小學(xué)高段語文高效課堂構(gòu)建策略探討

唐林

摘? 要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對于兒童而言具有重要的作用與意義，其學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量的高低直接影響到兒童之后的學(xué)習(xí)，因而如何打造高效的語文課堂對于每一位語文教師而言也顯得尤為重要。但是現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂當(dāng)中仍存在著一定的困難，因而本文將從現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂實施過程中存在的困難與問題出發(fā)，在此基礎(chǔ)上有效的分析提高小學(xué)語文課堂效率的有效方法，以期能夠有效的促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的實施，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文;教學(xué)策略

隨著時代的進(jìn)步以及社會的發(fā)展，越來越多的教師以及家長都逐漸重視起學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文又是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說對學(xué)生未來發(fā)展都是有著深刻影響。然而雖然當(dāng)前的語文課程教學(xué)已經(jīng)在新課程改革過程中，取得了很多令人可喜的成就，但是仍有部分教師對于新課程理念認(rèn)識不足，在語文教學(xué)過程中過于放縱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法得到的有效達(dá)成;或是完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，以“灌輸式”的教學(xué)方式讓學(xué)生死記硬背，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)效率不高。這些問題都是影響課堂教學(xué)效果的因素，而為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對高效語文課堂構(gòu)建的方法進(jìn)行深入探討。

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。無論是在哪一學(xué)科的教學(xué)活動開展過程中，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對于整堂課程的教學(xué)效果有著重大的影響。一個好的課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生一堂課都輕松快樂、注意力集中、讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。而反之，課堂教學(xué)效果則會大打折扣。因此在新的教育形式下，教師應(yīng)切實的注重起課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的創(chuàng)新與優(yōu)化，在全面把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇最合適的導(dǎo)入方法，靈活設(shè)計、巧妙運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強教學(xué)效果。

以《鳥的天堂》的教學(xué)為例，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，受到熱愛大自然、熱愛美的教育這一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，教師可以運用圖片和音樂來進(jìn)行課程的導(dǎo)入，通過刺激學(xué)生視覺和聽覺，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，搜集豐富的鳥類圖片，并搭配以相應(yīng)的鳥叫聲，制作成課件的形式帶入到課堂中，以此為學(xué)生進(jìn)行輪番播放，讓學(xué)生看著一張張鳥類圖片來猜測其名稱，之后教師再為學(xué)生播放鳥兒的叫聲。通過這一方式，讓學(xué)生可以在文本內(nèi)容學(xué)習(xí)前，對基本的鳥類生活和習(xí)性獲得一定的了解。而在學(xué)生對大自然中豐富的鳥類產(chǎn)生探究心理后，教師就可以順勢為學(xué)生進(jìn)行文本的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀巴金先生的文章《鳥類的天堂》，來看看作者筆下的“鳥的樂園”，有哪些奇特之處？讓學(xué)生可以帶著對于鳥兒的基本了解，來進(jìn)行文本的深入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對于文本內(nèi)容和文本情感獲得更深一步的體會。

二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)趣味性

情境創(chuàng)設(shè)作為學(xué)科教學(xué)過程中，教師常用的教學(xué)方式之一，雖然在語文學(xué)科教學(xué)中顯示了其強大的活力，但是仍有不少教師在其實際運用過程中，經(jīng)常陷入教學(xué)誤區(qū)。情境創(chuàng)設(shè)脫離教學(xué)環(huán)節(jié)、脫離實際生活的問題，嚴(yán)重影響著其教學(xué)效果的落實。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求當(dāng)前的小學(xué)語文教師應(yīng)注重與時俱進(jìn)，對情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)密切考慮教材特點，以學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的興趣點，從生活實際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計營造趣味的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與。

以《將相和》的教學(xué)為例，基于文本內(nèi)容的故事性以及人物的豐滿，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生通過扮演將自己深入到故事人物內(nèi)部，以自身的實踐體會故事人物的動作和語言，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。具體來說，教師可以將教學(xué)活動分為讀戲和演戲兩部分，在讀戲部分讓學(xué)生自身通讀一遍，然后各自選取不同的角色進(jìn)行互讀，以此輪換角色達(dá)到每位學(xué)生都能站在不同角色立場上的讀完整篇文本。之后教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的角色，并結(jié)合自己查資料所了解到的人物資料，進(jìn)行自身與角色的整合，最后讓學(xué)生分組表演。而臺下的“觀眾”則是需要對每一小組的表演進(jìn)行打分評價，結(jié)合教師的評價選出表演最為生動的小組。通過這一方式，讓學(xué)生在競爭心理的驅(qū)動下，更加專注的投入到角色表演中，感受人物角色的魅力。以角色表演的形式，豐富課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生主動投入到文本的學(xué)習(xí)理解中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加高漲，學(xué)習(xí)效率與效益也會獲得相應(yīng)的提升。

三、加強小組合作教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型語文課堂

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。尤其是新課程理念中明確倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生合作探究精神，而隨之進(jìn)行的教學(xué)改革過程中，廣大小學(xué)語文教師也應(yīng)積極重視合作教學(xué)的開展。在課程教學(xué)過程中，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后以問題為引導(dǎo)，鼓勵小組內(nèi)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，積極發(fā)言并聽取同伴的不同意見，互相檢查、共同進(jìn)步。

以《草船借箭》的教學(xué)為例，為了深化學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，進(jìn)而可以更充分的領(lǐng)會到諸葛亮的智慧和謀劃，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生分好組后，每個小組分配好的探究任務(wù)，如搜集和《草船借箭》相關(guān)的文學(xué)知識內(nèi)容，將文章的時代背景加以確定，將搜集到資料整理歸納，并選出一名發(fā)言代表，將小組成果進(jìn)行展示講解，與其他小組進(jìn)行信息的分享。同時教師也應(yīng)適時為學(xué)生設(shè)置探究問題，如諸葛亮的人物特點是什么？周瑜的性格特征是怎樣的？魯肅的為人是怎么樣的？讓學(xué)生結(jié)合自身搜集的資料以及文本故事內(nèi)容，進(jìn)行分析探討，最后將不同的意見匯總整理，讓發(fā)言人代表小組進(jìn)行回答。通過任務(wù)型探究活動的展開，讓每個小組成員都能發(fā)揮自身的積極作用，同時可以相互學(xué)習(xí)交流不同的觀點和意見，有助于從整體上提升語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

總而言之，為了新課程改革下高效語文課堂的構(gòu)建，廣大小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極探索實踐多樣教學(xué)方式。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以全面提升語文課堂教學(xué)效果，同時讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，且學(xué)有所獲、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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