淺談提升初中道德與法治課教學(xué)的有效性

羅仕才

摘? 要：初中《道德與法治》課程有機(jī)整合了道德、心理健康、規(guī)范、法律、人文、國(guó)情等內(nèi)容。初中道德與法治課教學(xué)是培養(yǎng)塑造學(xué)生良好思想道德品質(zhì)，高尚情操，行為規(guī)范，法治觀念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。初中政治課教師應(yīng)致力于不斷提升《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為“道德與法治”課的課堂之魂，以培養(yǎng)塑造學(xué)生良好思想道德品質(zhì)、高尚情操、行為規(guī)范、法治觀念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教學(xué)宗旨。本文針對(duì)如何提升道德與法治課教學(xué)的有效性，作者從互換師生角色，創(chuàng)造課堂氛圍;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改善課堂教學(xué);更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣促進(jìn)課堂教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提髙課堂教學(xué)效果;與時(shí)俱進(jìn)拓展視野，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生素養(yǎng)等方面作簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：道德法治、教學(xué)氛圍、教學(xué)情境、合作學(xué)習(xí)

一、互換師生角色，創(chuàng)造課堂氛圍。

良好的師生關(guān)系是營(yíng)造民主平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。過(guò)去的“一言堂”未能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)出的多是“書(shū)呆子”式的人才。因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中切實(shí)做到角色互換。創(chuàng)造民主平等，寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，互動(dòng)式課堂教學(xué)理念成為思政課教師的必然選擇。首先，在道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧教學(xué)的環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)和自己內(nèi)心真實(shí)的感受暢所欲言。其次，在道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，借助肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生情感的共鳴以情入境。然后從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行角色互換，跟學(xué)生平等交流探究，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使學(xué)生在愉悅平等的氛圍中增強(qiáng)代入感，積極舉手發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)角色互換，充分體現(xiàn)出了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;充分營(yíng)造“教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友，共同學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)”的課堂教學(xué)氛圍，師生角色互換更有利于增進(jìn)師生情感，促進(jìn)師生交流。為提升課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改善課堂教學(xué)。

良好的開(kāi)端是成功的一半。每當(dāng)上課鈴聲一響，一些學(xué)生就像受了委屈的孩子，拖拖踏踏回到自己的座位上，要想讓孩子們快速的將精力集中到課堂中來(lái)，這就涉及到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中融入有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生增加一定的趣味性，陶冶學(xué)生的道德情感，使其產(chǎn)生情感的認(rèn)同。比如，在上課之前，教師可以在短短的幾分鐘之內(nèi)給同學(xué)們講述一個(gè)有趣的故事活動(dòng)，可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)置新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如故事情境、問(wèn)題情境和活動(dòng)情境等。情境化教學(xué)在初中道德與法治課堂上的靈活運(yùn)用，能將“虛擬”的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)《道德與法治》課的意義。利用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的目光，將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生在積極的氛圍中獲取知識(shí)，提升能力。我的教育教學(xué)實(shí)踐證明，這是一種有效的教學(xué)途徑。如我在進(jìn)行部編新教材《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)“治國(guó)安邦的總章程”教學(xué)時(shí)，對(duì)理解規(guī)范權(quán)力運(yùn)行的原因這一內(nèi)容，展示“老虎蒼蠅一起打”的職務(wù)犯罪典型案例，學(xué)生從這具有威懾力的案例中認(rèn)識(shí)到任何公職人員行使權(quán)力都必須為人民服務(wù)，任何公職人員沒(méi)有法律之外的絕對(duì)權(quán)力。從而使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)規(guī)范權(quán)力的必要性。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提髙課堂教學(xué)效果。

在初中道德與法治的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建一種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力，這就要求引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互團(tuán)結(jié)合作，共同互補(bǔ)交流，通過(guò)這樣的方法開(kāi)闊自己的眼界，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生在與他人交流合作探究的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的技巧，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，我將科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，在劃分學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，促進(jìn)各層次學(xué)生的共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，以確保每位學(xué)生都能夠獲得發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。如我在進(jìn)行部編新教材《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“敬畏生命”教學(xué)時(shí)，就安排“六人”學(xué)習(xí)小組，其中一名綜合素質(zhì)較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組員則由三名水平中等水平與兩名水平較低的學(xué)生組成，確保學(xué)生之間能夠互幫互助互學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)生命真正產(chǎn)生一種敬畏的情懷，為此設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)合作探究問(wèn)題：在火災(zāi)等突發(fā)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，因職責(zé)所系，消防員們通常都是在第一時(shí)間不顧險(xiǎn)情，為保護(hù)百姓的生命，國(guó)家的財(cái)產(chǎn)冒著生命危險(xiǎn)沖上去。也因此被人們稱之為“世界上最帥的逆行者”。對(duì)于這種不顧自身危險(xiǎn)而去救他人的行為，是不珍愛(ài)自己的生命的表現(xiàn)嗎？讓學(xué)生通過(guò)小組分工合作探究，討論交流，從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)其問(wèn)題的分析探究。在此過(guò)程中，為了確?；A(chǔ)較差的學(xué)生也能夠獲得提升自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，教師便引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)設(shè)一些生活中敬畏生命的實(shí)際情境，在此情境中對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行透徹分析與妥善解決。同時(shí)組長(zhǎng)記錄并匯報(bào)小組成員的點(diǎn)滴交流體悟情況，讓同學(xué)們感悟生命的至高無(wú)上，讓同學(xué)們?cè)谛〗M的交流合作中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又提高與他人的合作交流能力，達(dá)到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的目的，提升道德與法治課教學(xué)的有效性。

四、與時(shí)俱進(jìn)拓展視野，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生素養(yǎng)。

新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)做課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，主張“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)觀，《道德與法治》課的最終目的是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代合格公民。因此，身兼雙重教學(xué)任務(wù)的我，時(shí)常巧用當(dāng)今社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)和身邊一些社會(huì)生活現(xiàn)象，構(gòu)架課堂與社會(huì)生活的橋梁，有效開(kāi)展道德與法治的課堂教學(xué)。課堂上，組織學(xué)生看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)以及閱讀大量的參考消息;也可以讓學(xué)生針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)或者身邊發(fā)生的事件，結(jié)合自己的經(jīng)歷，積極分享其想法和見(jiàn)解;課后，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生深入生活實(shí)際，了解真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀以及國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事政治。通過(guò)在課堂上和課后圍繞知識(shí)點(diǎn)，緊貼時(shí)事新聞，讓學(xué)生主動(dòng)深入到社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)生活現(xiàn)象和課堂學(xué)習(xí)的探討中去，從而增加道德與法治課堂的生活性、趣味性和有效性，既避免了課堂的枯燥，又鍛煉了學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中不僅注重言傳，更注重身教。教師的表率作用是無(wú)聲的命令，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：其身正，無(wú)令則行，其身不正雖令不行.教師必須嚴(yán)格要求自己，教學(xué)中要不忘初心，以德施教，以德立身;以德樹(shù)人.用自己高尚的師德師風(fēng)去影響教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最生動(dòng)、最具體和最深遠(yuǎn)的教育。并充分利用課堂和課余時(shí)間，從思想上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知善、惡、美、丑;從行為上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知對(duì)、錯(cuò)、是、非。讓正確的道德取向成為校園生活的主流，以順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的潮流。

總之，在初中道德與法治課教育教學(xué)中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)去想，一切為學(xué)生考慮，一切為了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，將道德與法治課教學(xué)的雙重任務(wù)真正落到實(shí)處，才能促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李少杰?.《師道·教研》?2019年5期

[3]? 彭玉斌.道德與法治慧教學(xué)實(shí)踐.華北師范大學(xué)出版社