幼兒欺負(fù)行為表現(xiàn)與原因

蔣雨婷

引言

幼兒欺負(fù)行為的產(chǎn)生與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系，由于獨(dú)生子女政策，許多家庭就有一個(gè)“小祖宗”，祖輩的過(guò)分寵溺及老師的消極處理方式加劇了欺負(fù)行為的產(chǎn)生。而家長(zhǎng)和教師應(yīng)該對(duì)幼兒的欺負(fù)行為采取一個(gè)積極的態(tài)度，采用科學(xué)的應(yīng)對(duì)方式矯正幼兒的欺負(fù)行為。

心理學(xué)家對(duì)于欺負(fù)行為的關(guān)注可以追溯到百年之前，最早關(guān)于欺負(fù)行為的論文是L.Burk發(fā)表在《教育學(xué)?？返谒钠诘摹俺芭c欺負(fù)”之后關(guān)于欺負(fù)行為的研究停滯了半世紀(jì)之久直到心理學(xué)家Olweus開始對(duì)兒童間的欺負(fù)行為進(jìn)行系統(tǒng)的研究并且取得了重大的發(fā)現(xiàn)，出版了《學(xué)校中的攻擊：欺負(fù)者與替罪羊》。而我國(guó)這一問(wèn)題的研究在1988年后進(jìn)行。

一、研究的意義

幼兒欺負(fù)行為的產(chǎn)生具有多個(gè)因素，而現(xiàn)有的研究大多針對(duì)中小學(xué)生校園內(nèi)欺負(fù)行為對(duì)于幼兒欺負(fù)行為的研究并沒(méi)有很多。根據(jù)許多的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今幼兒欺負(fù)行為發(fā)生頻率十分高，甚至具有普遍性。所以對(duì)幼兒欺負(fù)行為的研究刻不容緩。根據(jù)研究許多中小學(xué)生的欺負(fù)行為，推本溯源可以發(fā)現(xiàn)是在幼兒時(shí)期就有萌芽，可見(jiàn)幼兒欺負(fù)行為的研究對(duì)于中小學(xué)生欺負(fù)行為的研究具有一定的幫助。^[1]

二、概念界定

Olweus首次提出欺負(fù)行為的定義：“當(dāng)一個(gè)人反復(fù)多次的被置于一個(gè)或更多人制造的負(fù)性事件之中那他或她就是被欺負(fù)”。根據(jù)這一定義可以用一下方法進(jìn)行欺負(fù)行為鑒定

（一）行為鑒定

在大多數(shù)時(shí)候當(dāng)一個(gè)幼兒首次采取欺負(fù)行為時(shí)，他或她是以一個(gè)試探的心理進(jìn)行的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)被欺負(fù)者無(wú)力反抗甚至不反抗時(shí)，欺負(fù)行為會(huì)愈演愈烈，反復(fù)出現(xiàn)。其實(shí)欺負(fù)者的試探不僅僅是向被欺負(fù)者的，也是向旁觀者的，而旁觀者中主要是向成人進(jìn)行試探。一旦成人無(wú)法對(duì)這一行為進(jìn)行正面的的矯正或者忽視這一行為時(shí)，欺負(fù)行為也會(huì)加劇反復(fù)出現(xiàn)。

（二）負(fù)性事件

欺負(fù)行為產(chǎn)生負(fù)性事件，也就意味欺負(fù)行為不單單只包含肢體上的欺負(fù)，也包含語(yǔ)言的，比如：辱罵、嘲笑、諷刺，還有心理的，比如：傳播謠言，孤立等等

Smiths對(duì)這一定義進(jìn)行了補(bǔ)充，總結(jié)，提出了欺負(fù)行為的三個(gè)特點(diǎn)：（1）屬于攻擊型行為或故意傷害行為（2）重復(fù)發(fā)生性（3）欺負(fù)者與被欺負(fù)者之間力量的不均衡性。

三、欺負(fù)行為的類別

根據(jù)欺負(fù)行為發(fā)生的方式可以將欺負(fù)行為分為不同種類，主要有直接欺負(fù)和間接欺負(fù)。不同的欺負(fù)行為其成因也也些許的不同。

（一）直接欺負(fù)：主要有肢體的攻擊行為和言語(yǔ)的攻擊。進(jìn)行肢體欺負(fù)別人的幼兒，以男生為主，他們大多比同齡人生長(zhǎng)發(fā)育更快，長(zhǎng)得更壯，以至于欺負(fù)行為雙方的力量產(chǎn)生不均衡，且這樣的幼兒往往家中比較寵溺，家長(zhǎng)對(duì)于他們的欺負(fù)行為視為打鬧，更有甚者認(rèn)為男孩子的欺負(fù)行為是“男子漢”的表現(xiàn)。語(yǔ)言攻擊，很多是惡語(yǔ)相向往往針對(duì)一些外表具有明顯特點(diǎn)的孩子比如：“你臉上那個(gè)疤真難看”

（二）間接欺負(fù)：這樣的欺負(fù)往往需要借助某種形式進(jìn)行，如：言語(yǔ)、眼神、排斥。語(yǔ)言方式的間接欺負(fù)往往就是說(shuō)壞話這種行為或光明正大或私底下進(jìn)行其目的可能是詆毀也可能是孤立。眼神方式的間接欺負(fù)總是借眼神傳遞具有負(fù)影響的消息，幼兒進(jìn)行時(shí)往往很直接，就是瞪。排斥方式的間接欺負(fù)行為十分多樣可以采取許多方式達(dá)到但目的只是孤立，獨(dú)特的是這個(gè)方式的欺負(fù)可以進(jìn)行與一群幼兒向少數(shù)幼兒。

四、欺負(fù)行為產(chǎn)生的不良影響

（一）對(duì)被欺負(fù)者的不良影響

1.被直接欺負(fù)的幼兒：肢體上的欺負(fù)很明顯對(duì)于幼兒生命健康，健康發(fā)育具有消極影響，幼兒處在各器官發(fā)育生長(zhǎng)的階段，嚴(yán)重時(shí)肢體攻擊行為會(huì)危及生命。而語(yǔ)言生的欺負(fù)則對(duì)幼兒心理產(chǎn)生負(fù)面影響，往往會(huì)使被欺負(fù)的幼兒那些產(chǎn)生自卑心理，損害自尊心。

2.被間接欺負(fù)的幼兒：間接欺負(fù)往往造成被欺負(fù)幼兒被孤立，遠(yuǎn)離人群。這樣的欺負(fù)也會(huì)給被欺負(fù)幼兒帶來(lái)心理上的自卑和缺少社會(huì)交往。使被欺負(fù)幼兒缺少社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)和方法，自我價(jià)值感低，自我抑郁到最后對(duì)于很多群體活動(dòng)缺乏興趣甚至抗拒。

（二）對(duì)欺負(fù)者的不良影響

有研究表明幼兒時(shí)期的欺負(fù)行為與少年時(shí)期的問(wèn)題行為有極大的聯(lián)系。^[2]

許多采取直接欺負(fù)行為的幼兒會(huì)認(rèn)為，他的行為是由于別人的挑釁，和別人產(chǎn)生沖突。由此可見(jiàn)有欺負(fù)行為的幼兒有一部分是由于不知道怎么處理沖突，缺乏社會(huì)交往的方法。這樣的孩子在幼兒時(shí)期不進(jìn)行矯正的話，長(zhǎng)大后往往會(huì)具有攻擊性行為，更容易感到憤怒，暴躁。妨礙和其他人正常的社會(huì)交往或者結(jié)交一樣具有攻擊性行為的人，產(chǎn)生更嚴(yán)重的不良影響。

五、影響幼兒欺負(fù)行為產(chǎn)生的原因

（一）生物因素 根據(jù)研究表明，遺傳因素占 50%^[3];還有的研究表明，幼兒的某些生理特征（如荷爾蒙的分泌、外貌特 征、體質(zhì)、氣質(zhì)等）對(duì)其欺負(fù)行為的表現(xiàn)有一定影響，使得部分幼兒容易形成 急躁、易怒、易反抗等特征，從而表現(xiàn)出很強(qiáng)的攻擊性傾向^[4]。

（二）家庭環(huán)境因素 幼兒模仿力較強(qiáng)，父母簡(jiǎn)單粗暴的教育方式和暴力解決問(wèn)題的方法使他們潛移默化地習(xí)得了欺負(fù)或攻擊性行為;研究表明，家長(zhǎng)對(duì)欺負(fù)行為的態(tài)度及干預(yù)方式與兒童欺負(fù)行為呈顯著相關(guān)。許多家長(zhǎng)采取的教育方式是呵斥，這樣的教育方式可以一時(shí)制止幼兒的不良行為，但是幼兒只會(huì)明白不能采取行為卻不明白為什么不能采取這樣的行為，一旦孩子在身體成長(zhǎng)到足夠強(qiáng)壯這樣的呵斥成效就會(huì)微乎其微的，另外由于孩子好模仿，在與同齡孩子交往中產(chǎn)生矛盾孩子往往也會(huì)采取和家長(zhǎng)一樣的解決方式，而暴力的解決方法在生理和心理處于優(yōu)勢(shì)的孩子而言是一個(gè)非常有效的達(dá)到自己目的的方式，長(zhǎng)此以往幼兒從暴力的解決問(wèn)題發(fā)展到欺負(fù)行為。

根據(jù)研究家庭中母親學(xué)歷更高，孩子的欺負(fù)行為越多。^[6]現(xiàn)在中國(guó)孩子的在學(xué)習(xí)生活方面大多由母親負(fù)責(zé)，母親學(xué)歷越高，對(duì)孩子的要求也越高，增強(qiáng)了孩子的好勝心。學(xué)歷高的母親對(duì)孩子的教養(yǎng)方式也比較前衛(wèi)，會(huì)大膽創(chuàng)新，講究民主。很多時(shí)候?qū)τ诤⒆拥慕逃恰皠e人不惹你，你也不惹別人，別人打你，你就打回去”這樣教育下的孩子自我意識(shí)較高，不會(huì)讓自己在任何方面吃虧。

而依戀關(guān)系對(duì)于孩子的社會(huì)交往能力起著十分重要的作用。好的依戀關(guān)系，可以讓幼兒想象，外面的世界是可靠的，更勇敢的去探索。不好的依戀關(guān)系會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)外面世界充滿質(zhì)疑，誤解他人，人際關(guān)系較差。根據(jù)“研究也可以發(fā)現(xiàn)，具有不安全依戀歷史的兒童比其他兒童表現(xiàn)出了更多的欺負(fù)行為，而具有安全依戀歷史的兒童則能回避欺負(fù)行為。

（三）社會(huì)因素 很多在電視中放映的動(dòng)畫片有很多的暴力畫面，比如《喜羊羊與灰太狼》中無(wú)論灰太狼做什么喜羊羊總是采取各種方式欺負(fù)灰太狼，而紅太狼拿平底鍋打飛灰太狼的畫面更是生入人心。動(dòng)畫片中解決問(wèn)題的方式被很多小朋友模仿。

在欺負(fù)行為，其中男性高于女性。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很可能與中國(guó)傳統(tǒng)觀念中的“男子漢”有關(guān)，父母希望家里的小男孩，可以有陽(yáng)剛之氣，孩子間的推搡也被視為一種“男子漢”的象征。而對(duì)于被女孩子欺負(fù)，很多家長(zhǎng)會(huì)教育家里的男孩子“好男不和女斗”于是對(duì)于女孩子的欺負(fù)行為會(huì)有更大的包容，而且女孩子的欺負(fù)行為，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為是在撒嬌，以至于縱容了女孩子的欺負(fù)行為。

參考文獻(xiàn)

[1]? 淘沙.林磊.3-6歲兒童母親的教養(yǎng)方式及其影響因素研究[J].心理發(fā)展與教育，1994（3）同[2]

[3]? 李燕.學(xué)前兒童教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[4]? 孫巧峰.幼兒欺負(fù)行為研究述評(píng)[J].幼兒教育，2012（9）：39 .

[5]? 薛鳳娟.巧用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2008（12）：13. 同[8]