“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育創(chuàng)新模式研究

摘? 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷快速發(fā)展的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)被越來越廣泛地運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域的工作之中，各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)漸漸地開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中國(guó)的傳統(tǒng)教育也需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，在教學(xué)過程中增強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的利用力度?；诖?，本文首先從推動(dòng)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新、有利于推動(dòng)高等教育大眾化兩個(gè)方面簡(jiǎn)要論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育教學(xué)帶來的影響，接著從利用互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)、借助互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育管理體制的創(chuàng)新、強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作四個(gè)方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新教育模式的途徑，以此供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育模式;創(chuàng)新研究

引言

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，究其本質(zhì)就是利用互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)傳統(tǒng)汗液的創(chuàng)新和發(fā)展，在此過程中，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展將會(huì)帶給各大傳統(tǒng)行業(yè)包括傳統(tǒng)教育極大的沖擊力，因此為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，傳統(tǒng)教育借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新是當(dāng)前教育行業(yè)的一項(xiàng)重要工作，并以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育教學(xué)帶來的影響

（一）推動(dòng)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校知識(shí)的產(chǎn)生和傳播能夠突破時(shí)間和空間的限制，更加快速、大范圍地實(shí)現(xiàn)傳播，使得教育者、受教育者以及教育內(nèi)容之間能夠發(fā)生實(shí)質(zhì)性以及結(jié)構(gòu)性的變化，推動(dòng)了高校教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂、微課等許多新型的教學(xué)模式，對(duì)高校教育的教學(xué)過程以及教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行了新的構(gòu)建^[1]。借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，傳統(tǒng)的課堂講解的教學(xué)模式被通過視頻講解等形式由學(xué)生在課外活動(dòng)的時(shí)間完成所代替，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線進(jìn)行相關(guān)概念等理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在課堂上則更多與老師以及同學(xué)共同討論、解決在線學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變得更具個(gè)性化，教師與學(xué)生的角色和關(guān)系也發(fā)生了一些改變，教師在教學(xué)中的任務(wù)更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，變教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，而學(xué)生也由傳統(tǒng)教育中教學(xué)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的主體，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

（二）有利于推動(dòng)高等教育大眾化

當(dāng)前階段下，各大高校的教育模式仍然屬于“精英教育”的模式，隨著時(shí)間的推移，其教育的規(guī)模并不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的教育需求。對(duì)于中國(guó)一些“985”“211”高等院校來說，由于師資力量、學(xué)校宿舍以及政策等各個(gè)方面客觀條件的限制，盡管擁有大量?jī)?yōu)質(zhì)的教育資源，卻不能將其效能最大化地發(fā)揮出來。因此，線下的教育已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)前的高等教育需求，互聯(lián)網(wǎng)便成為了高等教育普及，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的理想途徑。與傳統(tǒng)線下教育相比，用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)教育能夠掙開時(shí)空等各方面客觀條件的約束，打破校園的界限，任何人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)的介入接受高等教育。除此之外，高校的學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)節(jié)奏的掌控和調(diào)節(jié)，不受時(shí)空的限制，任何時(shí)間，在任何地方都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，在較大程度上實(shí)現(xiàn)高等教育靈活便捷性以及教育個(gè)性化程度的提升，有效地推動(dòng)高等教育的大眾化、民主化和國(guó)際化發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新教育模式的途徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)

“在線教育”工作的開展不僅需要高校領(lǐng)導(dǎo)人將社交網(wǎng)絡(luò)、在線教育資源以及相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師聚集到一起，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與其中的教學(xué)環(huán)境，使他們能夠以自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、現(xiàn)有的知識(shí)技能以及興趣愛好為依據(jù)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高校教育的教學(xué)過程中，教師的參與以及支持在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性造成影響^[2]。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行師生互動(dòng)以及學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以視頻聊天室、網(wǎng)絡(luò)沙盤等多種形式展開師生互動(dòng)就是借助互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的一種表現(xiàn)，這需要教師具有較多的時(shí)間和精力才能順利進(jìn)行，所以高校在這方面應(yīng)該要給予教師政策上的充分支持，積極進(jìn)行師資隊(duì)伍保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新和改革工作。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等學(xué)校應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開教程，以此將自身的優(yōu)勢(shì)全面地展現(xiàn)出來，進(jìn)一步擴(kuò)大自己學(xué)校品牌的影響力。當(dāng)然，在利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課程時(shí)，各高校應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，將自己最優(yōu)秀、最有優(yōu)勢(shì)且最具學(xué)校特色的網(wǎng)絡(luò)課程推出來，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教育上的最大化。在推出網(wǎng)絡(luò)公開課程的過程中，應(yīng)該將良好的教學(xué)質(zhì)量作為整個(gè)過程的核心部分^[3]。利用互聯(lián)網(wǎng)推出網(wǎng)絡(luò)公開課程，進(jìn)行“在線教育”，最成功的地方就在于更好地進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的教學(xué)資源以及課程。除此之外，在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課程時(shí)，各高校在進(jìn)行課程選擇時(shí)應(yīng)該要慎重，教師在準(zhǔn)備教學(xué)的相關(guān)工作時(shí)也應(yīng)該要精心、盡心，科學(xué)地設(shè)計(jì)。高校領(lǐng)導(dǎo)者與教師應(yīng)該齊心協(xié)力，致力于改變當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)公開課程僅僅只是課堂錄播再配上簡(jiǎn)單課件的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在高效教育創(chuàng)新模式中的作用。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育管理體制的創(chuàng)新

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育管理體制的創(chuàng)新也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高校教育模式創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑。在現(xiàn)有的高校教育管理體制中，高校與高校之間具有非常清晰嚴(yán)格的邊界，處于一種彼此隔絕、封閉的狀態(tài)，高校之間的合作少之又少，導(dǎo)致不同高校開設(shè)的課程存在較多重復(fù)的現(xiàn)象，在一定程度上是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)^[4]。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇以及時(shí)代要求，政府與高校應(yīng)該要充分重視高校教育模式以及相關(guān)管理體制的改革創(chuàng)新，開創(chuàng)出更具多元化的辦學(xué)管理體制，致力于高等教育投資渠道的拓寬工作，從創(chuàng)新教育管理體制的層面上實(shí)現(xiàn)高校教育質(zhì)量以及效率的提升。

（四）強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作

利用互聯(lián)網(wǎng)開展的“在線教育”應(yīng)該是一種全新的思維模式以及學(xué)習(xí)的方式，是更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)合作打造出來的創(chuàng)新教育模式，而不應(yīng)該只是優(yōu)秀教授的一場(chǎng)獨(dú)角戲?！霸诰€教育”的開展需要眾多專業(yè)人士的一致努力，其中包括了教學(xué)設(shè)計(jì)師、主講教授、攝影師等各方面專業(yè)的人員，因此為了更好地在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高校教育的模式創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制便是實(shí)現(xiàn)的途徑之一。通過不斷地強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)建，鼓勵(lì)并支持高校教師跨時(shí)空?qǐng)F(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建和發(fā)展，與此同時(shí)，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行智能化課程教學(xué)服務(wù)體系的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化分工以及集成化的管理，變教師個(gè)體勞動(dòng)為教師團(tuán)隊(duì)合作，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高等學(xué)校應(yīng)該大力進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新研究，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育理念以滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)高校教育的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 朱靜. ＼"互聯(lián)網(wǎng)+＼"背景下大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育模式研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，002（021）：75-76.

[3]? 溫蕾."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新與改革策略研究[J].科教導(dǎo)刊：電子（5期）：23-23.

[4]? 劉聰."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高校教育模式的創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，000（016）：116-117.

作者簡(jiǎn)介：隋永波，1982.1.8，男，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰市，本科，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)。