基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學的有效性研究

桑國俊

摘? 要：在我國初中教育中，物理科目一直是理科的重點科目。不論是初中物理的學習，還是高中甚至大學物理專業(yè)的學習，都是陪伴學生一路成長的一門科目。針對這一門科目的教學，需要基礎與底子也需要對題型的研究性培養(yǎng)。本文中心重在探討基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學的有效性。雖然初中生物理的學習沒有太多復雜性的問題，更多的是一些簡單公式的應用，但是在教學中要設立明確的目標，用核心素養(yǎng)理念做引導，提升課堂質量。

關鍵詞：物理核心素養(yǎng);課堂教學;方法研究

引言：

物理在教學的過程中需要避免程式化的教學，教師需要學會如何去培養(yǎng)學生對待物理公式的理解應用，尤其是針對初中生而言，由于初中生對待物理的接觸都是初次接觸的物理知識。還有很多的是生活中的一些物理現(xiàn)象的分析和了解。因此，數(shù)學教師需要清楚的制定初中物理的教學方案，可以從培養(yǎng)科學思維，培養(yǎng)探究思維，教學引人深思等方面重點進行剖析。

一、培養(yǎng)科學思維

初中物理與高中物理的學習有著重要的區(qū)別^[1]。初中物理的學習在于對習題的程式化理解以及公式化的解讀。例如，初中經(jīng)常性接觸的物理公式液體壓強：p=ρgh;F浮=F-F（壓力差）;F浮=G-F（視重力）;F浮=G（漂浮、懸?。﹩栴}，不同的物理知識點都有著屬于自己的運算公式，這一系列的運算公式也是解答物理問題的重點途徑。但由于教師大多都是大學生，長期的固性思維導致了教師在教學期間會運用一種高中或者大學的教學模式來進行初中物理的教學。但對于初中生而言，物理重在理解和思考。并且對待物理中的數(shù)量有一個基本的應用認知。初中物理的教學需要丟棄固態(tài)性思維用靈活的思維來對數(shù)進行解讀。對此，教師需要逐漸的摒棄固有的公式化教學方式，將物理應用至生活當中，讓學生在生活當中去體會物理的魅力。去真正接觸數(shù)物理，并且根據(jù)物理知識來解答現(xiàn)實生活中的一系列問題。初中物理的學習重點在于對公式、數(shù)量的現(xiàn)實化應用，教師指導學生學會將物理問題應用至日常生活中，如此一來，便能提升學生對于物理知識的基礎理解和現(xiàn)實化的接觸^[2]。

二、培養(yǎng)探究思維

根據(jù)初中物理課本中的內容，在初二年級便開始接觸密度、質量等物理公式的運算，到了初三會有關于比熱容之類的物理基礎知識。在這一階段中，教師需要培養(yǎng)學生對物理的一個正確的理解，有不少學生在密度公式時，第一個反應的就是套公式，但是卻忽略了應用題的數(shù)據(jù)是否符合該公式。因此，教師需要對此進行把關和監(jiān)督教育。細致的關注學生對待物理這一方面的理解問題。并且根據(jù)實際可以采用聯(lián)系實際的方式，例如，教師可以針對此出一個現(xiàn)實性的經(jīng)濟問題，比如，光的傳播速度，光在空氣中的傳播速度?；蛘哧P于光的折射，以及求取質量的公式。對此，教師都需要做好基礎的講解。并且根據(jù)學生的理解情況進行教學。針對這一類的物理題，教師需要結合實際為學生講解日常生活中的一些物理現(xiàn)象，并且可以對一些生活中的一些現(xiàn)象進行專業(yè)化的解讀。例如，為何現(xiàn)實生活中是先看見的閃電才聽到的雷聲。主要是因為光在空氣中的傳播速度是大于聲在空氣中的傳播速度的。初中物理重點在于公式運用，公式是物理學習的基礎，也是應用物理知識的基礎，因此，教師需要在此期間時刻注意物理知識和公式的應用。

三、教學引人深思

初中物理的應用問題。重點在于解決生活問題，對此，需要學生有一個基礎的運算能力。這個需要的也就是數(shù)學的功底了，這也就是為什么數(shù)學不好的學生也很難學好物理。因此，在教學過程中，需要全面性的發(fā)展。不論是物理還是數(shù)學都需要緊抓。可以在教學中，將數(shù)學和物理結合起來學習，在數(shù)學中參透物理的方法和邏輯。在物理中理解數(shù)學的公式應用。并且多記憶，多背誦不論是習題的記憶還是公式的記憶。只有清楚習題中的每一個數(shù)據(jù)的定位和準確公式的應用，才能求出最佳公式，才能真正的學好物理這一門科目。如此以來，便能培養(yǎng)學生對物理的正確理解以及應用。物理來源于生活，并最終應用至生活，尤其是對于初中物理的學習。教師可選擇在課堂上，讓學生對一些生活中的物理現(xiàn)象提出問題并且進行解答。這都是一種提升物理的方法。對此教師需要根據(jù)學生的真實狀況，來為學生進行一些生活化物理問題的解答和應用，也是能幫助學生解決日常生活中的簡要物理問題。教師也需要注重在教學過程中教育的針對性。由于每一名學生的基礎不一樣，對知識的理解程度不一樣導致的最后結果都不一樣，因此，教師更需要時刻銘記，針對不同學生制定不同的教學方法，不論基礎好壞，學生能力高低。學會用最適用于這一名學生的教學方法來為學生傳授知識。教師要時刻清楚教學的最終目的是在于培養(yǎng)人才，讓學生懂得知識的可貴。擴充學生的知識面讓學生得以用最佳的狀態(tài)去應對未來的一場又一場的考試。

四、結束語

初中物理說難不難，說易也并非完全容易，由于針對的學生年級不同、智力不同，接收知識的能力也不同，故初中物理教師對待學生的數(shù)學教學需要認真且富有針對性的，對待不同的學生貢獻不同的教學方法，以此來培養(yǎng)學生的知識基礎。初中是基礎階段，也是重點培養(yǎng)學生物理興趣的重要時期，在這一時期，教師需要認真恪守教師職責，嚴謹認真的教學，用心去培養(yǎng)，為國家、為社會培養(yǎng)人才。

參考文獻

[1]? 雷艷娥. 基于核心素養(yǎng)背景下的初中物理實驗教學有效性分析[J]. 科教導刊-電子版（中旬），2019，（4）：133.

[2]? 劉顯亮. 基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學的有效性研究[J]. 中外交流，2019，（21）.