù)學的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。充分考慮到小學生的個性差異，強調(diào)激勵作用，保護其自尊心、自信心。如“你的回答很特別”、“聽得很認真”、“別著急，再想一想，相信你會答得更好”等話語;一個激勵的眼神;一個贊許的點頭;一個肯定的微笑;一個關愛的撫摸等，動作雖“不經(jīng)意”，但學生的自信心、學習熱情卻得以調(diào)動。在激勵學生時，教師也學會了欣賞別人，提升了自我。

總之，小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在小學數(shù)學教學之路上，我將始終保持一顆赤子之心，不斷求索，一路向前，為自己的教育生涯畫上濃墨重彩的一筆！

參考文獻

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