初中班主任工作策略探討

張丹

摘? 要：學(xué)生在校除了接受文化知識(shí)的教育，也需要接受良好思想道德的培養(yǎng)。班主任則是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展影響最大的人。初中班主任的意義最為重大，直接影響了學(xué)生的“叛逆期”的度過(guò)，同時(shí)，初中也是學(xué)生人格三觀培養(yǎng)的重要階段，班主任也應(yīng)該深入了解不同學(xué)生的心理、以便針對(duì)性展開(kāi)學(xué)生管理工作。因此，本文將從以身作則、心懷責(zé)任和家校合作三個(gè)方面探討初中班主任工作策略，從而了解到如何做一個(gè)好班主任。

關(guān)鍵詞：初中班主任;工作策略

班主任工作的千頭萬(wàn)緒，最關(guān)鍵的是“育人”，而言傳身教就是育人的主要手段之一，因此，班主任在教育學(xué)生的時(shí)候要以身作則，率先垂范;作為班主任，責(zé)任心是不可或缺的，有責(zé)任心地教養(yǎng)學(xué)生才能真正地教好;與此同時(shí)，家校合作也要重視，班主任和家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，共同教育學(xué)生。因此，筆者將從這三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以身作則，率先垂范

教育家烏申斯基曾說(shuō)：“教師的人格，對(duì)于幼年心靈的影響是任何學(xué)科、任何道德箴言和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的教育力度?！闭\(chéng)哉斯言，作為與學(xué)生接觸時(shí)間很長(zhǎng)的班主任來(lái)說(shuō)，就要以身作則，率先垂范，時(shí)時(shí)刻刻審視自己的言行舉止，潛移默化地影響學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好人格。

比如，在學(xué)校組織大課間跑操場(chǎng)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)自覺(jué)地加入到跑步行列，有的同學(xué)就會(huì)偷點(diǎn)兒懶，漏跑個(gè)一兩圈，有的同學(xué)還會(huì)抱怨：“為什么就我們要跑，老師都不要跑？”但是，若是班主任跟在班級(jí)的隊(duì)伍后面加入進(jìn)來(lái)，班上同學(xué)的精神就會(huì)被鼓動(dòng)起來(lái)，也嘗試著跟著一起跑。甚至有的同學(xué)會(huì)跑在班主任的旁邊監(jiān)督班主任或著跟班主任聊聊天。同時(shí)，班主任加入進(jìn)來(lái)也能更好地監(jiān)督學(xué)生的情況。再比如學(xué)校為了創(chuàng)造更好的操場(chǎng)的環(huán)境，組織學(xué)生為操場(chǎng)拔草時(shí)，同學(xué)們干得熱火朝天，但是沒(méi)過(guò)多久就會(huì)有學(xué)生開(kāi)始偷懶，站在旁邊看別的同學(xué)干活。這時(shí)候，班主任來(lái)跟著同學(xué)們一起拔草，并且教學(xué)生如何拔草，那些偷懶的同學(xué)看到班主任也在干活時(shí)，就會(huì)又跟著一起干了。打掃衛(wèi)生時(shí)，如果有的同學(xué)不合作，干一會(huì)兒就去干別的，班主任就教育他們要有團(tuán)結(jié)意識(shí)，然后班主任幫助學(xué)生打掃，久而久之，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成好的習(xí)慣，每次遇到勞動(dòng)，學(xué)生們就會(huì)積極參加，保質(zhì)保量地完成。

二、心懷責(zé)任，教養(yǎng)學(xué)生

俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，只有不會(huì)教育的老師?！背踔械膶W(xué)生大多都處于“叛逆期”，因此不好管教，若是班主任沒(méi)有強(qiáng)大的責(zé)任心作為支撐，面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生就不會(huì)有那個(gè)耐心去好好教導(dǎo)，反而任其自生自滅。

筆者曾經(jīng)班級(jí)有一個(gè)男孩在學(xué)校里是相當(dāng)于“惡霸”的存在，不但不愛(ài)學(xué)習(xí)還經(jīng)常打架，剛開(kāi)始還嘗試教育，但那學(xué)生屢教不改，反而引以為傲。漸漸地在學(xué)校不管是老師還是學(xué)生見(jiàn)了他都避而遠(yuǎn)之。有一次，我說(shuō)服他和我談心，忍不住問(wèn)了他一句話：“你覺(jué)得是老師們不敢管你，還是不想管你？”當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，那個(gè)男孩愣住了。他知道是老師不想管他，覺(jué)得自己像是被丟棄的一樣，傷心不已。而后他就開(kāi)始嘗試變好，做個(gè)好學(xué)生。試問(wèn)，若是老師們都缺乏了教育好自己每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任心。對(duì)于游離在“壞學(xué)生”的邊緣里那些學(xué)生一直缺少一個(gè)教師去耐心、正確地引導(dǎo)，這使得這些學(xué)生失去了變成“好學(xué)生”的可能與機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生并不是一個(gè)個(gè)例，如果班主任們都心懷責(zé)任，耐心地去教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，是不是就可以挽回千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)處在“叛逆期”的壞學(xué)生，把他們領(lǐng)到一條正確的灑滿陽(yáng)光的大路上呢？

三、家校合作，加強(qiáng)溝通

初中生不但是學(xué)校班級(jí)中的一員，更是家庭中的一份子。家長(zhǎng)和班主任都有著同樣的心愿，就是學(xué)生能夠?qū)W好、身心健康地成長(zhǎng)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的教育和管理時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通，家校合作的方式有利于班主任和家長(zhǎng)全方位地了解學(xué)生，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校班主任及教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要途徑，班主任的工作是要總結(jié)好每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面的問(wèn)題來(lái)回報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以單獨(dú)在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束之后找老師就自己孩子進(jìn)行談話了解。在這個(gè)過(guò)程中，班主任應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，以期許的方式代替批評(píng)來(lái)向家長(zhǎng)匯報(bào)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。其次，家校溝通的途徑還有電話訪、信訪和走訪。班主任要做到“三必訪”，即學(xué)生生病必訪、學(xué)生出問(wèn)題必訪和學(xué)生出成績(jī)必訪。在“訪”的過(guò)程中，班主任不僅要了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，家庭環(huán)境，還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展變化，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行疏通和引導(dǎo)。同時(shí)，班主任還要把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)尤其是優(yōu)點(diǎn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也能夠全面了解自己的孩子。通過(guò)家校合作，相互協(xié)調(diào)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生，讓孩子身心健康地成長(zhǎng)。

綜上所述，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著舉足輕重的角色。在班主任的工作中，班主任在思想上要有很強(qiáng)的責(zé)任心來(lái)教育學(xué)生，在行動(dòng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行身教言傳，以身作則地給學(xué)生樹(shù)立榜樣，最后通過(guò)家校溝通來(lái)更加全面地了解學(xué)生，更好地教育學(xué)生。這樣才不失為一名優(yōu)秀的班主任。

參考文獻(xiàn)

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